3.3大氣熱力環(huán)流說(shuō)課課件高中地理湘教版（2019）必修一

《大氣熱力環(huán)流》——說(shuō)課《大氣熱力環(huán)流》一、教材分析二、學(xué)情分析學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)高一學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣。實(shí)驗(yàn)探究有利于學(xué)生掌握抽象知識(shí)。0102學(xué)習(xí)困難熱力環(huán)流形成過(guò)程是跨學(xué)科的綜合知識(shí)體系，概念性強(qiáng)，高一學(xué)生未建立地理時(shí)空觀，綜合思維能力薄弱學(xué)生理解存在難度。課程標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用示意圖等資料，說(shuō)明熱力環(huán)流原理，并解釋相關(guān)現(xiàn)象。三、教學(xué)目標(biāo)素養(yǎng)目標(biāo)：綜合思維：運(yùn)用示意圖和實(shí)驗(yàn)理解熱力環(huán)流的基本原理，動(dòng)態(tài)和系統(tǒng)地分析熱力環(huán)流的形成過(guò)程，形成綜合思維。人地協(xié)調(diào)觀：根據(jù)所學(xué)知識(shí)和原理，合理描述和解釋特定區(qū)域內(nèi)的熱力環(huán)流狀況，感悟其與人類(lèi)活動(dòng)的相互影響。區(qū)域認(rèn)知：通過(guò)不同地點(diǎn)下墊面受熱狀況、等壓面圖，認(rèn)識(shí)不同區(qū)域的熱力環(huán)流。地理實(shí)踐力：能夠運(yùn)用地理信息技術(shù)或其他地理工具，觀察、識(shí)別、描述與熱力環(huán)流相關(guān)的地理現(xiàn)象，具備運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)等方式探究熱力環(huán)流的意識(shí)和能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)理解熱力環(huán)流原理，氣壓值的判讀及等壓面的繪制。重難點(diǎn)的設(shè)計(jì)符合課標(biāo)內(nèi)容要求，利于培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀，通過(guò)重難點(diǎn)的突破培養(yǎng)學(xué)生綜合思維，促進(jìn)地理實(shí)踐力培育的落地。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合圖表和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明熱力環(huán)流的形成過(guò)程。五、教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)法0102啟發(fā)式教學(xué)法03合作探究法04自主學(xué)習(xí)法教育教學(xué)理論：學(xué)生不是一張白紙，而是在特定的情境下，將已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)帶入到新的知識(shí)建構(gòu)中。目的：無(wú)情境不教學(xué)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，更能激發(fā)學(xué)生興趣，引入新課。六、教學(xué)過(guò)程—問(wèn)題導(dǎo)學(xué)通過(guò)播放《熊出沒(méi)》中利用孔明燈的視頻，讓學(xué)生結(jié)合熟悉的案例并講解孔明燈的由來(lái)和發(fā)展，讓學(xué)生思考載人熱氣球能平穩(wěn)升空的原因是什么?目的：學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行熱力環(huán)流原理的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察總結(jié)能力。六、教學(xué)過(guò)程—實(shí)驗(yàn)研學(xué)【實(shí)驗(yàn)器材】:對(duì)流器，酒精燈，玻璃滴管，紅藍(lán)顏料，打火機(jī)等。【實(shí)驗(yàn)探究】:學(xué)生觀察兩種顏色顏料在玻璃缸內(nèi)如何流動(dòng)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)畫(huà)出熱力環(huán)流示意圖。同一地點(diǎn)，垂直方向上，隨海拔升高，氣壓越低。

氣溫越高，氣壓越低；氣溫越低，氣壓越高討論：PA、PB、PC的氣壓值大小1.什么是氣壓？氣壓垂直遞減2.同一地點(diǎn)，垂直方向上氣壓是如何變化的？氣壓指作用在單位面積上的大氣壓力，即在數(shù)值上等于單位面積上延伸到大氣上界的垂直空氣柱所受到的重力。以百帕（hPa）為單位。地面空氣柱空氣柱ABC空氣柱PA＞PB＞PC六、教學(xué)過(guò)程—重難引學(xué)高壓低壓地面500m高壓低壓同一高度（水平面），空氣由高壓→低壓運(yùn)動(dòng)。同一高度，水平方向上，空氣密度越大，氣壓值越大，

