小蝸牛 教案-部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)

14小蝸牛

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確認(rèn)讀“住、孩”等12個(gè)生字及新詞，認(rèn)識(shí)“王字旁”1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“對(duì)、媽”

等4個(gè)生字。

2.借助圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)際，大膽猜讀生字詞，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

3.正確、流利地朗讀課文。

重點(diǎn)

1.能正確認(rèn)讀生字、新詞和“王字旁”1個(gè)偏旁；會(huì)寫(xiě)“對(duì)、媽”等4個(gè)生字。注意相應(yīng)

筆畫(huà)在田字格中的位置和寫(xiě)字姿勢(shì)。

2.正確、流利地朗讀課文。

難點(diǎn)

借助圖畫(huà)和結(jié)合?；顚?shí)際，大膽猜讀生字詞，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

教學(xué)策略：

L字詞教學(xué)。

大膽猜讀：初讀本課時(shí)要充分發(fā)揮連環(huán)畫(huà)的作用，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜讀。如，“蝸牛、草壽、

蘑菇、發(fā)芽”中的生字，圖畫(huà)已做了明顯的提示，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易猜出是什么字。

熟字加偏旁：生字“芽、爬、住、回、吧”都是由己學(xué)部件或熟字合成，可以讓學(xué)生加一

加識(shí)記。

對(duì)比識(shí)記：“玩、全”兩個(gè)字中都有新偏旁“王字旁”，可以讓學(xué)生了解這兩個(gè)字在古代

都和玉有關(guān)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比詼個(gè)字中的“王”因?yàn)槲恢貌煌?，形狀也不同，采用兒歌識(shí)記：王

在左旁橫變提，同伴玩耍很開(kāi)心；王在下面扁又寬，全心全意放平穩(wěn)。

書(shū)寫(xiě)生字：本課要求會(huì)寫(xiě)的四個(gè)字都是合體字?？梢跃巸焊杼崾緦W(xué)生不同的字形結(jié)構(gòu)，偏

旁的書(shū)寫(xiě)是不一樣的：左右結(jié)構(gòu)長(zhǎng)又瘦，上下包圍寬又扁，各個(gè)部分要協(xié)調(diào)，穿插避讓懂禮貌。

2.朗讀指導(dǎo)。

本課內(nèi)容較長(zhǎng)，初讀時(shí)要讓學(xué)生自己嘗試著借助連環(huán)畫(huà)獨(dú)立讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦

法認(rèn)識(shí)，可以借助拼音拼讀、借助圖片和生活實(shí)際大膽猜讀，在學(xué)生正確識(shí)讀生字的基砒匕

再讓學(xué)生自由朗讀課文，做到正確、流利。課文主要由蝸牛媽媽和小蝸牛的對(duì)話(huà)組成，可以試

著引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，讓學(xué)生把自己當(dāng)成蝸牛媽媽或者小蝸牛，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷體

會(huì)文中人物的心理，努力讀出蝸牛媽媽的親切、溫和和小蝸牛的天真可愛(ài)。文中的人物語(yǔ)言是

典型的童話(huà)語(yǔ)言，反復(fù)出現(xiàn)，有利于學(xué)生把握故事情節(jié)；句式一致，有利于開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習(xí)，要

連起來(lái)進(jìn)行整體訓(xùn)練。

在指導(dǎo)朗讀時(shí)，還可以抓住一些關(guān)鍵詞句，如“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)”，可

以讀得慢一些，進(jìn)一步感受小蝸牛爬得慢的特點(diǎn)。

3.理解運(yùn)用。

本課是一篇童話(huà)故事，語(yǔ)言充滿(mǎn)兒童情趣，內(nèi)容淺顯易懂，不必分析講解，引導(dǎo)學(xué)生在多

種形式的朗讀中理解課文內(nèi)容即可。可以借助圖片，采月圖片和文字連線(xiàn)的形式，讓學(xué)生結(jié)合

生活實(shí)際，弄清四季代表性的事物，尤其是樹(shù)葉的變化，還可以引導(dǎo)學(xué)生試著仿照文中人物反

復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)言形式，來(lái)表達(dá)更多事物在不同季節(jié)里的變化。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

