初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)分析

初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)分析

余杭區(qū)五常中學(xué)楊建浩

一、綜述

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)在許多方面存

在著很大的差異，給中學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來(lái)了不少困難。表現(xiàn)如下：第一，學(xué)生在讀音方面感

覺(jué)困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音。第二，在拼

寫(xiě)方面，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫(xiě)有著一定的規(guī)律。在記憶單詞的

時(shí)候，沒(méi)有通過(guò)讀音和字母的關(guān)系來(lái)記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母的組合。第三，在

記憶單詞的意義的時(shí)候，過(guò)分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶，學(xué)生完全靠死記硬背掌

握單詞。在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段時(shí)，白于內(nèi)容較少，詞匯簡(jiǎn)單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著年級(jí)的增

高，英語(yǔ)內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學(xué)生越來(lái)越感覺(jué)到詞匯的記憶已成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大

障礙。于是，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至于放棄這門(mén)學(xué)科。

要發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，首先看教學(xué)是否符合英語(yǔ)詞匯教學(xué)原則?！霸~匯

教學(xué)原則包括以下三方面：（1）質(zhì)量并重，逐層加深。（2）立足于詞匯教學(xué)系統(tǒng)之上，著眼

于詞匯教學(xué)之外。（3）集中分散，交替互補(bǔ)?！庇⒄Z(yǔ)的詞匯教學(xué)，主要存在下面的誤區(qū)：

1、重均衡用力，輕主次分明

初中的英語(yǔ)詞匯通常由常用詞、根詞等組成，而這些詞在英語(yǔ)總詞匯量中只占一小部分,

這些詞數(shù)量雖少，但用途卻非常廣泛，要求學(xué)生掌握這些詞的本義、轉(zhuǎn)義、比喻義、引申義、

修辭義等。英語(yǔ)教學(xué)大綱對(duì)每個(gè)單元的單詞都作了具體的要求，主要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)

方面作出不同等級(jí)的要求，但有的教師在教學(xué)中，沒(méi)有依據(jù)大綱的要求，而是對(duì)每個(gè)單詞都

同等對(duì)待，都“一古腦兒”地傳授給學(xué)生，沒(méi)有明確地告訴學(xué)生哪些單詞只要求能聽(tīng)懂，哪

些單詞要求能聽(tīng)、說(shuō)、讀，哪一些是最重要的，要求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都行，這樣無(wú)疑給學(xué)生

的學(xué)習(xí)增加了難度，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。也正是由于這樣，學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，不但大部

分的單詞都不會(huì)，而且連常用的詞也掌握不了。也正是這樣，不少學(xué)生對(duì)掌握詞匯失去了信

心。在閱讀文章時(shí)，遇到較多的新單詞，便對(duì)自己的能力產(chǎn)生了懷疑，對(duì)文章便看也不看，

胡亂選個(gè)答案，特別在看到似曾相識(shí)的詞匯，又認(rèn)不出的時(shí)候，便產(chǎn)生一種焦慮的心理，以

致于看到單詞就害怕，從而降低了學(xué)習(xí)的效果。從中也可看出這樣教學(xué)違反了“質(zhì)量并重，

逐層加深”的教學(xué)原則。

2、重孤立講解詞義，輕創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境

在初中英語(yǔ)詞匯中，有許多單詞在不同的句子和語(yǔ)境中表達(dá)出來(lái)的意義也完全不同，如:

Isherunninginthe100meters?（賽跑）RunforPresident.（競(jìng)選）Thereportraninall

thenewspapers.（刊登）Heranacowintoabarn.（趕）等。正是由于詞匯的多義性，

所以講授單詞一定要放在一定的語(yǔ)境中，使學(xué)生知道什么時(shí)候使用這個(gè)詞，怎么用。然而，

在實(shí)際教學(xué)中，有的教師，為了貪圖方便，只按照單詞表一字不漏地教授單詞，有些教師還

成了“詞典專家”，把那個(gè)單詞的意義一個(gè)不少地抄給學(xué)生，然后讓他們課后去背。如：dark

這個(gè)單詞，教師只告訴學(xué)生，它的意思有：名詞：黑暗、愚昧無(wú)知；形容詞：黑暗的、深色

的、棕黑的、神秘的、無(wú)希望的、悲傷的、無(wú)精打采的、未啟蒙的、意義不明的、曖昧的等,

這種把單詞單獨(dú)講授，而與一定的語(yǔ)境脫離的教學(xué)方法，使許多學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)單詞太枯燥無(wú)

味，對(duì)單詞漸漸失去了興趣，覺(jué)得老記不住這一連串毫無(wú)聯(lián)系的符號(hào)，久而久之，便產(chǎn)生了

厭煩的心理。在這樣的心理控制下，學(xué)習(xí)時(shí)得不到快樂(lè)，尤其在遇到困難時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生抵觸

