《故都的秋》說(shuō)課稿 2024~2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

《故都的秋》說(shuō)課稿2024~2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路《故都的秋》說(shuō)課稿，以2024~2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)為依據(jù)，緊扣文本，深入挖掘其內(nèi)涵。通過(guò)朗讀、分析、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受作者情感，領(lǐng)悟文章主旨。注重培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升文學(xué)鑒賞能力，理解散文的意境美和情感表達(dá)。

2.培養(yǎng)審美感知，體會(huì)作者對(duì)故都秋天的獨(dú)特感受。

3.增強(qiáng)文化理解，認(rèn)識(shí)不同地域文化背景下的審美差異。

4.提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)散文的寫(xiě)作手法和語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①深入理解散文《故都的秋》中的意象運(yùn)用和情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)故都秋天特有的感受和審美情趣。

②分析散文的寫(xiě)作手法，如對(duì)比、象征、烘托等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度欣賞散文的藝術(shù)特色。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①解讀散文中復(fù)雜的情感層次，幫助學(xué)生理解作者在文字背后的深層情感。

②培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的個(gè)性化解讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在理解作者情感的基礎(chǔ)上，形成自己的審美體驗(yàn)。

③結(jié)合時(shí)代背景，引導(dǎo)學(xué)生理解散文中蘊(yùn)含的歷史文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的引導(dǎo)，梳理散文的結(jié)構(gòu)和主題，幫助學(xué)生掌握散文的基本閱讀方法。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞散文中的意象和情感進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)技巧。

3.比較閱讀法：將《故都的秋》與其他季節(jié)的描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同季節(jié)美的獨(dú)特之處。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展現(xiàn)故都秋天的景色，增強(qiáng)學(xué)生的感知體驗(yàn)。

2.互動(dòng)平臺(tái)：運(yùn)用教學(xué)軟件或在線平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)討論，提高課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。

3.聲音素材：播放與散文內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)或朗誦音頻，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提升文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師展示秋天的圖片或視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶秋天的景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天美的感知。

2.提問(wèn)：同學(xué)們，你們對(duì)秋天有什么特別的印象？有沒(méi)有喜歡的秋天景象？

3.學(xué)生分享，教師總結(jié)，引出《故都的秋》這篇散文。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解散文的背景知識(shí)，介紹作者郁達(dá)夫及其創(chuàng)作風(fēng)格。

2.閱讀散文，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的意象、情感和結(jié)構(gòu)。

3.分析散文中的意象，如“故都的秋”、“槐樹(shù)葉子”、“秋蟬”等，探討其象征意義。

4.講解散文中的對(duì)比手法，如“故都的秋”與“江南的秋”的對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)故都秋天的獨(dú)特情感。

三、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問(wèn)：散文中哪些句子讓你印象深刻？為什么？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解散文的內(nèi)涵。

3.教師提問(wèn)：從散文中，我們能否感受到作者對(duì)故都的熱愛(ài)？為什么？

4.學(xué)生討論，教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)散文中蘊(yùn)含的作者情感。

四、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生朗讀散文，教師指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。

2.學(xué)生嘗試用自己的話概括散文的主題和情感。

3.教師提問(wèn)：如果你是作者，你會(huì)如何描寫(xiě)故都的秋？

五、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：散文中的意象有哪些？它們分別代表了什么？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生思考散文的象征意義。

3.教師提問(wèn)：散文中的對(duì)比手法有哪些？它們對(duì)文章情感的表達(dá)有何作用？

4.學(xué)生回答，教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法在散文中的作用。

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)散文的意象、情感和結(jié)構(gòu)。

2.教師提問(wèn)：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)《故都的秋》，你們對(duì)散文有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

3.學(xué)生分享，教師點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)總計(jì)用時(shí)45分鐘。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文學(xué)鑒賞能力提升：通過(guò)學(xué)習(xí)《故都的秋》，學(xué)生能夠更加深入地理解散文的意象運(yùn)用和情感表達(dá)，提升了他們對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。學(xué)生能夠識(shí)別散文中的象征手法，如“故都的秋”所代表的故鄉(xiāng)情懷，以及作者通過(guò)自然景物抒發(fā)的情感。