板塊一趣猜謎語(yǔ)，激趣導(dǎo)入。

1.師出示謎語(yǔ)，指名學(xué)生讀謎面，其他學(xué)生猜一猜謎底。

師：今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，大家瞧（PP?展示謎語(yǔ)）

沒(méi)有腳，沒(méi)有手，背上房子到處走。

有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。（打一動(dòng)物）

對(duì)啦，就是這可愛(ài)的小蝸牛（PPT出示小蝸牛圖片）

2.交流謎底，師出示蝸牛圖片并板書(shū)：小蝸牛?？吹綀D片，你能猜一猜加點(diǎn)的字怎么讀嗎？

（生：圖片上是一只可愛(ài)的小蝸牛，那么我猜這個(gè)字讀蝸，這個(gè)詞讀小蝸牛）。

師：很好，你不但準(zhǔn)確地猜出了這個(gè)字的讀音，而且說(shuō)出了自己的方法。真棒！

請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察圖片，試著有順序地介紹小蝸牛的樣子，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)小蝸牛的認(rèn)識(shí)。（你

能說(shuō)說(shuō)你眼中的小蝸牛是什么樣子的嗎？）

預(yù)設(shè)：

生1：小蝸牛的頭上長(zhǎng)著一對(duì)細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角，它的身體軟軟的，背上有一座小房子，那

是它的殼。

生2：小蝸牛爬得很慢。

3.：我們今天學(xué)習(xí)的課文講述的就是蝸牛的故事，請(qǐng)大家齊讀課題。這篇課文到底講的是

小蝸牛的什么故事呢？讓我們一起到課文中去尋找答案吧！

板塊二初讀課文，集中識(shí)字。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察這篇課文和以往的課文哪里不同。

師：我們來(lái)看一看這篇課文，這篇課文和以往學(xué)過(guò)的課文哪里不同。（這篇課文很多字沒(méi)

有注音，課文里只有一部分不認(rèn)識(shí)的字注了音）你觀(guān)察得真仔細(xì)。接下來(lái)請(qǐng)你們?cè)囍约簛?lái)讀

一讀這一篇課文吧！

2.自讀要求：自由朗讀課文，遇到注音的生字多拼讀幾遍，遇到不認(rèn)識(shí)又沒(méi)注音的地方借

助插圖大膽猜一猜。

3.交流識(shí)字情況。

（1）出示文中注音的生字，借助拼音認(rèn)讀。（大家讀得可真認(rèn)真！我們來(lái)試著讀一讀這

些字吧?。?/p>

住孩玩吧發(fā)爬呀久

回滿(mǎn)碧哦已經(jīng)摘顆

全變蓋掉待

多種形式練讀生字：

師范讀（拼讀）本課是教材首次出現(xiàn)的沒(méi)有全文注音的課文，只給部分生字注了拼音。要

充分發(fā)揮拼音的作用，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音：“住”是翹舌音，“吧、呀”是語(yǔ)氣詞，讀輕聲,

“全、變”是三拼音節(jié)，要把音節(jié)拼讀完整。（這些生字你都讀對(duì)了嗎？請(qǐng)你來(lái)讀一讀）

生帶上拼音拼讀，注意讀準(zhǔn)字音。

去掉拼音認(rèn)讀。（去掉拼音你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。你都讀對(duì)了嗎？太棒了！

老師為你鼓掌。）

4.認(rèn)讀句子和生字詞。（你會(huì)讀這些句子嗎？）

（1）課件出示：

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。

“孩子，到小樹(shù)林里去玩吧，小樹(shù)發(fā)芽了?！?/p>

“媽媽?zhuān)葺疀](méi)有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹(shù)葉全變黃了。”

（2）指名讀第一句，提示：注意“呀”要讀輕聲。

①點(diǎn)撥：“爬”左邊部分表示動(dòng)物的爪子，動(dòng)物一般用爪子爬行。

②讀詞卡“爬呀”，提問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)小蝸牛是怎么爬的嗎？請(qǐng)用手指做做蝸牛爬的動(dòng)作。

