商是兩位數(shù)的筆算除法（說課稿）-2024-2025學年四年級上冊數(shù)學人教版

商是兩位數(shù)的筆算除法（說課稿）-2024-2025學年四年級上冊數(shù)學人教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課是人教版四年級上冊數(shù)學教材中的“商是兩位數(shù)的筆算除法”章節(jié)。本節(jié)課主要內容包括：商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法，以及如何進行試商和調整商的過程。通過本節(jié)課的學習，學生能夠掌握商是兩位數(shù)的筆算除法的計算方法，提高計算速度和準確性。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生準確理解算理，掌握商是兩位數(shù)的筆算除法步驟。

2.培養(yǎng)學生運用試商和調整策略，提高計算效率和準確性。

3.培養(yǎng)學生合作交流，共同解決問題，形成良好的數(shù)學學習習慣。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入四年級之前，已經(jīng)學習了兩位數(shù)乘除法的基本概念和計算方法，對整數(shù)除法有一定的理解。他們已經(jīng)能夠進行一位數(shù)除以兩位數(shù)的除法計算，但可能尚未系統(tǒng)學習商是兩位數(shù)的除法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生對數(shù)學學習依然保持較高興趣，但興趣點可能因個體差異而有所不同。大部分學生具備一定的邏輯思維能力和空間想象能力，能夠通過觀察和操作理解數(shù)學概念。學習風格上，有的學生偏好直觀操作，有的則更傾向于抽象思維。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習商是兩位數(shù)的筆算除法時，學生可能遇到的困難包括：理解試商和調整商的策略，掌握除法計算的步驟，以及在不同情況下如何選擇合適的計算方法。此外，學生可能對多位數(shù)除法的筆算過程感到繁瑣，需要教師引導他們逐步理解和掌握。四、教學方法與策略1.采用講授與示范結合的方法，講解除法算理和計算步驟，確保學生理解基礎概念。

2.設計小組合作活動，讓學生通過小組討論和操作練習，共同探索試商和調整商的策略。

3.利用多媒體教學工具展示除法計算過程，幫助學生直觀理解計算步驟。

4.設計“除法接力”游戲，提高學生參與度和計算興趣，同時鍛煉他們的反應速度和團隊合作能力。五、教學過程一、導入新課

1.老師角色：以提問的方式導入新課。

老師說：“同學們，我們已經(jīng)學習了兩位數(shù)乘除法，大家還記得嗎？今天我們來學習一個新的內容——商是兩位數(shù)的筆算除法。”

2.學生學習：學生回憶并復述已知的兩位數(shù)乘除法知識。

二、新課講授

1.老師角色：講解商是兩位數(shù)的筆算除法的基本概念和計算步驟。

老師說：“今天我們要學習的是商是兩位數(shù)的筆算除法。首先，我們要明確什么是商是兩位數(shù)的除法。當除數(shù)是兩位數(shù)，且被除數(shù)的前兩位數(shù)字大于或等于除數(shù)時，所得的商就是兩位數(shù)。”

2.學生學習：學生認真聽講，記錄關鍵步驟和要點。

3.老師角色：演示計算過程，并強調試商和調整商的重要性。

老師說：“接下來，我們來看一個例子。比如我們要計算528÷34。首先，我們要看被除數(shù)的前兩位數(shù)字52，它大于除數(shù)34，所以商是兩位數(shù)。接下來，我們按照步驟進行計算。”

4.學生學習：學生跟隨老師的演示，理解試商和調整商的過程。

三、學生練習

1.老師角色：布置練習題，讓學生獨立完成。

老師說：“現(xiàn)在請大家拿出練習本，完成以下練習題。注意，在做題的過程中，要運用我們剛才學到的試商和調整商的方法。”

2.學生學習：學生獨立完成練習題，遇到困難時向同桌求助。

四、課堂討論

1.老師角色：組織學生進行課堂討論，分享解題思路。

老師說：“請大家拿出練習本，與同桌交流一下你們的解題思路?？凑l的方法更巧妙，或者更簡潔?！?/p>

2.學生學習：學生與同桌交流，分享自己的解題方法，并傾聽他人的解題思路。

五、鞏固練習

1.老師角色：提供不同難度的練習題，讓學生進行鞏固練習。

老師說：“接下來，我們來進行鞏固練習。請大家完成以下題目，注意時間的把握。”

2.學生學習：學生認真完成鞏固練習，鞏固所學知識。

六、課堂小結

1.老師角色：總結本節(jié)課的重點內容，強調試商和調整商的重要性。

老師說：“同學們，今天我們學習了商是兩位數(shù)的筆算除法。重點是要掌握試商和調整商的方法，以及如何進行計算。希望大家能夠通過練習，熟練掌握這一計算方法。”

