3《我是“非遺”小傳人-葫蘆烙畫》（說課稿）-2023-2024學年六年級下冊綜合實踐活動魯科版

3《我是“非遺”小傳人—葫蘆烙畫》（說課稿）-2023-2024學年六年級下冊綜合實踐活動魯科版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《我是“非遺”小傳人—葫蘆烙畫》

2.教學年級和班級：六年級下冊綜合實踐活動班

3.授課時間：2023年4月15日星期五第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的認識與尊重。

2.增強學生的動手實踐能力，提升藝術(shù)創(chuàng)造力。

3.提高學生的審美素養(yǎng)，激發(fā)對傳統(tǒng)工藝的興趣。

4.培養(yǎng)學生的團隊合作精神和創(chuàng)新思維。三、教學難點與重點1.教學重點：

-重點掌握葫蘆烙畫的基本工具和材料。

-理解葫蘆烙畫的基本步驟，包括清洗、晾干、構(gòu)圖、烙畫等。

-能夠根據(jù)葫蘆的形狀和大小進行合理的構(gòu)圖設(shè)計。

-學會使用烙筆進行簡單的圖案創(chuàng)作。

2.教學難點：

-難點一：烙筆的使用技巧。學生需要學會控制烙筆的溫度和力度，避免燙傷和烙畫不均勻。

-難點二：圖案的精細刻畫。學生需要精確把握圖案的線條和細節(jié)，這對于初學者來說是一個挑戰(zhàn)。

-難點三：創(chuàng)意構(gòu)圖。學生需要在有限的葫蘆形狀內(nèi)發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計出獨特且美觀的圖案。

-難點四：安全意識。在烙畫過程中，學生需要了解并遵守安全操作規(guī)程，防止意外傷害。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有《我是“非遺”小傳人—葫蘆烙畫》教材。

2.輔助材料：準備葫蘆烙畫工具和材料介紹圖片、葫蘆烙畫作品視頻、安全操作指導動畫。

3.實驗器材：準備烙畫筆、葫蘆、烙畫工具套裝等。

4.教室布置：設(shè)置安全操作演示區(qū)、學生操作臺、分組討論區(qū)。五、教學過程設(shè)計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對葫蘆烙畫興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道葫蘆烙畫嗎？它在我們的生活中有什么作用？”

展示一些葫蘆烙畫的作品圖片或視頻片段，讓學生初步感受葫蘆烙畫的藝術(shù)魅力。

簡短介紹葫蘆烙畫的基本概念和藝術(shù)價值，為接下來的學習打下基礎(chǔ)。

2.葫蘆烙畫基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解葫蘆烙畫的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解葫蘆烙畫的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細介紹葫蘆烙畫的工具和材料，如烙畫筆、葫蘆、烙畫顏料等。

3.葫蘆烙畫案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解葫蘆烙畫的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的葫蘆烙畫案例進行分析，如傳統(tǒng)圖案、現(xiàn)代創(chuàng)意作品等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解葫蘆烙畫的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對藝術(shù)創(chuàng)作和文化傳承的影響，以及如何結(jié)合現(xiàn)代審美進行創(chuàng)新。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個葫蘆烙畫的主題進行深入討論，如傳統(tǒng)圖案的創(chuàng)新應(yīng)用、現(xiàn)代題材的葫蘆烙畫等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對葫蘆烙畫的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)葫蘆烙畫的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括葫蘆烙畫的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)葫蘆烙畫在藝術(shù)創(chuàng)作和文化傳承中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應(yīng)用葫蘆烙畫。

布置課后作業(yè)：讓學生嘗試創(chuàng)作一幅簡單的葫蘆烙畫作品，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在課后繼續(xù)研究和學習葫蘆烙畫的相關(guān)知識。六、學生學習效果1.知識掌握：