交流：說(shuō)說(shuō)你怎么記住“呀”？（口字旁加上“牙”）

請(qǐng)你來(lái)讀一讀這一句話(huà)。（你讀得非常準(zhǔn)確，老師要為你豎大拇指！）

（3）指導(dǎo)讀第二句。

①認(rèn)讀“發(fā)芽”。

出示圖片，引導(dǎo)：你能猜出下面加點(diǎn)的字是什么字嗎？

發(fā)芽（加點(diǎn)的字讀芽，這個(gè)詞讀發(fā)芽。）

認(rèn)讀詞卡“發(fā)芽”：說(shuō)說(shuō)你怎么記住“芽”字？

（我是這樣來(lái)記的，可以用加一加的方法，草字頭加上“月牙”的“牙”，就是發(fā)芽的芽。

還可以用換偏旁的方法，把“呀”的口字旁換成草字頭。）

拓展詞語(yǔ)：你見(jiàn)過(guò)什么發(fā)芽？（草芽、豆芽、麥芽）

②指名讀第二句。提示：注意“吧”要讀輕聲。

③認(rèn)讀詞卡“玩吧”，引導(dǎo)：“玩”的偏旁叫作王字旁，王字旁和“王”有什么區(qū)別？（王

字變成王字旁后，最后一筆長(zhǎng)橫變成了提。）

④認(rèn)讀詞卡“孩子”：請(qǐng)你來(lái)讀一讀這個(gè)詞，你能把這句話(huà)讀準(zhǔn)確嗎？（你注意到了輕聲

的讀法。）

（4）指名讀第三句。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)。（真不錯(cuò)，聲音響亮，發(fā)音清晰。）

（5）看圖認(rèn)讀詞語(yǔ)用

①課件出示：

蝸牛發(fā)芽草莓蘑菇?

②看看圖畫(huà)，這些詞語(yǔ)怎么讀？大家一起讀這些詞語(yǔ)。

③引導(dǎo)：加點(diǎn)的字，你認(rèn)識(shí)了嗎？（讀加點(diǎn)字）你發(fā)現(xiàn)了什么？

點(diǎn)撥：蝸牛的“蝸”有蟲(chóng)字旁，說(shuō)明這個(gè)字與昆蟲(chóng)有關(guān)?！把俊薄拜薄澳⒐健边@些字里

面都有草字頭，說(shuō)明這些字都與植物有關(guān)。

板塊三圖文對(duì)照，再讀課文。

現(xiàn)在，生字朋友們都臧到了課文中，你還能認(rèn)出它們并準(zhǔn)確叫出它們的名字嗎？

1.生再讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文自然段的序號(hào)。引導(dǎo)學(xué)生回顧自然段的特點(diǎn)，（每個(gè)自然

段開(kāi)頭空兩格）了解課文一共有8個(gè)自然段。（都讀完了嗎？這篇課文一共有幾個(gè)自然段呢？

對(duì)了，一共有8個(gè)自然段。）

2.借助插圖，認(rèn)識(shí)四季

（一）了解樹(shù)木的變化，借助拼音、圖片認(rèn)讀部分生字引導(dǎo)：小蝸牛爬呀爬，小樹(shù)林里的

小樹(shù)變化可大了，你們都知道嗎？

出示文中4幅小樹(shù)的插圖和4個(gè)句子（“芽、全、掉、滿(mǎn)、碧”都帶注音）

樹(shù)葉全變黃了。

樹(shù)葉全掉了。

小樹(shù)發(fā)芽了。

小樹(shù)長(zhǎng)滿(mǎn)了葉子，樹(shù)葉碧綠碧綠的。

3.插圖與句子配對(duì)，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)上面4句話(huà)。（你能找到這四句話(huà)對(duì)應(yīng)的圖片嗎？）

4.請(qǐng)學(xué)生按小樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程給4句話(huà)排排順序。

（請(qǐng)你按小樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程給4句話(huà)排排順序）

（-）了解其他景物的變化，認(rèn)識(shí)四季。

1.過(guò)渡：哇，在小樹(shù)不斷的變化中，四季早已悄悄走過(guò)。小蝸牛爬呀爬，發(fā)現(xiàn)其實(shí)不僅是

小樹(shù),還有很多景物也會(huì)悄悄地告訴我們四季的信息呢！出示“草莓〃蘑菇〃雪”的帶文字的圖

片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。引導(dǎo)：這些景物屬于哪個(gè)季節(jié)呢？請(qǐng)你把它們放到相應(yīng)的圖（小