心理，接受不了教師輸入的信息，導(dǎo)致成績(jī)下降，只有20、30分，這樣的成績(jī)又反過(guò)來(lái)加重

了學(xué)生厭煩，抵觸的心理。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程便由于教學(xué)方法的不當(dāng)和不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度而陷入

了惡性循環(huán)。

3、重詞匯的字面意義，輕詞匯的文化內(nèi)涵

語(yǔ)言是交際的工具，但即使有一口流利的英語(yǔ)，在許多情況下，也會(huì)出現(xiàn)與別人溝通不

了或出現(xiàn)尷尬的場(chǎng)面。這是因?yàn)榱?xí)俗是文化的一個(gè)重要組成部分，而文化更是語(yǔ)言的深層基

礎(chǔ)。然而有的教師只按照課后的詞匯表，詳細(xì)地講解單詞的拼寫(xiě)、音標(biāo)、詞性和搭配等，對(duì)

于單詞的文化背景卻只字不提，覺(jué)得這些一點(diǎn)也不重要，多講浪費(fèi)了上課的時(shí)間。殊不知，

多講解一些文化習(xí)俗的知識(shí)，既開(kāi)闊學(xué)生的視野，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也正是由于英

漢兩種語(yǔ)言不同的文化背景和語(yǔ)言習(xí)慣，也由于學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，己掌握了一定程度的漢

語(yǔ)，這樣在詞匯學(xué)習(xí)中學(xué)生就喜歡用漢語(yǔ)詞匯的讀音、類別、釋義來(lái)規(guī)范英語(yǔ)詞匯，用漢語(yǔ)

的語(yǔ)言習(xí)慣來(lái)表達(dá)英語(yǔ)。比如說(shuō)在聽(tīng)到一個(gè)外國(guó)人說(shuō)：“Youlookverybeautifultoday.中

國(guó)學(xué)生第一個(gè)反應(yīng)卻是：“哪里，哪里，一點(diǎn)也不漂亮。”謙虛是中國(guó)人的美德，當(dāng)聽(tīng)到別人

夸獎(jiǎng)時(shí)自謙一番也是符合中國(guó)文化的，但在西方，由于不同的文化習(xí)慣，當(dāng)聽(tīng)到別人稱贊時(shí),

西方人說(shuō)聲：“Thankyou.”便坦然、開(kāi)心地接受，要不稱贊者會(huì)以為自己判斷力有問(wèn)題，也

會(huì)因此而不高興，由此可見(jiàn)詞匯的文化內(nèi)涵是多么重要，也由于中國(guó)學(xué)生受漢語(yǔ)的影響，產(chǎn)

生了母語(yǔ)定勢(shì)的心理，這種心理無(wú)助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，反而拖了學(xué)習(xí)的后腿。這種方法違背

了“立足于詞匯系統(tǒng)之上，著眼于詞匯教學(xué)之外?！钡慕虒W(xué)原則.

外語(yǔ)積極學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是：教學(xué)過(guò)程要在教師的指導(dǎo)下，樹(shù)立學(xué)生是外語(yǔ)學(xué)習(xí)主人翁的觀

點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極參與耳聽(tīng)、眼看、動(dòng)腦、動(dòng)手的學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握自辯、

自治、自理、自學(xué)能力，知識(shí)技能和運(yùn)用知識(shí)的能力，發(fā)展智力、情意，從而使學(xué)生達(dá)到德、

智、體、美、勞和個(gè)性全面發(fā)展的目的。別利雅也夫認(rèn)為，從心理學(xué)的觀點(diǎn)看，詞就是一個(gè)

復(fù)合刺激（在感知和理解說(shuō)和寫(xiě)的過(guò)程中），又是人的同等結(jié)構(gòu)復(fù)雜的反應(yīng)（在口關(guān)頭或書(shū)面

表達(dá)自己思想時(shí)）?！本褪且?yàn)樵~的這些特點(diǎn)，所以在教學(xué)中要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的積

極學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生才不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)很單調(diào)、枯燥，只有這樣才會(huì)積極參與解決上面

所產(chǎn)生的多種心理障礙，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。目前英語(yǔ)詞匯教學(xué)主要的方法有：

1、利用直觀教具教單詞2、利用音形結(jié)合、構(gòu)詞法教單詞3、英語(yǔ)解稱法教單詞

4、語(yǔ)境教學(xué)法教單詞5、通過(guò)謎語(yǔ)教單詞6、通過(guò)游戲教單詞7、其它方法：如詞性轉(zhuǎn)

化法、義近義辨析法、交際法、圖表法、比較法、集中單詞教學(xué)法等等

二、課例重現(xiàn)

初中英語(yǔ)新目標(biāo)七年級(jí)上第九單元第一課時(shí)<Doyouwanttogotoamovie?>

課前準(zhǔn)備：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備談?wù)撟约嚎催^(guò)的一部電影。

Step1:Greeting

T：Goodmorning

Ss：Goodmorning!