-學生能夠準確地描述葫蘆烙畫的基本概念、歷史淵源、工具材料等基礎(chǔ)知識。

-學生了解了葫蘆烙畫的制作步驟，包括選材、清洗、晾干、構(gòu)圖、烙畫和上色等環(huán)節(jié)。

-學生掌握了烙畫筆的使用技巧，能夠根據(jù)圖案需求調(diào)整烙筆的溫度和力度。

2.技能提升：

-學生在實操過程中提高了動手能力，學會了如何操作烙畫工具進行創(chuàng)作。

-學生通過實踐，提升了空間想象力和審美能力，能夠在作品中展現(xiàn)個性化和創(chuàng)意。

-學生學會了安全操作規(guī)程，增強了安全意識和自我保護能力。

3.文化素養(yǎng)：

-學生對中國傳統(tǒng)文化有了更深的認識，特別是對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有了直觀的感受。

-學生對葫蘆烙畫這一傳統(tǒng)藝術(shù)形式產(chǎn)生了興趣，增強了文化自信和民族自豪感。

-學生了解了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的結(jié)合，認識到傳統(tǒng)藝術(shù)在當代社會的價值。

4.思維能力：

-學生在分析案例時，培養(yǎng)了批判性思維和問題解決能力。

-通過小組討論，學生學會了合作和溝通技巧，提高了團隊協(xié)作能力。

-學生在創(chuàng)作過程中，鍛煉了創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，能夠提出獨特的設(shè)計方案。

5.情感態(tài)度：

-學生對葫蘆烙畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意投入時間和精力進行學習和實踐。

-學生在創(chuàng)作過程中體驗到了成功的喜悅，增強了自信心和自我價值感。

-學生通過學習，培養(yǎng)了耐心和毅力，能夠在面對挑戰(zhàn)時堅持不懈。

6.實踐應(yīng)用：

-學生能夠?qū)⑺鶎W的葫蘆烙畫知識應(yīng)用于實際創(chuàng)作，完成自己的作品。

-學生在課后能夠自主探索，嘗試將葫蘆烙畫與其他藝術(shù)形式相結(jié)合，進行創(chuàng)新實踐。

-學生能夠?qū)⒑J烙畫作為禮物贈予他人，體現(xiàn)了學生的社會責任感和人際交往能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①葫蘆烙畫的基本概念

-葫蘆烙畫的定義

-葫蘆烙畫的歷史淵源

-葫蘆烙畫的工具與材料

②葫蘆烙畫的制作步驟

-選材與準備

-清洗與晾干

-構(gòu)圖設(shè)計

-烙畫技巧

-上色與完成

③葫蘆烙畫的藝術(shù)特點

-圖案風格

-藝術(shù)表現(xiàn)手法

-文化內(nèi)涵與價值

④葫蘆烙畫的傳承與發(fā)展

-非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護

-葫蘆烙畫在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用

-創(chuàng)新與發(fā)展的可能性八、教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得挺有意思的，也讓我有很多收獲。首先，我想談?wù)劷虒W反思。

在教學方法上，我嘗試了小組討論的方式，讓同學們在討論中互相學習，這個方法挺有效的。我發(fā)現(xiàn)，學生們在討論中能提出很多有創(chuàng)意的想法，這對他們的思維發(fā)展很有幫助。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有的小組討論時聲音太大，影響了其他小組的討論；還有的小組討論不夠深入，只是表面上的交流。這些問題讓我意識到，在今后的教學中，我需要更好地引導和調(diào)控課堂討論，確保每個學生都能參與到討論中來，同時也要注意課堂紀律。

在策略上，我注重了理論與實踐相結(jié)合。我不僅講解了葫蘆烙畫的基本知識，還讓學生親自動手操作，這樣的教學方式能讓學生更好地理解和掌握知識。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在實操環(huán)節(jié)，有些學生由于缺乏經(jīng)驗，操作起來比較慢，這影響了整個課堂的進度。針對這個問題，我打算在今后的教學中，提前為學生提供一些實操指導，或者安排一些簡單的練習，幫助他們提前熟悉操作流程。

在教學管理上，我盡量營造一個輕松、和諧的學習氛圍。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂管理上，我還需要更加嚴格。比如，有的學生上課時容易分心，這可能會影響到其他同學的學習。所以，我需要在今后的教學中，加強對學生的紀律教育，讓他們明白上課的重要性。

在知識方面，我覺得學生們對葫蘆烙畫的基本知識有