2.審美感知能力增強(qiáng)：學(xué)生在閱讀過(guò)程中，能夠感受到作者對(duì)故都秋天獨(dú)特的審美情趣，這有助于他們形成自己的審美觀點(diǎn)，提高對(duì)自然和人文景觀的審美感知能力。

3.文化理解能力提高：通過(guò)分析散文中的文化背景，學(xué)生能夠更好地理解不同地域文化背景下的審美差異，增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和地方特色文化的認(rèn)識(shí)。

4.語(yǔ)言運(yùn)用能力加強(qiáng)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)散文的寫(xiě)作手法和語(yǔ)言風(fēng)格，如對(duì)比、象征、烘托等，能夠模仿這些手法在自己的寫(xiě)作中，提高語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性和表現(xiàn)力。

5.思辨和表達(dá)能力的提升：在討論和回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行思辨性閱讀，能夠提出自己的觀點(diǎn)并加以論證，增強(qiáng)了口頭和書(shū)面表達(dá)能力。

6.情感體驗(yàn)的豐富：通過(guò)閱讀和討論散文，學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，豐富個(gè)人的情感體驗(yàn)，對(duì)于理解人性和生活有了更深的感悟。

7.個(gè)性化解讀能力的培養(yǎng)：學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同的角度解讀文本，不拘泥于一種解釋，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。

8.綜合素質(zhì)的全面發(fā)展：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅提高了語(yǔ)文素養(yǎng)，還鍛煉了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.文章結(jié)構(gòu)邏輯：

①引言：點(diǎn)明主題，引入故都秋天的獨(dú)特魅力。

②主體：通過(guò)具體景物描寫(xiě)，展現(xiàn)故都秋天的景色和氛圍。

③結(jié)尾：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)故都秋天的美好和作者的情感。

2.情感邏輯：

①開(kāi)篇：表達(dá)對(duì)故都的懷念之情。

②主體：通過(guò)對(duì)比，突出故都秋天的獨(dú)特之處，強(qiáng)化作者的情感。

③結(jié)尾：深化對(duì)故都秋天的喜愛(ài)，抒發(fā)作者的情感。

3.意象邏輯：

①故都的秋：作為全文的核心意象，象征著故鄉(xiāng)的情懷。

②槐樹(shù)葉子、秋蟬等：作為輔助意象，豐富故都秋天的畫(huà)面，深化主題。

4.寫(xiě)作手法邏輯：

①對(duì)比：通過(guò)故都秋與江南秋的對(duì)比，突出故都秋的獨(dú)特性。

②象征：運(yùn)用意象象征手法，如故都的秋象征故鄉(xiāng)的情懷。

③烘托：通過(guò)描寫(xiě)秋天的景色，烘托出作者的情感。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《故都的秋》這篇散文，總體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得課堂氛圍不錯(cuò)，學(xué)生們參與度較高。下面，我就從教學(xué)反思和總結(jié)兩個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业南敕ā?/p>

在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試運(yùn)用了多種教學(xué)方法，比如講授法、討論法、比較閱讀法等，希望能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我在講解散文的背景和作者時(shí)，學(xué)生們的注意力比較集中，但對(duì)于散文中的意象和情感表達(dá)，部分學(xué)生還是顯得有些吃力。這說(shuō)明，我在教學(xué)過(guò)程中需要更加注重對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解和引導(dǎo)。

在教學(xué)方法上，我覺(jué)得可以做一些調(diào)整。比如，在講解意象時(shí)，可以結(jié)合圖片或視頻，讓學(xué)生更加直觀地感受意象的內(nèi)涵。同時(shí)，在討論環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)一些更具啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

在教學(xué)策略上，我意識(shí)到需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。有的學(xué)生理解能力強(qiáng)，有的學(xué)生則需要更多的耐心和引導(dǎo)。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上課堂的進(jìn)度。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的提問(wèn)和互動(dòng)還不夠充分，有些學(xué)生可能因?yàn)楹ε禄卮疱e(cuò)誤而不敢發(fā)言。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)在今后的教學(xué)中，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極參與課堂討論。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，我在講解散文的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作手法時(shí)，可能過(guò)于注重理論講解，而忽視了學(xué)生的實(shí)際操作。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議