T：Todayis…Whenisyourbirthday?

S1:Mybirthdayis---

S2：Mybirthdayis---

注：這是一個(gè)熱身活動(dòng)，友習(xí)以前學(xué)過(guò)的句型，制造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為下一步的活動(dòng)

做好準(zhǔn)備。

Step2：Presentation

T：Iliketoplaysportsverymuch.Ihaveasmallsportscollection.Ihaveabasketball,

asoccerballandtworackets,wanttoplaytennis.Doyouwanttoplaytennis?

S1：No,Idon*t.

T：Doyouwantoplaytennis?

S2：Yes,Ido.

T：Good.Soyouwanttoplaytennis.(ToS3)Doyouwanttoplaybasketball?

S3：No,Idon't.

T：Doyouwanttoplaybasketball?

S4：Yes,Ido.

T：(ShowaposterofHarryPotter)Ihavejustseenamovie.Look!Thisisthenameof

themovie.Doyouknowit?It'sathriller.Athrillerisaveryscarymovie.Doyouwantto

seethemovie?

S1:Yes,Iwanttoseethemovie.

S2：No,Idon't.Idon'twanttothethriller.

S3：-

T：Doyouknowotherkindso'movies?Letmetellyou.ThisisDengXiaoping.What

kindofmovieisit?Doyouknow?Isitathriller?

S4：No,itisn't.Ifsadocumentary.

T：Yes.(HelpSstopronouncethewordcorrectly)

LookatthemovieRushHour.Isitadocumentaryoranactionmovie?

S5：Ithinkit'sanactionmovie.

T：Good.Andwehaveanotherkindofmovie—comedy.Canyoutellmesome

comedies?

S6：ShaolinSoccer…

T：Thankyou.

HelpSstopronouncethefollowingcorrectly：thriller,actionmovie,comedy.

ShowSsfourmovieposters,suchasHarryPotter,ShaolinSoccer,KunfuHustle,The

PalaceMuseum.Andthenaskthemtoclassifythemoviesaccordingtotheirmemories.

Thriller

Comedy

Documentary

Actionmovie

Report：Ithinkisathriller.isacomedy---

注：通過(guò)與學(xué)生的交流呈現(xiàn)句型Iwantto…Doyouwantto---?,然后利用電影海報(bào)呈現(xiàn)本

課的生詞，通過(guò)觀看電影海報(bào)，讓學(xué)生將電影按不同特點(diǎn)分類。這樣，在一個(gè)很愉快的

氣氛中就讓學(xué)生熟悉并掌握了新單詞。

Step3：Listeningandimitating

LetSsfocusattentiononthewordlistinSectionA1aandaskthemtorepeateach

word.Makesurethatmostofthemcanpronouncethewordscorrectly.

AskSstomatchthewordswiththethingsinthepicture(SectionA1a).Checkthe

answers.

LetSslistenandcirclethekindsofmoviesinSectionA1atheyhear.(SectionA1b)

T：Youwillheararecordingofaconversation.Listencarefully.Whatkindofmoviesdo

thetwopeopletalkabout?CircleeachkindofmovieinSectionA'athattheytalkabout.

Playthetapeagainandaskthemtoimitate.

注：學(xué)生在掌握電影種類的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)SectionA1a和1b,再安排模仿朗讀，培養(yǎng)學(xué)生

正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

Step4：Practice

Aguessinggame：WhatkindofmoviesdoIwanttosee?

LetSswritedown：Iwanttoseea/an__.Thengetthemtoaskquestionswitheach

other.

Eg.S1：Doyouwanttoseeacomedy?

S2：No,Idon't.

S1:Doyouwanttoseeanactionmovie?

S2：Yes,Ido.???

注：安排這個(gè)游戲是為了讓學(xué)生進(jìn)一步掌握動(dòng)詞want的一般疑問(wèn)句及其回答，以及有關(guān)電

影種類的名稱，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的內(nèi)容做好鋪墊。

AsktwoSstomakeaconversationusingoneofthewordsfromSectionA1a.

Eg.S1：Goodmorning,Jim!

S2：Hi!Helen!Oh,what'sthis?

S1：It'satennisracket.Iwanttoplaytennis.Canyouplaytennis?

S2：Yes,Ican.

S1：Doyouwanttoplaytenniswithme?

S2：Oh,sorry.Idon*twanttoplaytennis.Todayismybirthday.Iwanttogotoa

movie.

S1：Really?Whatmovie?

S2：HarryPotter.It's