2024年新滬科版八年級上冊物理教學(xué)課件 第五章 質(zhì)量與密度

質(zhì)量第1節(jié)第五章質(zhì)量與密度思考：請把下面的物體進行分類，并說一說你這樣分類的依據(jù)是什么？觀察與思考鐵木頭橡膠物體物質(zhì)一切物體都是由物質(zhì)組成的觀察與思考思考：分好類的兩樣物體有什么區(qū)別呢？含有的物質(zhì)多含有的物質(zhì)少觀察與思考鐵錘比鐵釘含鐵多桌子比椅子含有木材多鐵

木材

質(zhì)量(m)—物體所含物質(zhì)的多少物理學(xué)中,把物體所含物質(zhì)的多少叫做物體的質(zhì)量。一、質(zhì)量的含義探究：質(zhì)量與物體形狀、狀態(tài)和位置有無關(guān)系？

把一塊橡皮泥把它捏成各種形狀，其質(zhì)量會改變嗎?2.讓冰熔化成水，其質(zhì)量會改變嗎?一、質(zhì)量的含義3.宇航員從地球到太空中，其質(zhì)量會改變嗎?

物體的______變了質(zhì)量______變化形狀沒有分析論證：泥團泥人一、質(zhì)量的含義

物體的______變了質(zhì)量______變化狀態(tài)沒有冰水一、質(zhì)量的含義分析論證：神舟七號實現(xiàn)宇航員出艙

空間位置___________變了質(zhì)量______變化沒有一、質(zhì)量的含義分析論證：質(zhì)量與物體的狀態(tài)、形狀、所處的空間位置變化無關(guān)，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而變化。結(jié)論:一、質(zhì)量的含義質(zhì)量是物體的一個基本屬性;物體質(zhì)量大小由物體中所含物質(zhì)的多少決定;它與物體的狀態(tài)、形狀、所處的空間位置變化無關(guān)，不隨物體的形狀、狀態(tài)、位置的改變而變化．質(zhì)量一、質(zhì)量的含義下列各種情況中，物體的質(zhì)量發(fā)生了變化的是（）A.一根被壓縮了的彈簧B.一物體從月球被移動到地球上C.一塊被加熱至發(fā)紅了的鐵塊D.剛吃過飯的小明D例一、質(zhì)量的含義國際單位制中質(zhì)量的單位：千克（kg）其它單位：毫克(mg)、克（g）、噸（t）單位換算：1t=1000kg=103kg1kg=1000g=103g1g=1000mg=103mg二、質(zhì)量的單位25mg=__________kg2.3t=____________g520kg=__________t1.2g=___________mg2mg=__________g

2.3t=____________kg

500kg=__________g6.6×103g=_________kg2.5×10-52.3×1060.5212002×10-32.3×1035×10?6.6例一、質(zhì)量約為50____約為0.15____約為3____約為40____約為80____約為0.2____約為6____約為150____約為80____gkgkgmgkgkgtt一、質(zhì)量思考：“斤”“公斤”是個什么樣的單位呢？缺斤少兩里面的“兩”又是什么樣的單位呢？如何換算？1公斤=1kg1公斤=2斤1斤=500g1斤=10兩1兩=50g一、質(zhì)量質(zhì)量定義：物體所含物質(zhì)的多少（m）單位：千克(kg)、克(g)、毫克(mg)、噸(t)課堂小結(jié)質(zhì)量與物體的狀態(tài)、形狀、所處的空間位置變化無關(guān)謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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