稱(chēng)為高壓；空氣密度越小，氣壓值越小，稱(chēng)為低壓。3.區(qū)分高氣壓、低氣壓？它們是指垂直方向上的氣壓高低嗎？總結(jié)：影響氣壓的因素是_______和_______。高度密度六、教學(xué)過(guò)程—重難引學(xué)

把空間氣壓值相同的各點(diǎn)組合而成的面叫做等壓面。當(dāng)?shù)孛媸軣峋鶆驎r(shí)，等壓面平行于地面，氣壓自地面向高空降低。當(dāng)?shù)孛媸軣岵痪鶆驎r(shí)，同一水平面氣壓會(huì)產(chǎn)生高低變化，等壓面會(huì)發(fā)生彎曲高壓向上凸起，低壓向下凹陷。六、教學(xué)過(guò)程—重難引學(xué)目的：教師幫學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。地面高空1100hpa1060hpa1020hpa高壓低壓低壓低壓高壓高壓ABC2、A地受熱、B、C冷卻，大氣如何運(yùn)動(dòng)？1、當(dāng)A、B、C三地受熱均勻時(shí)，空氣有無(wú)運(yùn)動(dòng)？六、教學(xué)過(guò)程—重難引學(xué)目的：提高了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力;培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。冷卻受熱冷卻1、氣流垂直運(yùn)動(dòng)與天氣狀況：①上升氣流容易形成降水②下沉氣流往往天氣晴朗2、判斷近地面天氣狀況和氣溫日較差：①等壓面下凹著，多陰雨天氣，溫度日較差較小。②等壓面上凸著，多晴朗天氣，溫度日較差較大。六、教學(xué)過(guò)程—合作互學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力的落實(shí)讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)地理的重要性，拿握近地面低壓陰雨，高壓晴朗的原因小組談?wù)摚戏焦韧唤荡笥甑脑?，繪制火燒上方谷形成的熱力環(huán)流。談?wù)摯怪睔饬鲗?duì)天氣的影響。氣流上升市區(qū)由郊區(qū)流向市區(qū)由郊區(qū)流向市區(qū)郊區(qū)郊區(qū)熱城市熱島環(huán)流Q1：城市中心區(qū)和郊區(qū)的大氣如何運(yùn)動(dòng)？(城市五島)Q2：污染較重的工廠分布在哪里較為合理？六、教學(xué)過(guò)程—小組展學(xué)熱源熱源冷源谷風(fēng)熱源冷源山風(fēng)冷源山風(fēng)谷風(fēng)Q:山谷地區(qū)如果有工業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)生大量大氣污染物的情況下，污染現(xiàn)象往往持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)，更嚴(yán)重，這是為什么?六、教學(xué)過(guò)程—小組展學(xué)山谷風(fēng)陸地海洋熱源冷源低高高低熱源冷源低高高低海風(fēng)陸風(fēng)陸地海洋熱源冷源低高高低海風(fēng)陸地海洋熱源冷源低高高低陸風(fēng)六、教學(xué)過(guò)程—小組展學(xué)海陸風(fēng)目的：從課內(nèi)到課外，深化知識(shí)，提高地理實(shí)踐力。1.什么叫熱力環(huán)流?2.大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么?3.大氣水平運(yùn)動(dòng)的直接原因是什么？4.描述熱力環(huán)流的形成過(guò)程。地面間冷熱不均引起的空氣環(huán)流稱(chēng)為熱力環(huán)流，它是大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式。太陽(yáng)輻射(冷熱不均)同一水平面上的氣壓差異地面冷熱不均大氣垂直運(yùn)動(dòng)水平面上的氣壓差熱力環(huán)流太陽(yáng)輻射（根本原因）（能量來(lái)源）（直接原因）大氣水平運(yùn)動(dòng)六、教學(xué)過(guò)程—課堂小結(jié)5.熱力環(huán)流的現(xiàn)象。

1．若①②③④處的氣壓分別為P1、P2、P3、P4，則（）A．P1＜P2 B．P2＜P3 C．P2＝P4 D．P3＞P42．下列判斷正確的是（）A．M處溫度較N處高

B．環(huán)流方向?yàn)槟鏁r(shí)針C．氣流a自東向西運(yùn)動(dòng)

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