《13 潔凈的水域》（說課稿）2023-2024學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)蘇教版

《13潔凈的水域》（說課稿）2023-2024學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)蘇教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《13潔凈的水域》（說課稿）2023-2024學(xué)年六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)蘇教版教學(xué)內(nèi)容《13潔凈的水域》是六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)蘇教版教材中的內(nèi)容，主要涉及水域污染及其防治措施。本節(jié)課旨在讓學(xué)生了解水域污染的來源、危害及防治方法，提高學(xué)生保護(hù)水資源的意識(shí)。具體內(nèi)容包括：水域污染的途徑、污染物的危害、防治污染的措施等。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.環(huán)境意識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水資源的關(guān)注和保護(hù)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到水環(huán)境對(duì)人類生活的重要性。

2.科學(xué)思維：通過分析水域污染的成因和影響，提升學(xué)生的科學(xué)探究能力和邏輯思維能力。

3.創(chuàng)新精神：鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出創(chuàng)新性觀點(diǎn)，探討解決水域污染問題的方法。

4.社會(huì)責(zé)任：引導(dǎo)學(xué)生積極參與水資源保護(hù)活動(dòng)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生正處于從基礎(chǔ)學(xué)科向綜合學(xué)科過渡的關(guān)鍵階段，他們的知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)豐富，但針對(duì)水資源保護(hù)的具體知識(shí)可能較為欠缺。在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)水的基本屬性和作用有一定了解，但對(duì)水污染的具體類型、成因和后果可能認(rèn)識(shí)不足。在能力方面，學(xué)生具備一定的觀察能力和分析問題的能力，但解決實(shí)際問題的能力有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)和責(zé)任感正在形成，但需要通過實(shí)踐活動(dòng)加以強(qiáng)化。

在行為習(xí)慣上，學(xué)生可能存在一定的節(jié)約用水意識(shí)，但在日常生活中可能缺乏具體的節(jié)水行為。對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響體現(xiàn)在：首先，學(xué)生對(duì)水污染問題可能存在一定的模糊認(rèn)識(shí)，需要教師通過實(shí)例和實(shí)驗(yàn)來幫助他們建立清晰的概念；其次，學(xué)生的參與度和積極性需要通過互動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)來激發(fā)；最后，學(xué)生的環(huán)保行為需要在日常生活中得到教師的持續(xù)引導(dǎo)和監(jiān)督。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、實(shí)驗(yàn)器材（水質(zhì)檢測(cè)工具、水樣采集瓶、過濾裝置等）。

2.課程平臺(tái)：科學(xué)課程教學(xué)平臺(tái)，用于展示教學(xué)視頻、課件和在線測(cè)試。

3.信息化資源：水資源保護(hù)相關(guān)的圖片、視頻資料、在線水資源保護(hù)知識(shí)庫。

4.教學(xué)手段：實(shí)物演示、小組討論、角色扮演、實(shí)地考察等。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如：“請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)關(guān)于水域污染的成因和影響，并思考如何從個(gè)人做起保護(hù)水資源?！?/p>

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“水域污染”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，如：“你所在地區(qū)的水域存在哪些污染問題？你認(rèn)為這些問題可能由哪些因素引起？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果，例如：“通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問題，了解他們對(duì)水域污染的理解程度?！?/p>

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解水域污染的基本概念和成因。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，例如：“我觀察到我們社區(qū)的河流水質(zhì)變差，我想知道是什么原因?qū)е碌??！?/p>

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解水域污染的相關(guān)知識(shí)，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過故事“小河的哭泣”，引出水域污染課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解水域污染的類型、成因和危害，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解，例如：“通過展示工業(yè)廢水排放的圖片，解釋工業(yè)污染對(duì)水域的影響?！?/p>

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果，并探討如何減少水域污染，例如：“每個(gè)小組提出至少一種減少水域污染的方法，并說明理由。”

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)水域污染知識(shí)的應(yīng)用。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解水域污染的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析水域污染問題的方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解水域污染的知識(shí)點(diǎn)，掌握分析問題的方法。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)水域污染課題，布置課后作業(yè)，如：“調(diào)查你所在社區(qū)的水域污染情況，并撰寫一份報(bào)告?！?/p>

提供拓展資源：提供與水域污染相關(guān)的拓展資源，如：“推薦幾篇關(guān)于水資源保護(hù)的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)?！?/p>

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的水域污染知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

