魯科版八年級生物上冊專項(xiàng)突破提升練(三)探究實(shí)踐類含答案

專項(xiàng)突破提升(三)探究實(shí)踐類(時(shí)間：60分鐘滿分：100分)一、選擇題(本大題共14小題，每小題3分，共42分)1．(2023·煙臺期中)小張同學(xué)在“觀察蚯蚓”的實(shí)驗(yàn)中，要經(jīng)常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，其目的是(A)A．防止蚯蚓缺氧窒息死亡B．有利于蚯蚓運(yùn)動(dòng)C．蚯蚓需要從水中獲取營養(yǎng)D．保持蚯蚓的韌性解析：蚯蚓是用濕潤的體壁進(jìn)行呼吸的。因此，要經(jīng)常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，其目的是防止蚯蚓缺氧窒息死亡。2．取兩只大小相同的蝗蟲，將甲蝗蟲的頭部浸沒在水中，讓乙蝗蟲的頭部向上，并將其胸、腹部浸沒在水中，下列有關(guān)說法正確的是(C)A．結(jié)果是甲蝗蟲先死，說明蝗蟲的呼吸器官是在頭部B．兩只蝗蟲同時(shí)死亡C．結(jié)果是乙蝗蟲先死，說明蝗蟲的呼吸器官是在腹部D．兩只蝗蟲都不會死3．(2023·衡陽期中)某同學(xué)為探究“鯽魚適應(yīng)水中生活的外部特征”，進(jìn)行了一系列的探究實(shí)驗(yàn)。取兩條大小相似、同樣健壯的鯽魚，甲組鯽魚不做任何處理，乙組鯽魚用紗布將圖中的②③捆綁起來，兩條魚同時(shí)放入水中觀察。這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的是哪種鰭的作用(A)A．胸鰭、腹鰭B．背鰭C．臀鰭D．尾鰭解析：兩條大小相似、同樣健壯的鯽魚，甲組鯽魚不做任何處理，乙組鯽魚用紗布將圖中的②③捆綁起來，兩條魚同時(shí)放入水中觀察，甲、乙唯一不同的變量是胸鰭、腹鰭能否自由活動(dòng)，因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究的是胸鰭、腹鰭的作用。4．(2023·德州期中)在探究“螞蟻的通訊”實(shí)驗(yàn)中，下列操作錯(cuò)誤的是(D)A．實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能用手直接移動(dòng)“橋”B．實(shí)驗(yàn)用的螞蟻要使它們處于饑餓狀態(tài)C．實(shí)驗(yàn)用的木條大小、長短要一致D．抓來的螞蟻?zhàn)詈帽M快做實(shí)驗(yàn)解析：螞蟻傳遞信息主要是依靠分泌物的氣味，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)，不可用手直接移動(dòng)“橋”，以免手上帶有氣味或者手不小心把氣味消除影響實(shí)驗(yàn)效果；實(shí)驗(yàn)所用的螞蟻?zhàn)詈蔑曫B(yǎng)一段時(shí)間后，使其處于饑餓狀態(tài)，這樣更利于實(shí)驗(yàn)觀察；實(shí)驗(yàn)用的木條大小、長短要一致，確保單一變量，以免影響實(shí)驗(yàn)效果。5．(2023·臨沂期中)下列有關(guān)“觀察蚯蚓”實(shí)驗(yàn)的幾種說法中，錯(cuò)誤的是(C)A．用手輕輕撫摸蚯蚓身體腹面，會有粗糙不平的感覺B．蚯蚓身體的前端是靠近環(huán)帶的一端C．觀察蚯蚓對刺激的反應(yīng)時(shí)，觸動(dòng)蚯蚓身體的動(dòng)作要快速而強(qiáng)烈D．實(shí)驗(yàn)中要經(jīng)常用浸過水的棉球輕擦蚯蚓身體表面解析：蚯蚓身體腹面有剛毛，剛毛是其運(yùn)動(dòng)器官，用手輕輕撫摸蚯蚓身體腹面，會有粗糙不平的感覺，就是摸到了蚯蚓的剛毛；蚯蚓的身體由許多彼此相似的體節(jié)組成，在前端有一個(gè)分節(jié)不明顯的環(huán)帶，前端離環(huán)帶近，后端離環(huán)帶遠(yuǎn)；觀察蚯蚓對刺激的反應(yīng)時(shí)，觸動(dòng)蚯蚓身體的動(dòng)作要緩慢而輕微；蚯蚓靠濕潤的體壁來完成呼吸，為了維持蚯蚓的正常呼吸，在實(shí)驗(yàn)時(shí)要經(jīng)常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表。6．