名校聯(lián)盟浙江省溫州市蒼南縣龍港鎮(zhèn)第二中學(xué)七年級歷史與社會上冊 34 草原人家（第一課時）逐水草而居 說課稿

[名校聯(lián)盟]浙江省溫州市蒼南縣龍港鎮(zhèn)第二中學(xué)七年級歷史與社會上冊34草原人家（第一課時）逐水草而居說課稿主備人備課成員設(shè)計意圖本節(jié)課《草原人家（第一課時）逐水草而居》旨在通過講述游牧民族的生活方式，引導(dǎo)學(xué)生了解草原文化和我國北方游牧民族的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族認同感和文化素養(yǎng)。通過學(xué)習，讓學(xué)生認識到不同民族文化的多樣性和獨特性，培養(yǎng)學(xué)生尊重和包容不同文化的品質(zhì)。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，理解游牧民族與自然環(huán)境的關(guān)系，增強對自然資源的敬畏和保護意識；提升歷史思維能力，通過分析草原人家的生活方式，學(xué)會從歷史角度理解社會變遷；培養(yǎng)愛國主義精神，認識到各民族共同創(chuàng)造中華文明的偉大貢獻；發(fā)展跨文化理解能力，學(xué)會尊重和欣賞不同民族的文化特色。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解草原游牧民族的生產(chǎn)生活方式，包括逐水草而居的原因和特點。

-掌握草原文化與漢族農(nóng)耕文化的主要差異，以及這些差異對草原社會的影響。

-通過案例學(xué)習，了解游牧民族如何適應(yīng)和利用自然環(huán)境。

2.教學(xué)難點：

-理解游牧民族逐水草而居的生活方式對草原生態(tài)系統(tǒng)的影響。

-分析游牧民族與農(nóng)耕民族在文化、經(jīng)濟、社會結(jié)構(gòu)等方面的差異及其歷史原因。

-將草原游牧民族的歷史背景與現(xiàn)實社會聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力。

例如，在講解游牧民族的生活方式時，難點在于讓學(xué)生理解游牧民族如何根據(jù)季節(jié)變化遷移放牧，這種生活方式如何與草原的生態(tài)環(huán)境相適應(yīng)。在分析文化差異時，難點在于讓學(xué)生理解這些差異如何反映了不同民族的社會結(jié)構(gòu)和生活方式。通過歷史背景與現(xiàn)實聯(lián)系的教學(xué)，難點在于幫助學(xué)生理解游牧民族的社會變遷與現(xiàn)代社會的關(guān)系。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時步驟師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師講解，清晰介紹草原游牧民族的生活方式和文化特點。

2.案例分析法：選取具體案例，引導(dǎo)學(xué)生分析游牧民族與農(nóng)耕民族的文化差異。

3.討論法：組織學(xué)生討論草原生態(tài)環(huán)境與游牧生活方式的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生思考。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示草原風光和游牧生活。

2.網(wǎng)絡(luò)資源整合：引入相關(guān)網(wǎng)站和資料，拓展學(xué)生視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.情景模擬：通過角色扮演，讓學(xué)生體驗游牧民族的生活方式，增強學(xué)習體驗。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對草原游牧民族生活的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道游牧民族嗎？他們是如何生活的？”

展示一些關(guān)于草原風光和游牧民族生活的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受草原游牧民族的生活環(huán)境和文化特色。

簡短介紹草原游牧民族的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習打下基礎(chǔ)。

2.草原游牧民族基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解草原游牧民族的生活方式和文化特點。

過程：

講解草原游牧民族的定義，包括其主要生活方式和特點。

詳細介紹草原游牧民族的逐水草而居的生活方式，使用地圖和示意圖幫助學(xué)生理解草原的生態(tài)環(huán)境與游牧生活的關(guān)系。

3.草原游牧民族案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解草原游牧民族的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的草原游牧民族案例進行分析，如蒙古族、哈薩克族等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解草原游牧民族的社會結(jié)構(gòu)、文化傳統(tǒng)和與自然環(huán)境的互動。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對現(xiàn)代社會的影響，以及游牧民族如何適應(yīng)現(xiàn)代社會的變遷。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與草原游牧民族生活相關(guān)的主題進行深入討論，如“游牧民族與可持續(xù)發(fā)展”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對草原游牧民族生活的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)草原游牧民族的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，包括草原游牧民族的生活方式、文化特點、案例分析等。

