2024年新滬科版八年級上冊物理教學課件 第六章 熟悉而陌生的力第三節(jié) 來自地球的力

第三節(jié)來自地球的力第六章熟悉而陌生的力你覺得這樣科學嗎？為什么呢？觀察與思考這些物體的運動狀態(tài)都發(fā)生了變化，這說明了什么呢？一、重力地球?qū)λ浇奈矬w有吸引作用重力：由于地球的吸引而使物體受到的力叫做重力。符號：G施力物體：地球受力物體：地球附近的所有物體一、重力想想議議：你能舉出幾個例子證明重力的存在嗎？一、重力假如沒有重力，下列說法錯誤的是()A.水不往低處流B.地球附近沒有空氣C.“登天”不再難D.玻璃杯擲到地上不會破碎D例一、重力這是為什么？是地球“偏心”了嗎？累得“氣喘吁吁”輕松自如地球附近的物體所受的重力與它的質(zhì)量之間有什么關(guān)系呢？二、重力的大小探究重力的大小和質(zhì)量的關(guān)系地球附近的物體所受的重力與它的質(zhì)量之間有什么關(guān)系呢？提出問題：猜想：物體所受的重力和它的質(zhì)量可能成正比。二、重力的大小設(shè)計實驗：如何比較得到物體所受重力和它的質(zhì)量之間的關(guān)系？物體的質(zhì)量還需要測嗎？應(yīng)該選擇什么作為實驗對象？用什么工具測量重力？如何測量出重力的大?。慷?、重力的大小進行實驗：1.逐次增掛鉤碼，分別測出它們所受重力，并記錄在表格中。2.以質(zhì)量為橫坐標、重力為縱坐標描點并連接這些點，觀察后思考：物體所受重力跟它的質(zhì)量有什么關(guān)系？……二、重力的大小實驗記錄：鉤碼個數(shù)質(zhì)量m/kg重力G/N比值G/m123456二、重力的大小m/kgG/N00.050.10.150.20.30.250.51.01.52.02.53.0實驗記錄：實驗結(jié)論：物體所受到的重力與它的質(zhì)量成正比。二、重力的大小重力與質(zhì)量的關(guān)系式：G=mgkgN/kgN其中，比值

g的大小為：g=9.8N/kg注意：粗略計算時，g=10N/kg，如果題目中沒有交待g

=10N/kg，g

就是9.8N/kg思考：你能說一說它表示的物理意義嗎？二、重力的大小重力與質(zhì)量的區(qū)別與聯(lián)系重力質(zhì)量符號Gm定義由于地球的吸引而使物體受到的力物體所含物質(zhì)的多少影響因素物體所受重力隨不同位置g的變化而變化質(zhì)量是物質(zhì)的屬性，與其他因素無關(guān)單位牛頓/N千克/kg測量工具彈簧測力計天平等聯(lián)系G=mg二、重力的大小質(zhì)量為0.25kg的木塊，受到的重力是多少牛？一個人所受的重力為450N，那么，他的質(zhì)量是多少千克？g取10N/kg。

由G=mg可得，因此人的質(zhì)量解：由G=mg可知，木塊受到的重力G木=m木g=0.25kg×10N/kg=2.5N木塊所受的重力為2.5N，人的質(zhì)量為45kg。m=Ggm人=G人g450N10N/kg==45kg例二、重力的大小重力的方向是怎樣的？實驗：將各類物品用細線懸掛起來。細線的方向和重力方向保持一致。三、重力的方向下面的物體都在向下，說重力的方向“向下”準確嗎？水平面演示實驗：重力的方向總是豎直向下的，即垂直于水平面。三、重力的方向重力方向豎直向下的應(yīng)用鉛垂線水平儀三、重力的方向?想想議議：我們站在地面上，腳朝下，站得很穩(wěn)。但地球是球形的，在我們“腳下”的南美洲居民，好像是腳朝上的。他們?yōu)槭裁匆舱镜煤芊€(wěn)呢？我們通常所說的“下”到底指的是什么方向呢？下指的是地心方向三、重力的方向地球吸引物體的每一部分作用效果上，好像作用在某一點的一個力重心：重力的等效作用點。四、重心形狀規(guī)則、質(zhì)量分布均勻的物體重心在其幾何中心上。GGG找到下面物體(質(zhì)量分布均勻)的重心：為了研究方便，在受力物體上畫力的示意圖時，常把力的作用點畫在重心上。四、重心找到下面物體的重心：GGG重心不一定在物體上。四、重心關(guān)于物體的重心，下列說法不正確的是（）A.一切物體的重心都在它的中間位置B.一切物體的重心都是該物體所受重力的作用點C.物體的重心不一定都在物體上D.質(zhì)地均勻，形狀規(guī)則的物體的重心在它的幾何中心上A例四、重心如何確定質(zhì)量不均勻、不規(guī)則物體的重心？ABABDCO四、重心重心與物體的穩(wěn)定性物體的重心越低，穩(wěn)定性越好。物體的底面積越大，穩(wěn)定性越好。賽車車身很低，輪子相距盡量遠，在快速行駛時不易翻倒。沖浪者弓著腰，叉開腿，更有助于在驚濤駭浪重保持平穩(wěn)。四、重心重力重力：由于地球的吸引而使物體受到的力重力的大小物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比關(guān)系式：G＝mg重力的由來規(guī)則物體的重心不規(guī)則物體的重心重力的方向重心豎直向下課堂小結(jié)1.一座公路橋頭旁立有一塊如圖所示的標志牌(t表示噸)，用來表示對過橋車輛的限制，現(xiàn)有一輛總重為5×104N的卡車，通過計算回答這輛卡車能不能通過此橋？（g＝10N/kg）解：由G＝mg，可得

滿載時卡車的質(zhì)量：此車不能通過這座橋m===5×103kg=5t＞4t，Gg5×104N10N/kg課堂練習2.如圖所示，在小桶中倒入質(zhì)量m水＝0.8kg的水，用測力計測得總重力G總＝11N，求桶的質(zhì)量m桶。（g＝10N/kg）解：由G＝mg可得，桶子和水的總質(zhì)量：則桶的質(zhì)量為：m桶＝m總﹣m水＝1.1kg﹣0.8kg＝0.3kg。答：桶的質(zhì)量為0.3kg。m總===1.1kg，G總g11N10N/kg課堂練習3.孔明燈象征著人們對幸福的期望和企盼。如圖是放飛在空中的孔明燈，能正確表示孔明燈裝飾穗所受重力方向的是（）ABCDC課堂練習4.(中考·揚州)如圖，是一塊質(zhì)量均勻分布的半圓形量角器，將其用細線懸掛在天花板上，請你用作圖的方法找到重心O點的位置。（A點是圓心，保留作圖痕跡）O課堂練習謝謝大家教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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