在觀察魚的實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們在魚口前方滴一滴紅墨水，發(fā)現(xiàn)紅墨水從哪里流出(A)A．鰓蓋后緣 B．口C．肛門 D．魚鱗縫隙解析：魚用鰓呼吸，鰓上有許多鰓絲，鰓絲里密布毛細(xì)血管，魚類不停地吞水實(shí)際是在呼吸，當(dāng)水由口流進(jìn)、經(jīng)過鰓絲時(shí)，溶解在水里的氧就滲入鰓絲的毛細(xì)血管里，而血液里的二氧化碳浸出毛細(xì)血管，排到水中，隨水從鰓蓋后緣排出體外。7．某同學(xué)在幫媽媽捉一條剛買回來的活鯽魚時(shí)，捉到的鯽魚從手中滑脫了。這是因?yàn)轹a魚的體表有黏液。黏液的作用是(D)A．防止被人類捉住B．能夠輔助呼吸C．能夠保持體表的濕潤D．保護(hù)身體，減少水對魚體的阻力解析：魚身體表面覆蓋鱗片，鱗片表面有一層黏液，起保護(hù)身體的作用。8．某科學(xué)興趣小組為探究螞蟻找到食物后是如何回家的，進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)。他們選擇兩只正要回家的螞蟻，用剪刀剪掉其中一只螞蟻的左、右側(cè)觸角，另一只螞蟻不做任何處理，然后把它們放回原地，觀察它們的運(yùn)動(dòng)情況。下列敘述中，錯(cuò)誤的是(B)A．此實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是螞蟻是靠觸角找到回家的路的B．實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)把剪掉觸角的螞蟻放在離螞蟻窩較近的地方C．若發(fā)現(xiàn)兩只螞蟻都回家了，則這個(gè)結(jié)果不支持本實(shí)驗(yàn)的假設(shè)D．本實(shí)驗(yàn)存在的缺陷是螞蟻數(shù)量太少，實(shí)驗(yàn)存在偶然性解析：由于本實(shí)驗(yàn)探究的是螞蟻尋找到食物后是如何回家的，所以該實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是螞蟻是靠觸角找到回家的路的；兩只螞蟻到螞蟻窩的距離遠(yuǎn)近應(yīng)相同，保持變量唯一；如果發(fā)現(xiàn)兩只螞蟻都回家了，則說明螞蟻不是靠觸角找到回家的路的，故這個(gè)結(jié)果不支持本實(shí)驗(yàn)的假設(shè)；本實(shí)驗(yàn)存在的缺陷是螞蟻數(shù)量太少，實(shí)驗(yàn)存在著偶然性，應(yīng)增加螞蟻數(shù)量。9．有位同學(xué)買來一只牛蛙，將它放在有較多水的魚缸中，準(zhǔn)備精心飼養(yǎng)，觀察牛蛙的活動(dòng)，可是第二天牛蛙就死掉了，其死亡的原因是(A)A．無法呼吸到充足的氧氣B．饑餓C．受到驚嚇D．水質(zhì)有問題解析：牛蛙為兩棲動(dòng)物，成體既能在水中生活，也能在陸地上生活，用肺呼吸，由于肺的結(jié)構(gòu)不發(fā)達(dá)，其皮膚裸露而濕潤，可以輔助呼吸，把牛蛙放在有較多水的魚缸中，水把牛蛙浸沒，牛蛙無法用肺呼吸，導(dǎo)致缺氧窒息而死。10．下列有關(guān)“探究水溫變化對金魚呼吸次數(shù)的影響”實(shí)驗(yàn)的敘述正確的是(C)A．金魚鰓蓋開閉1次，可計(jì)數(shù)為金魚呼吸2次B．升高或降低水溫的范圍應(yīng)控制在10～20℃C．實(shí)驗(yàn)結(jié)論是水溫的變化對金魚的呼吸次數(shù)有影響D．改變水溫時(shí)，可以先放入金魚，再添加熱水或冰塊調(diào)節(jié)水溫11．在某自然保護(hù)區(qū)中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)蟾蜍、大鯢等兩棲動(dòng)物皮膚都很濕潤，而蜥蜴、龜?shù)扰佬袆?dòng)物的體表覆蓋角質(zhì)的鱗片或甲，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(C)A．蟾蜍的皮膚裸露，能夠分泌黏液，使皮膚保持濕潤B．大鯢的皮膚內(nèi)有豐富的毛細(xì)血管，有利于氣體交換C．龜甲厚實(shí)堅(jiān)硬，可以保溫，有助于維持恒定的體溫D．蜥蜴的體表有角質(zhì)的鱗片，可減少體內(nèi)水分的蒸發(fā)解析：蟾蜍、大鯢都屬于兩棲動(dòng)物，皮膚裸露，能夠分泌黏液，使皮膚保持濕潤，皮膚內(nèi)有豐富的毛細(xì)血管，有利于氣體交換；蜥蜴、龜都屬于爬行動(dòng)物，體表有角質(zhì)的鱗片或甲，可減少體內(nèi)水分的蒸發(fā)，但不能維持恒定的體溫。