2.學生學習：學生回顧本節(jié)課的重點內容，鞏固所學知識。

七、課后作業(yè)

1.老師角色：布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。

老師說：“請大家課后完成以下作業(yè)，以便鞏固今天所學的知識?！?/p>

2.學生學習：學生認真完成課后作業(yè)，為下一節(jié)課做好準備。

八、教學反思

1.老師角色：反思本節(jié)課的教學效果，總結經(jīng)驗教訓。

老師說：“通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)同學們在掌握試商和調整商的方法上還存在一些困難。在今后的教學中，我會更加注重引導學生理解和運用這些方法，以提高他們的計算能力。”

2.學生學習：學生反思自己的學習情況，找出不足之處，為下一節(jié)課做好準備。六、教學資源拓展1.拓展資源：

-兩位數(shù)乘除法的應用實例：可以收集一些生活中的實際例子，如購物找零、分蛋糕等，讓學生通過解決實際問題來應用兩位數(shù)乘除法。

-除法在幾何中的應用：介紹除法在幾何測量中的應用，如計算長方形的面積、正方形的周長等，幫助學生理解除法在數(shù)學中的廣泛應用。

-除法與其他數(shù)學概念的聯(lián)系：探討除法與分數(shù)、比、比例等概念之間的關系，幫助學生建立知識體系。

2.拓展建議：

-閱讀相關數(shù)學書籍：推薦適合四年級學生的數(shù)學讀物，如《數(shù)學的故事》、《數(shù)學的樂趣》等，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

-觀看數(shù)學教學視頻：推薦一些優(yōu)質的數(shù)學教學視頻，如“數(shù)學思維挑戰(zhàn)”、“數(shù)學故事會”等，讓學生在觀看中學習數(shù)學知識。

-參與數(shù)學競賽：鼓勵學生參加學校或社區(qū)組織的數(shù)學競賽，提高他們的數(shù)學應用能力和思維能力。

-制作數(shù)學教具：引導學生利用身邊的物品制作數(shù)學教具，如用紙板制作除法算式卡片，讓學生在操作中加深對除法計算的理解。

-開展小組合作學習：組織學生進行小組合作學習，通過討論、交流，共同解決數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

-設計數(shù)學游戲：鼓勵學生設計數(shù)學游戲，如“除法接力”、“數(shù)學猜謎”等，讓學生在游戲中學習數(shù)學知識，提高學習興趣。

-撰寫數(shù)學日記：引導學生記錄自己在學習數(shù)學過程中的感悟和收獲，提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。

-參觀數(shù)學博物館：組織學生參觀數(shù)學博物館，了解數(shù)學的發(fā)展歷程，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣和好奇心。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在課堂教學中，我嘗試通過創(chuàng)設與學生生活緊密相關的情境，如模擬購物、分配任務等，讓學生在具體的情境中學習商是兩位數(shù)的筆算除法，提高他們的學習興趣。

2.小組合作，互動學習：我采用了小組合作的學習方式，讓學生在小組內互相討論、互相幫助，共同解決問題，這樣可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不夠：在講解商是兩位數(shù)的筆算除法時，我發(fā)現(xiàn)有些學生對試商和調整商的理解不夠深入，可能在實際操作中遇到困難。

2.學生個體差異處理不當：在課堂練習中，我發(fā)現(xiàn)不同學生的學習進度和接受能力存在差異，但我在教學中未能充分考慮到這一點，導致部分學生感到學習壓力。

3.評價方式單一：我主要采用口頭評價和課堂練習成績來評價學生的學習效果，這種評價方式較為單一，可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.深化教學設計，加強算理講解：針對教學深度不夠的問題，我將在今后的教學中更加注重算理的講解，通過舉例、對比等方式，幫助學生更好地理解試商和調整商的方法。

2.個性化教學，關注學生差異：為了更好地關注學生的個體差異，我將嘗試采用分層教學的方法，針對不同層次的學生設計不同難度的練習題，并給予個性化的指導。

3.豐富評價方式，全面了解學情：我將嘗試采用多種評價方式，如課堂表現(xiàn)、家庭作業(yè)、學生自評等，全面了解學生的學習情況，以便及時調整教學策略。

4.加強家校溝通，共同促進學生學習：我將與家長保持密切溝通，了解學生在家的學習情況，共同探討適合學生的學習方法，形成家校共育的良好氛圍。

5.持續(xù)學習，提升自身教學能力：我將繼續(xù)學習新的教學理念和方法，參加各類教學培訓，不斷提升自己的教學能力，以更好地適應學生的需求。八、內容邏輯關系①本文重點知識點：

-商是兩位數(shù)的筆算除法的基本概念