2.能力提升：

學(xué)生在本節(jié)課中提升了以下能力：

-觀察和分析能力：學(xué)生通過觀察圖片、視頻和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能夠識(shí)別水污染的跡象，并分析其成因。

-探究能力：學(xué)生在課堂上通過小組討論和實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了如何提出假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)。

-解決問題能力：學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提出減少水域污染的建議，如改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉方式、加強(qiáng)工業(yè)廢水處理等。

3.環(huán)境意識(shí)增強(qiáng)：

-節(jié)約用水：學(xué)生在日常生活中更加注重節(jié)約用水，如縮短淋浴時(shí)間、修復(fù)漏水等。

-環(huán)保行為：學(xué)生積極參與環(huán)保活動(dòng)，如清理河流、宣傳水資源保護(hù)知識(shí)等。

-環(huán)保意識(shí)傳播：學(xué)生將所學(xué)知識(shí)分享給家人和朋友，提高周圍人的環(huán)保意識(shí)。

4.思維方式轉(zhuǎn)變：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)促使學(xué)生的思維方式發(fā)生以下轉(zhuǎn)變：

-系統(tǒng)性思維：學(xué)生能夠從整體上考慮水污染問題，認(rèn)識(shí)到不同污染源之間的相互關(guān)系。

-生態(tài)思維：學(xué)生開始關(guān)注水生態(tài)系統(tǒng)，理解人類活動(dòng)對(duì)水環(huán)境的影響。

-創(chuàng)新思維：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，提出了一些創(chuàng)新性的解決方案，如利用生物技術(shù)處理污水。

5.社會(huì)責(zé)任感提升：

學(xué)生在學(xué)習(xí)水域污染知識(shí)后，社會(huì)責(zé)任感得到增強(qiáng)。以下是一些具體表現(xiàn)：

-參與環(huán)保組織：一些學(xué)生加入了環(huán)保組織，積極參與水資源保護(hù)活動(dòng)。

-政策倡導(dǎo)：學(xué)生通過寫信、簽名等方式，向政府表達(dá)對(duì)水資源保護(hù)的關(guān)切。

-公眾宣傳：學(xué)生利用社交媒體、學(xué)校廣播等渠道，宣傳水資源保護(hù)知識(shí)。

6.價(jià)值觀塑造：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)有助于塑造學(xué)生的以下價(jià)值觀：

-生態(tài)文明價(jià)值觀：學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共生的重要性，尊重自然規(guī)律。

-可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀：學(xué)生意識(shí)到保護(hù)水資源是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。

-社會(huì)責(zé)任價(jià)值觀：學(xué)生明白每個(gè)人都應(yīng)該為保護(hù)水資源承擔(dān)起責(zé)任。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我覺得挺有收獲的。咱們先說說教學(xué)反思吧。這節(jié)課，我主要采用了案例教學(xué)法和小組討論法，讓學(xué)生在探討水域污染問題的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)、去思考。我覺得這個(gè)方法還是挺有效的，因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谟懻摰臅r(shí)候，積極性很高，也能提出不少有創(chuàng)意的想法。

不過，反思一下，也有一些地方做得不夠好。比如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能可以更生動(dòng)一些，用更貼近生活的案例來吸引學(xué)生的注意力。再比如，在小組討論的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太敢發(fā)表自己的意見，我可能需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)他們，給他們創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)。

首先，在知識(shí)方面，學(xué)生對(duì)水域污染的成因、危害和防治措施有了更深入的了解。他們能說出工業(yè)廢水、生活污水、農(nóng)業(yè)污染等都是水污染的來源，也知道如何通過物理、化學(xué)和生物方法來凈化水質(zhì)。

其次，在技能方面，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和討論，提升了觀察、分析、解決問題的能力。比如，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，他們學(xué)會(huì)了如何使用過濾裝置，如何觀察水質(zhì)的改變。

最后，在情感態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)水資源保護(hù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。我看到很多學(xué)生在課后主動(dòng)提出要節(jié)約用水，參與環(huán)?；顒?dòng)。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，有些學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的污染物質(zhì)和治理技術(shù)還是不太理解，這就需要我在今后的教學(xué)中，進(jìn)一步簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，或者通過更多樣化的教學(xué)手段來幫助他們理解。

針對(duì)這些問題，我想提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)措施和建議：

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我打算使用更多生動(dòng)的案例，比如播放一些水域污染的紀(jì)錄片