12．(2023·淄博期末)“天高云淡，望斷南飛雁?！贝笱銥槭裁茨茱w，同學(xué)們紛紛提出了自己的問題，你認(rèn)為其中不具有探究價(jià)值的是(A)A．鳥類能飛翔，與什么有關(guān)B．鳥類能飛翔，與體形是流線型有關(guān)嗎C．鳥類能飛翔，與翼上有幾排大型羽毛有關(guān)嗎D．鳥類能飛翔，與骨骼的輕、薄、堅(jiān)固有關(guān)嗎解析：科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)一般是從發(fā)現(xiàn)并提出問題開始的，通過認(rèn)真地觀察和思考提出相關(guān)的問題。針對“大雁為什么能飛”而提出的問題中，有具體的因素才能作出假設(shè)，并進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。鳥類能飛翔，與體形是流線型有關(guān)嗎？與翼上有幾排大型羽毛有關(guān)嗎？與骨骼的輕、薄、堅(jiān)固有關(guān)嗎？都指出了具體的原因，有探究價(jià)值；鳥類能飛翔，與什么有關(guān)？只是提出一個(gè)籠統(tǒng)的問題，沒有具體的探究因素，不具有探究價(jià)值。13．(2023·泰安期中)某研究小組分別從0°、45°、90°向蟾蜍拋擲易拉罐，以模擬捕食者從不同方向?qū)ζ溥M(jìn)行攻擊。觀察并記錄蟾蜍的逃避方式及相關(guān)比例，如圖所示。下列敘述錯(cuò)誤的是(B)A．面對90°方向的攻擊，蟾蜍均以跳躍方式逃避B．面對45°方向的攻擊，蟾蜍靜止不動(dòng)的比例較高C．蟾蜍應(yīng)對不同方向攻擊采取的逃避方式有差異D．蟾蜍前肢短小，后肢發(fā)達(dá)，適于跳躍解析：據(jù)柱狀圖可知，在面對90°方向的攻擊時(shí)，蟾蜍均會以跳躍的方式逃避捕食者；在遇到45°的攻擊時(shí)，蟾蜍靜止不動(dòng)的比例較低；蟾蜍應(yīng)對不同方向攻擊采取的逃避方式有差異；蟾蜍前肢短小，后肢發(fā)達(dá)，適于跳躍。14．(2023·婁底一模)買回家的白菜、卷心菜等十字花科植物經(jīng)常有菜青蟲咬過的痕跡，而芹菜等有特殊氣味的蔬菜卻基本沒有。小紅對菜青蟲的這種行為進(jìn)行了探究，下列描述錯(cuò)誤的是(A)A．為排除學(xué)習(xí)行為對實(shí)驗(yàn)的影響，最好選擇蟲齡較大的菜青蟲幼蟲為實(shí)驗(yàn)對象B．為保證實(shí)驗(yàn)變量唯一，除葉子的種類不同外，其他條件都應(yīng)相同C．用多只菜青蟲進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，可以避免偶然性D．菜青蟲總是取食十字花科植物葉片的行為是先天性行為解析：從卵開始進(jìn)行隔離飼養(yǎng)，才可以說明檢驗(yàn)菜青蟲的某些行為究竟是本能，還是后天學(xué)習(xí)獲得的行為，使探究具有可信度。所以，為排除學(xué)習(xí)行為對實(shí)驗(yàn)的影響，最好從卵開始進(jìn)行隔離飼養(yǎng)；探究實(shí)驗(yàn)要遵循變量唯一的原則，所以，為保證實(shí)驗(yàn)變量唯一，除葉子的種類不同外，其他條件都應(yīng)相同；實(shí)驗(yàn)中用多只菜青蟲進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，是為了減少其他偶然因素的影響而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)誤差。先天性行為是動(dòng)物生來就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的行為，菜青蟲總是取食十字花科植物葉片的行為是先天性行為。二、非選擇題(本大題共4小題，共58分)15．(12分)在探究“魚鰭在游泳中的作用”實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們進(jìn)行了如下探究，請回答問題。第一小組的同學(xué)準(zhǔn)備了兩條魚，將其中一條魚所有的鰭同時(shí)都捆綁起來，再將其放入玻璃缸的水中；將另一條未經(jīng)處理的魚放入另一個(gè)玻璃缸的水中，然后進(jìn)行觀察。