兩位數乘兩位數的口算乘法（說課稿）-2023-2024學年三年級下冊數學人教版

兩位數乘兩位數的口算乘法（說課稿）-2023-2024學年三年級下冊數學人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《兩位數乘兩位數的口算乘法》是人教版三年級下冊數學教材中的一項重要內容，旨在幫助學生掌握兩位數乘兩位數的口算方法，提高計算能力。本節(jié)課緊密聯系課本，通過具體實例和練習，讓學生在實踐中理解和掌握口算乘法的技巧，培養(yǎng)學生的數學思維和計算能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生數學運算能力，提高問題解決和邏輯推理能力。通過口算乘法練習，發(fā)展學生數感、空間觀念和模型思想，增強數學思維品質。教學難點與重點1.教學重點，

①理解并掌握兩位數乘兩位數的口算方法，包括先乘十位再乘個位，以及進位和調整的方法。

②能夠正確進行兩位數乘兩位數的口算，包括多位數乘以兩位數的計算。

2.教學難點，

①理解進位和調整的原理，能夠在計算過程中正確處理進位。

②將多位數乘以兩位數的口算方法應用到實際問題中，解決具體的計算問題。

③在計算過程中保持準確性，避免因粗心大意而導致的錯誤。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解口算乘法的基本步驟，幫助學生建立概念。

2.演示法：通過實際操作演示，讓學生直觀理解口算乘法的計算過程。

3.練習法：設計多樣化練習題，鞏固學生口算乘法的計算技巧。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示計算步驟，增強直觀性。

2.互動軟件：使用教學軟件進行在線練習，提高學生的參與度和趣味性。

3.小組合作：組織小組討論，培養(yǎng)學生的合作精神和問題解決能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，提前一天發(fā)布關于兩位數乘兩位數口算的預習資料，要求學生熟悉基本的乘法概念。

設計預習問題：圍繞兩位數乘兩位數的口算，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“如何將兩位數乘以兩位數分解成更簡單的步驟？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生提交的預習成果來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解兩位數乘兩位數的基本概念和口算方法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能會記錄下在分解兩位數乘以兩位數時的困惑。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。教師可以通過這些成果了解學生的預習效果。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過故事或實際計算問題引出兩位數乘兩位數的口算，激發(fā)學生的學習興趣。例如，講述一個關于購物找零的故事，引出兩位數乘兩位數的計算需求。

講解知識點：詳細講解兩位數乘兩位數的口算方法，結合實例幫助學生理解。如，通過展示具體的計算步驟，讓學生看到如何從個位乘到十位，以及如何處理進位。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組進行兩位數乘兩位數的口算練習，互相檢查和糾正錯誤。例如，讓學生在小組內互相展示計算過程，討論如何避免常見的錯誤。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。如，有學生可能對進位的概念有疑問，教師可以立即進行解釋。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題，如如何簡化兩位數乘兩位數的計算過程。

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過實踐活動掌握兩位數乘兩位數的口算技巧。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如討論如何提高口算速度。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一些兩位數乘兩位數的口算練習題，鞏固學生在課堂上學到的知識。例如，布置一些不同難度的題目，包括簡單的乘法和需要進位的復雜計算。

提供拓展資源：提供一些在線資源，如教育網站或視頻，供學生課后進一步學習兩位數乘兩位數的口算技巧。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，幫助學生識別錯誤并理解正確的方法。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，通過練習鞏固所學知識。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習，如觀看教學視頻或閱讀相關文章。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如記錄自己在計算過程中遇到的困難以及如何克服它們。學生學習效果學生學習效果

在完成“兩位數乘兩位數的口算乘法”這一章節(jié)的教學后，學生在以下幾個方面取得了顯著的學習效果：

1.計算能力提升

-學生能夠獨立完成兩位數乘兩位數的口算題目，如14×23、56×37等。

-學生在完成練習題時，能夠迅速找到計算步驟，減少了計算過程中的錯誤。

-學生在遇到復雜的兩位數乘兩位數題目時，能夠靈活運用所學知識，找到合適的計算方法。

2.數學思維能力增強

本節(jié)課的教學不僅注重計算技能的培養(yǎng)，還旨在提高學生的數學思維能力。以下是一些學生在數學思維能力方面的具體表現：

-學生能夠將實際問題轉化為數學問題，并運用口算乘法的方法解決問題。

-學生在解決實際問題時，能夠靈活運用分解和組合的策略，提高了思維的靈活性和創(chuàng)造性。

-學生在遇到新的數學問題時，能夠主動思考，嘗試不同的解題方法，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

3.學習興趣和自信心的提升

-學生在課堂上積極參與討論，對數學問題表現出濃厚的興趣。

-學生在完成練習題時，能夠克服困難，堅持到底，體現了良好的學習態(tài)度。

-學生在遇到計算難題時，不再感到沮喪，而是積極尋求解決方法，增強了自信心。

4.課堂參與度和合作意識的提高

本節(jié)課采用了小組討論、角色扮演等教學活動，旨在培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。以下是一些學生在課堂參與度和合作意識方面的具體表現：

-學生在小組討論中，能夠積極發(fā)言，分享自己的解題思路。

-學生在角色扮演活動中，能夠主動承擔責任，與團隊成員合作完成任務。

-學生在課堂上相互幫助，共同解決難題，體現了良好的合作精神。

5.自主學習和反思能力的培養(yǎng)

本節(jié)課鼓勵學生進行自主學習，并在課后進行反思總結。以下是一些學生在自主學習和反思能力方面的具體表現：

-學生能夠獨立完成預習任務，對所學知識有初步的理解。

-學生在完成作業(yè)后，能夠對自己的學習過程進行反思，找出不足之處。

-學生在遇到問題時，能夠主動查閱資料，尋求解決問題的方法。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：在教學中，我嘗試將數學問題與實際情境相結合，比如通過購買商品、計算路程等生活實例來引入乘法概念，讓學生在實際情境中理解和應用口算乘法。

2.多元化教學：我引入了多種教學工具，如計算器、實物教具等，讓學生在動手操作中加深對口算乘法的理解。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學組織：部分學生在課堂上的參與度不高，可能是由于他們對口算乘法感到困難或者缺乏興趣。

2.教學方法：在講解進位和調整的方法時，部分學生反映理解不夠透徹，可能是因為教學方法不夠生動或者缺乏足夠的練習機會。

3.教學評價：評價方式較為單一，主要依靠作業(yè)和考試，缺乏對學生口算能力進步的持續(xù)追蹤和個性化反饋。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：可以通過設計更具吸引力的課堂活動，如競賽、游戲等，激發(fā)學生的學習興趣。同時，關注學生的個體差異，針對不同層次的學生設計不同難度的練習題。

2.優(yōu)化教學方法：在講解進位和調整時，可以采用分步驟演示、小組合作等方式，讓學生在互動中學習。此外，增加課堂練習時間，讓學生在老師的指導下反復練習。

3.豐富教學評價：引入多元化的評價方式，如課堂表現、同伴評價、自我評價等，同時建立學生口算能力進步的