樹(shù)的圖）下去。

2.出示下面的句式，讓學(xué)生把圖上的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

小樹(shù)，己經(jīng)是了。

樹(shù)葉,地上，已經(jīng)是了。

3.出示兒歌，讀一讀。

四季的景物真多呀！你分得清嗎？我們來(lái)讀一讀這首兒歌吧！

葉芽點(diǎn)點(diǎn)，己是春天；

草莓甜甜，已是夏天；

蘑菇圓圓，已是秋天；

白雪蓋卅I,已是冬天。

板塊四字詞盤(pán)點(diǎn)，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示田字格中的范字“對(duì)、媽”，引導(dǎo)觀(guān)察：請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：

對(duì)：左邊“又”的第二筆變成長(zhǎng)點(diǎn)。

媽?zhuān)号峙耘c“女”不同，第三筆不出頭。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“對(duì)”。

（1）教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

提示：對(duì)，左短右長(zhǎng)，“寸”的橫畫(huà)變短，豎鉤要寫(xiě)直，點(diǎn)要落在田字格的中心點(diǎn)上。

（2）學(xué)生描紅、練寫(xiě)（請(qǐng)你們?cè)谡Z(yǔ)文書(shū)上試著寫(xiě)兩個(gè)，注意做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，美觀(guān)。）

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“媽”。

（1）教師范寫(xiě)：左窄右寬，女字旁要寫(xiě)得小一些，“馬”字要寫(xiě)寬一些，照折折鉤的起

筆在豎中線(xiàn)上，最后一筆橫穿插到女字旁的撇點(diǎn)處。

（2）學(xué)生描紅、練寫(xiě)。（請(qǐng)你們?cè)谡Z(yǔ)文書(shū)上試著寫(xiě)兩個(gè)，注意做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，美觀(guān)。）

板塊五課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

下面我們來(lái)看看今天的作業(yè)。

1.在田字格中認(rèn)真書(shū)寫(xiě)“對(duì)”、“媽”兩個(gè)生字。

2.完成相應(yīng)課時(shí)練習(xí)。

第2課時(shí)

板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，談話(huà)激趣。

1.識(shí)字小游戲一一蝸牛爬上葡萄樹(shù)。

蝸牛想要爬上葡萄樹(shù)吃葡萄，可它爬得太慢了，需要小朋友們幫幫忙。小朋友們讀對(duì)生字

詞，蝸牛就可以加速爬得快一些，早點(diǎn)吃到成熟的葡萄。

指名認(rèn)讀生字詞。

2.小蝸牛春天開(kāi)始爬葡菊樹(shù)，在小朋友們的幫助下，夏天終于吃上了甜甜的葡萄。哎，沒(méi)

辦法，因?yàn)樗赖脤?shí)在是一一太慢了！

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)小蝸牛的故事吧！

板塊二創(chuàng)設(shè)情境，梳理情節(jié)。

L引導(dǎo)：這是一篇連環(huán)畫(huà)課文，我們可以對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，來(lái)猜讀課文。

2.認(rèn)識(shí)春天。

（1）出示課文插圖。引導(dǎo)觀(guān)察：這是什么季節(jié)？（春季）你怎么看出來(lái)的？（我從小樹(shù)

發(fā)芽看出來(lái)的。）小樹(shù)發(fā)的芽在哪里？請(qǐng)?jiān)趫D上指一指。（板書(shū)：小樹(shù)發(fā)芽）

誰(shuí)在什么地方干什么？（蝸牛媽媽和小蝸牛在樹(shù)林旁邊說(shuō)話(huà)。）

（2）教師引讀：小蝸牛住在哪兒？誰(shuí)來(lái)讀？（蝸牛一家住在小樹(shù)林的旁邊。）

（3）引導(dǎo)：春天來(lái)了，蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說(shuō)：一一，誰(shuí)來(lái)讀讀蝸牛媽媽的話(huà)。（指名讀）

（4）指導(dǎo)：想一想，蝸牛媽媽說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是怎樣的？（蝸牛媽媽的語(yǔ)氣應(yīng)該是親切，溫

和的）誰(shuí)再來(lái)讀一讀？

3.認(rèn)識(shí)夏天。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。它在小樹(shù)林里看到了什么呢？

（2）（出示插圖2）如昊你就是這幅圖中的小蝸牛，你會(huì)怎么向媽媽介紹你在小樹(shù)林看

到景象？

預(yù)設(shè)：由“碧綠碧綠的樹(shù)葉”，引出“雪白雪白的花朵”，“火紅火紅的草莓”等。

（3）請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，自由讀第三自然段，把小蝸?？吹降木吧脵M線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