第二小組的同學(xué)準(zhǔn)備了四條魚，他們將四條魚分別捆綁起胸鰭、背鰭、腹鰭、尾鰭(即每條魚只捆綁起一種鰭)，然后再將它們分別放入四個(gè)玻璃缸的水中，進(jìn)行觀察。(1)請你對這兩組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行分析(從下列A、B、C三個(gè)選項(xiàng)中選擇分析結(jié)果)。①你對第一組同學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的分析結(jié)果是C。②你對第二組同學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的分析結(jié)果是B。A．其實(shí)驗(yàn)方法正確B．其實(shí)驗(yàn)方法沒有設(shè)置對照組C．其實(shí)驗(yàn)方法不能保證單一因素對魚游泳時(shí)的影響(2)魚的身體呈流線型，這可以減少在水中游泳時(shí)的阻力。(3)如果將魚鰭①固定，魚在游泳時(shí)身體就會側(cè)翻，不能直立，由此可見魚鰭①的作用是保持魚體平衡。(4)如果將魚鰭⑧固定，魚在游泳時(shí)會左右搖擺，并且不能轉(zhuǎn)換方向，由此可見，⑧所示魚鰭的作用是保持魚體的平衡和轉(zhuǎn)換方向。(5)在探究魚鰭的作用時(shí)，最好不采取剪掉魚鰭的做法，原因是會對魚體造成傷害，甚至使魚死亡。解析：(1)第一小組的同學(xué)對魚進(jìn)行了變量處理，采用了對照實(shí)驗(yàn)方法。但是他們將一條魚的所有鰭同時(shí)捆綁起來，無法對不同的鰭進(jìn)行逐一研究。第二小組的同學(xué)雖然對魚的胸鰭、背鰭、腹鰭、尾鰭分別進(jìn)行捆綁，并進(jìn)行觀察，但是忘記了設(shè)置對照組，無法進(jìn)行對比。(2)魚的身體呈流線型，可以減少其在水中游泳時(shí)的阻力。(3)(4)魚鰭分為[⑧]胸鰭、[⑥]腹鰭、[①]背鰭、[④]臀鰭和[③]尾鰭。[①]背鰭可保持魚體側(cè)立，對魚體平衡起著關(guān)鍵作用；腹鰭起平衡作用；尾鰭可以決定運(yùn)動(dòng)方向，又能同尾部一起產(chǎn)生前進(jìn)的推動(dòng)力；臀鰭可協(xié)調(diào)其他各鰭，起平衡作用；[⑧]胸鰭起平衡和轉(zhuǎn)換方向的作用，魚的游泳是靠軀干部和尾部的擺動(dòng)以及各種鰭的協(xié)調(diào)作用而實(shí)現(xiàn)的。(5)在探究魚鰭的作用時(shí)，最好不采取剪掉魚鰭的做法，這樣的方法雖然準(zhǔn)確、簡單，但是會對魚體造成傷害，甚至使魚死亡。16．(18分)(2023·濟(jì)南期中)某生物興趣小組的同學(xué)在校園內(nèi)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)螞蟻窩，為了探究螞蟻喜歡吃什么樣的食物，他們做了如下實(shí)驗(yàn)。①利用一個(gè)塑料瓶，剪去上半段，放入干濕適當(dāng)?shù)耐寥?，再取一些蟻穴土壤蓋在塑料瓶內(nèi)的土壤上。②捕捉20只正常的螞蟻置于塑料瓶內(nèi)，在開口處蓋上兩層紗布。將上述實(shí)驗(yàn)裝置放于適宜螞蟻生活的環(huán)境中，進(jìn)行饑餓處理1～2天。③取兩個(gè)大小、形狀相同的小培養(yǎng)皿，在兩個(gè)培養(yǎng)皿內(nèi)分別放入等量碾成粉末狀的白糖和食鹽，然后擺放到塑料瓶內(nèi)。④3天后，稱量培養(yǎng)皿中剩余食物的質(zhì)量并記錄，比較哪種食物減少的量多。分析實(shí)驗(yàn)，回答下列問題。(1)螞蟻營群居生活，有明確的分工，這屬于社會行為。(2)你認(rèn)為生物興趣小組作出的假設(shè)是螞蟻喜歡吃甜食。(3)實(shí)驗(yàn)中選用20只螞蟻，而不是1只，目的是排除偶然因素的干擾。(4)實(shí)驗(yàn)前對螞蟻進(jìn)行饑餓處理的目的是增加螞蟻的攝食量，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更明確。(5)步驟③除白糖和食鹽外，其他條件都應(yīng)相同且適宜，目的是控制單一變量。(6)3天后稱量培養(yǎng)皿中剩余食物的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)白糖減少的量多，由此可得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：螞蟻喜歡吃甜食。