《Unit 4 My classroom》（說課稿）-2024-2025學年新交際英語（2024）一年級上冊

《Unit4Myclassroom》（說課稿）-2024-2025學年新交際英語（2024）一年級上冊一、教學內容

《Unit4Myclassroom》選自2024-2025學年新交際英語一年級上冊。本節(jié)課主要圍繞“我的教室”這一主題展開，內容包括教室物品的名稱、位置和用途。通過學習，學生能夠掌握本單元的詞匯和句型，并能運用所學知識進行簡單的對話。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言實踐能力、文化意識和社會實踐能力。學生將通過實際操作和互動交流，提高英語聽說技能，增強對英語國家文化的理解和尊重，同時通過合作學習，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和社會責任感。三、學習者分析

1.學生已經掌握了哪些相關知識：

一年級的學生在英語學習上剛剛起步，他們可能已經掌握了基礎的字母知識、簡單的問候語和一些顏色、動物等常見詞匯。在本單元之前，他們可能已經接觸過一些日常用品的英語表達，如“pen,pencil,book”等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

一年級學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有著較高的興趣。他們的注意力集中時間較短，需要通過多樣化的教學活動來維持學習興趣。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺學習，而另一些學生則可能更擅長聽覺或動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于英語是學生的第二語言，他們在發(fā)音、詞匯記憶和句子結構理解上可能存在困難。此外，一年級學生的抽象思維能力尚未完全發(fā)展，理解復合句和進行復雜語法結構的學習可能會遇到挑戰(zhàn)。此外，學生的課堂參與度和表達能力也需要通過有效的教學策略來提升。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《2024-2025學年新交際英語一年級上冊》。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如教室物品的圖片，以幫助學生直觀理解；圖表，如物品位置圖，以輔助學生記憶；視頻，展示教室環(huán)境和物品使用情景，提高學生的興趣。

3.教學工具：準備彩色卡片，用于游戲和互動活動，幫助學生練習詞匯和句子。

4.教室布置：設置互動區(qū)域，如“我的教室”主題墻，展示學生作品，營造英語學習氛圍。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“我的教室”這一主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你所在的教室有哪些物品？它們在教室里的位置在哪里？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解教室物品的英語表達。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解教室物品的英語表達，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一張教室的圖片或視頻，引出“我的教室”這一主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解教室物品的英語詞匯和基本句型，如“Whereisthe...?It'sonthe...”。

組織課堂活動：設計“尋寶游戲”，讓學生在教室內尋找指定的物品，并用英語描述其位置。

解答疑問：針對學生在活動中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與尋寶游戲，體驗英語在真實情境中的應用。

提問與討論：在活動中遇到困難時，勇敢提問并與其他同學討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解教室物品的英語表達。

實踐活動法：設計尋寶游戲，讓學生在實踐中掌握英語詞匯和句型。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解教室物品的英語表達，掌握基本句型。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據本節(jié)課內容，布置家庭作業(yè)，如繪制“我的教室”圖畫，并用英語標注物品。

提供拓展資源：提供與教室相關的英語學習網站或書籍，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行進一步的英語學習。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的英語知識和技能。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

-教室物品的英文表達：除了課本中的基本詞匯外，還可以拓展以下物品的英文表達，如：blackboard（黑板）、computer（電腦）、projector（投影儀）、whiteboard（白板）、eraser（橡皮）、duster（抹布）、bookshelf（書架）、pencilcase（鉛筆盒）等。

-教室布局的描述：可以介紹不同國家教室的布局特點，如美國的教室通常有多個小組討論區(qū)，而中國的教室則更注重整齊劃一的桌椅排列。

-教室規(guī)則的英文表達：如“Bequiet.”（安靜）、“Norunning.”（不準跑）、“Keepyourhandsclean.”（保持手部清潔）等。

2.拓展建議：

-角色扮演活動：設計一個模擬教室場景的角色扮演活動，讓學生扮演不同的角色，如老師、學生、清潔工等，通過對話練習教室物品的英文表達和日常用語。

-教室參觀學習：組織學生參觀學校的其他教室，觀察并描述不同教室的特點和布局，增強學生的實際感知能力。

-家庭作業(yè)拓展：鼓勵學生在家中尋找類似的物品，并用英語描述它們的位置和用途，提高學生的語言運用能力。

-創(chuàng)作故事：讓學生創(chuàng)作一個以“我的教室”為主題的小故事，故事中包含多種教室物品的英文表達，鍛煉學生的綜合語言運用能力。

-教室文化探索：引導學生了解不同國家教室文化的差異，如美國教室的開放性、靈活性，而日本教室的整齊劃一，通過對比學習，拓寬學生的國際視野。

-教室物品分類：將教室物品按照類別進行分類，如文具、教學設備、裝飾品等，讓學生用英語進行分類描述，提高學生的邏輯思維和語言組織能力。

-教室規(guī)則制定：讓學生參與制定教室規(guī)則，并用英語表達，如“Keeptheclassroomclean.”（保持教室干凈）、“Turnoffthelightswhenyouleave.”（離開時關燈），培養(yǎng)學生的責任感和規(guī)則意識。

-教室環(huán)境調查：讓學生調查自己所在班級的教室環(huán)境，包括物品擺放、布局設計等，并用英語撰寫調查報告，提高學生的觀察力和寫作能力。

-教室安全知識：介紹一些教室安全知識，如火災逃生、地震避險等，并用英語進行講解，增強學生的安全意識和應急處理能力。七、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實情境：在課堂教學中，我嘗試創(chuàng)設真實的英語學習情境，如模擬教室環(huán)境，讓學生在實際環(huán)境中運用英語進行交流，這樣可以提高學生的語言實際運用能力。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體資源，如圖片、視頻等，使教學內容更加生動形象，激發(fā)學生的學習興趣，同時也幫助學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂活動中，部分學生參與度不高，這可能是因為活動設計不夠吸引人或者學生對于英語學習的興趣不夠濃厚。

2.教學方法單一：雖然我在課堂上嘗試了多種教學方法，但仍然發(fā)現(xiàn)教學方法相對單一，缺乏對學生個性化需求的關注。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生綜合能力的全面評價。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：

-設計更具互動性的課堂活動，如小組合作、角色扮演等，鼓勵學生積極參與。

-營造輕松愉快的課堂氛圍，讓學生在輕松的環(huán)境中自然地開口說英語。

-定期進行學生反饋，了解學生對課堂活動的看法和建議，不斷優(yōu)化活動設計。

2.豐富教學方法：

-結合學生的興趣和需求，引入更多元化的教學方法，如游戲化學習、項目式學習等。

-鼓勵學生自主學習，提供豐富的學習資源，