2024年新北師大版七年級上冊生物課件 第3單元 生物圈中的綠色植物 第5章 綠色開花植物的生活史 第1節(jié) 種子萌發(fā)形成幼苗

種子萌發(fā)形成幼苗第五章

第1節(jié)北師大版生物（初中）（七年級上）是指生物在一生中所經歷的生長、發(fā)育和繁殖的全過程。生活史成熟植株種子（萌發(fā)）（種子在果實內）（傳粉、受精）營養(yǎng)生長生殖生長幼苗果實綠色開花植物的生活史是指從種子到種子的過程。

李紳的詩句“春種一粒粟，秋收萬顆子”中的“粟”和“子”分別是植物的什么器官？詩句描述的生命現象是什么？情景導入“八寶粥”一般以糯米或黑糯米為主料，再添加綠豆、赤豆、紅棗、花生、蓮子、桂圓、山藥、百合，芡實、薏仁等熬制成粥?！鞍藢氈唷崩镉惺裁词巢?？觀察種子的結構種臍種皮胚芽胚軸胚根子葉胚大豆種子的結構示意圖觀察種子的結構種皮與果皮胚乳子葉胚芽胚軸胚根胚玉米種子縱切示意圖大豆種子和玉米種子的比較比較項目大豆種子玉米種子不同點保護結構種皮種皮和果皮有無胚乳子葉數目營養(yǎng)物質貯存結構有無胚芽鞘、胚根鞘無有相同點沒有有兩片一片子葉胚乳種皮和胚（胚芽、胚軸、胚根、子葉）種子各部分主要功能是什么？種皮：保護種子內部結構的作用。胚乳（或無胚乳的子葉）：儲藏營養(yǎng)物質，供給胚的生長發(fā)育需要。胚：種子的主要部分，將來發(fā)育成新的植物體。雙子葉植物和單子葉植物雙子葉植物:種子的胚具有兩片子葉的植物。單子葉植物:種子的胚具有一片子葉的植物。蠶豆大豆花生水稻小麥高粱種子萌發(fā)的過程大豆種子的萌發(fā)過程種子萌發(fā)的過程中胚的各部分發(fā)生了什么變化？胚根：首先發(fā)育，成為根胚軸：發(fā)育成連接根和莖的部位子葉或胚乳：提供完營養(yǎng)物質后逐漸萎縮胚芽：發(fā)育成幼苗的莖和葉種子萌發(fā)時的形態(tài)結構變化熟花生精米剛收獲后播種胚沒有生活力胚不完整處在休眠期干癟的種子營養(yǎng)不足以下種子種下去為什么不能萌發(fā)？種子萌發(fā)的自身條件：①有生活力、發(fā)育成熟且完整的胚②足夠的營養(yǎng)物質（種子飽滿）③非休眠狀態(tài)三、種子萌發(fā)的條件空氣水水水20-25℃4-8℃1234不萌發(fā)萌發(fā)不萌發(fā)不萌發(fā)對照實驗：水對照實驗：空氣對照實驗：溫度種子萌發(fā)的環(huán)境條件：適量的水分、適宜的溫度、充足的空氣。探究種子萌發(fā)的環(huán)境（外部）條件ps：土壤的肥力及陽光與種子的萌發(fā)無關。種子萌發(fā)的條件自身條件外界條件胚成熟且完整足夠的供胚發(fā)育的營養(yǎng)貯備種子有生活力且不在休眠期適量的水分充足的空氣適宜的溫度種子的萌發(fā)需要適宜的條件人工種子科學工作者采用高科技手段，將某些植物細胞在試管中培育成胚狀體，再用富含營養(yǎng)物質和其他必要成分的人工胚乳將胚狀體包裹起來，制成人工種子。與天然種子相比，人工種子有很多優(yōu)點：不受季節(jié)限制，能更快培育新品種；人工胚乳中還可以加入天然種子沒有的營養(yǎng)成分，使人工種子具有更好的營養(yǎng)供應和抵抗疾病的能力。胚狀體凝膠包被物課堂小結種子萌發(fā)形成幼苗觀察種子的結構種子萌發(fā)的過程種子萌發(fā)的條件雙子葉植物種子—大豆單子葉植物種子—玉米種子都有種皮和胚胚芽—莖和葉胚軸—莖和根的連接部分胚根—根子葉/胚乳—提供營養(yǎng)內在條件外部條件胚發(fā)育成新植物幼體種子萌發(fā)需要適宜的條件1.種子萌發(fā)的內在因素是（）完整而有活力的胚B.完整的子葉C.完整的胚芽D.完整的胚乳2.炒熟的種子不能萌發(fā)的主要原因是（）失水過多B.喪失生活力C.喪失吸水力D.營養(yǎng)成分發(fā)生變化AB課堂檢測3.北方地區(qū)早春播種，用地膜覆蓋可以促進種子萌發(fā)，主要原因是（）提高地溫B.降低光照強度C.提高土壤肥力D.防止害蟲A課堂檢測4.下列不是種子萌發(fā)所需條件的是()A.充足的陽光B.充足的空氣C.適宜的溫度D.適量的水分5.下列條件下種子可以正常萌發(fā)的是（）Ａ.多肥、積水、溫暖的土壤Ｂ.寒冷、疏松、水分充足的土壤Ｃ.溫暖、潮濕、松軟的土壤Ｄ.溫暖、干燥、松軟的土壤AC課堂檢測樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖形、圖像、動畫、聲音于一體，交互性強，信息量大，能多路刺激學生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動，提高了學生學習的主動性與積極性，減輕了學習負擔，有力地促進了課堂教育的靈活與高效。部分內容取材于網絡，如有雷同，請聯系刪除！作品整理不易，僅供下載者本人使用，禁止轉載！樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現形式，注重學科內知識關聯、學科間關聯。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教