(7)這種研究螞蟻行為的方法主要是實(shí)驗(yàn)法和觀察法。解析：(1)社會行為是一些營群體生活的動(dòng)物，群體內(nèi)形成一定的組織，成員之間有明確的分工，共同維持群體生活的行為。因此，螞蟻營群居生活，有明確的分工，這屬于社會行為。(2)由于提出的問題是螞蟻喜歡吃什么樣的食物？作出的假設(shè)是對提出問題的肯定或否定回答：螞蟻喜歡吃甜食。(3)不能用1只螞蟻，所用螞蟻的數(shù)量要多，因?yàn)檫@樣可以減少其他偶然因素的影響，避免實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)誤差。(4)螞蟻只有在饑餓的狀態(tài)下，才能更積極地尋找食物，實(shí)驗(yàn)前對螞蟻進(jìn)行饑餓處理的目的是增加螞蟻的攝食量，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更明確。(5)對照實(shí)驗(yàn)在探究某種條件對研究對象的影響時(shí)，對研究對象進(jìn)行的除了該條件不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)變量設(shè)置一組對照實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說服力。步驟③除白糖和食鹽外，其他條件都應(yīng)相同且適宜，目的是控制單一變量。(6)3天后稱量培養(yǎng)皿中剩余食物的質(zhì)量，若白糖減少的量最多，則說明螞蟻喜歡吃甜食。(7)觀察法是科學(xué)探究的一種基本方法?？茖W(xué)觀察可以直接用肉眼，也可以借助放大鏡、顯微鏡等儀器，或利用照相機(jī)、錄音機(jī)、攝像機(jī)等工具，有時(shí)還需要測量。實(shí)驗(yàn)是在人為控制研究對象的條件下進(jìn)行的觀察。實(shí)驗(yàn)法是利用特定的器具和材料，通過有目的、有步驟的實(shí)驗(yàn)操作和觀察、記錄分析，發(fā)現(xiàn)或驗(yàn)證科學(xué)結(jié)論。因此，題干中研究螞蟻行為的方法主要是實(shí)驗(yàn)法和觀察法。17．(10分)(2023·泉州期中)為研究動(dòng)物的行為，某課外小組進(jìn)行小鼠走迷宮獲取食物的實(shí)驗(yàn)，圖一為迷宮示意圖；圖二為實(shí)驗(yàn)中小鼠找到食物所需時(shí)間的柱形圖，請回答下列問題。(1)圖一中小鼠走迷宮前，要讓小鼠處于饑餓狀態(tài)，以使擺放的食物更具吸引力。從行為獲得的途徑來看，小鼠第三次走迷宮獲取食物的行為屬于學(xué)習(xí)行為。要完成這種行為需要通過后天的積累和學(xué)習(xí)。(2)在上述實(shí)驗(yàn)中，若把小鼠換成蟑螂，相同條件下，蟑螂需要經(jīng)過較長時(shí)間才能找到食物，說明動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，這種學(xué)習(xí)能力是由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的。解析：(1)小鼠走迷宮前，要讓小鼠處于饑餓狀態(tài)，這樣小鼠取食的欲望更強(qiáng)，以使擺放的食物更具吸引力。學(xué)習(xí)行為是動(dòng)物出生后在成長過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來的行為。故從行為獲得的途徑來看，小鼠第三次走迷宮獲取食物的行為屬于學(xué)習(xí)行為。要完成這種行為，需要通過后天的積累和學(xué)習(xí)。(2)小鼠比蟑螂更高等，相同條件下，蟑螂需要經(jīng)過較長時(shí)間才能找到食物，說明動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)。要產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，需要有相應(yīng)的先天性行為作為基礎(chǔ)，動(dòng)物的這種學(xué)習(xí)能力是由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的。18．(18分)(2024·德州模擬)蝗蟲有群居型和散居型兩種。與散居型蝗蟲相比，群居型蝗蟲往往聚集