①學(xué)生交流。

②出示第二段中小蝸牛說(shuō)的話(huà)，引導(dǎo)：誰(shuí)能讀出這魅力的景象呢？（指名讀）

（4）引導(dǎo)：小蝸?？吹降木吧?，還是媽媽說(shuō)的春天的小樹(shù)林嗎？這是什么季節(jié)的景色？

（小蝸?？吹降牟皇谴禾斓男?shù)林，而是夏天的景色。）

①指名讀蝸牛媽媽的話(huà)。（請(qǐng)你來(lái)讀一讀蝸牛媽媽的話(huà)。）

②質(zhì)疑：蝸牛媽媽明明說(shuō)的是小樹(shù)發(fā)芽，為什么小蝸?？吹絽s是小樹(shù)長(zhǎng)滿(mǎn)葉子，地上長(zhǎng)了

許多草莓呢？找找哪句話(huà)告訴了我們?cè)颍?/p>

③學(xué)生交流，出示句子。

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。

小組討論：聯(lián)系課文想一想，“好久”是多久呀？（好久應(yīng)該有幾個(gè)月，幾乎過(guò)了一個(gè)

春天。）

指名朗讀，指導(dǎo)：要讀出小蝸牛爬得慢的特點(diǎn)，語(yǔ)速要慢一些。（請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，小蝸

牛爬得慢，我們也要讀得慢一點(diǎn)。）我仿佛看到了一只慢吞吞的小蝸牛。

（5）分角色朗讀課文。教師扮演蝸牛媽媽?zhuān)瑢W(xué)生扮演小蝸牛。（現(xiàn)在我來(lái)扮演蝸牛媽

媽?zhuān)銇?lái)扮演小蝸牛，我們來(lái)讀一讀他們的對(duì)話(huà)。）

4.認(rèn)識(shí)秋天。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：你們猜小蝸牛摘到草莓了嗎？為什么？（小蝸牛應(yīng)該沒(méi)有摘到草莓，因?yàn)?/p>

它爬得很慢）

（2）（出示插圖3）引導(dǎo)：這就是小蝸牛來(lái)到的小樹(shù)林，它看到了什么景象？（樹(shù)葉黃

了，地上長(zhǎng)著蘑菇。）

（3）指名讀第5自然段，把小蝸牛看到的景色用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)？

板書(shū)：樹(shù)葉全變黃了

（4）情境對(duì)話(huà)：如果你就是小蝸牛，你回來(lái)看到媽媽?zhuān)瑫?huì)怎樣說(shuō)？（我沒(méi)有摘到草莓，

只看到了蘑菇。）看來(lái)你有點(diǎn)遺憾！聽(tīng)了小蝸牛的話(huà)，媽媽是這樣說(shuō)的。教師讀媽媽的話(huà)。

（5）分角色朗讀。學(xué)生扮演小蝸牛，教師扮演蝸牛媽媽。（下面我們來(lái)分角色朗讀小

蝸牛與媽媽的對(duì)話(huà)。）

課件出示課文第5、6自然段中的對(duì)話(huà)。

5.認(rèn)識(shí)冬天

（1）引導(dǎo)：小蝸牛第三次出發(fā)去小樹(shù)林了用你們猜一猜：小蝸牛這次能不能采到蘑菇？

它又會(huì)看到什么樣的小樹(shù)林？

（2）學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫(huà)，自由朗讀第七、八自然段，用橫線(xiàn)畫(huà)出小蝸?？吹降木吧?。

（3）出示插圖4,提問(wèn)：小蝸牛看到了什么？（板書(shū)：冬天樹(shù)葉全掉了蓋著雪）

（4）引導(dǎo)：這么厚的雪，如果你是蝸牛媽媽?zhuān)銜?huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)什么？（小蝸牛，快

去打雪仗，堆雪人吧）

（5）點(diǎn)撥：有的小朋友可能還不知道吧，小蝸牛和小青蚌一樣，都非常怕冷，所以蝸牛

媽媽對(duì)小蝸牛這么說(shuō)的“哦，已經(jīng)是冬天了！你就待在家里過(guò)冬吧?！?/p>

（6）男女生合作朗讀第四次對(duì)話(huà)。（請(qǐng)你們分角色朗讀蝸牛媽媽與小蝸牛的對(duì)話(huà)）