強調(diào)草原游牧民族在歷史和文化中的重要地位，以及他們對生態(tài)環(huán)境的影響。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于草原游牧民族生活的短文或報告，以鞏固學(xué)習效果，并鼓勵學(xué)生在課外繼續(xù)探索相關(guān)主題。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-草原生態(tài)知識：介紹草原的氣候特點、植被類型、動物種類等，以及草原生態(tài)系統(tǒng)的脆弱性和保護的重要性。

-游牧民族歷史：探討游牧民族的形成、遷徙、文化發(fā)展及其對中華文明的影響。

-傳統(tǒng)游牧文化：介紹游牧民族的傳統(tǒng)服飾、音樂、舞蹈、節(jié)日等文化元素。

-當代游牧生活：了解游牧民族在現(xiàn)代社會的生存狀態(tài)、生活方式的變化以及面臨的挑戰(zhàn)。

2.拓展建議：

-閱讀推薦：《草原民族志》、《游牧民族與中華文明》等書籍，深入了解游牧民族的歷史和文化。

-觀看紀錄片：《中國西藏》、《蒙古草原之旅》等，通過影像感受草原的自然風光和游牧民族的生活。

-參觀博物館：前往民族博物館或歷史博物館，通過實物展覽了解游牧民族的歷史文化遺產(chǎn)。

-實地考察：如果條件允許，組織學(xué)生參觀草原或游牧民族聚居區(qū)，親身感受游牧生活。

-網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如學(xué)術(shù)論壇、教育網(wǎng)站等，獲取更多關(guān)于草原游牧民族的研究資料。

-小組研究：讓學(xué)生分組進行游牧民族生活方式的研究，通過查閱資料、訪談等方式，完成研究報告。

-創(chuàng)作活動：鼓勵學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于草原游牧民族的故事、詩歌或繪畫，表達對這一文化的理解和感悟。

-互動交流：組織學(xué)生與游牧民族后代進行交流，了解他們的生活現(xiàn)狀和未來展望。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-草原游牧民族的生活方式：逐水草而居、游牧經(jīng)濟、游牧文化。

-草原生態(tài)環(huán)境與游牧生活的關(guān)系：氣候、植被、動物資源對游牧生活的制約和影響。

-游牧民族的社會結(jié)構(gòu)：部落組織、氏族制度、社會等級。

②重點詞句：

-“逐水草而居”：游牧民族根據(jù)季節(jié)變化遷徙放牧的生活方式。

-“游牧經(jīng)濟”：以游牧為生的經(jīng)濟形態(tài)，包括畜牧業(yè)、狩獵業(yè)等。

-“游牧文化”：游牧民族在長期游牧生活中形成的獨特文化，如服飾、音樂、節(jié)日等。

③邏輯關(guān)系闡述：

①草原游牧民族的生活方式與草原生態(tài)環(huán)境密切相關(guān)，游牧民族根據(jù)氣候和植被的變化進行遷徙放牧。

②游牧經(jīng)濟是游牧民族生活的經(jīng)濟基礎(chǔ)，直接影響著他們的社會結(jié)構(gòu)和生活方式。

③游牧文化是游牧民族的精神支柱，反映了他們對自然環(huán)境的適應(yīng)和自身的文化特色。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思與改進是教學(xué)過程中不可或缺的一環(huán)。在剛剛結(jié)束的《草原人家（第一課時）逐水草而居》這節(jié)課中，我想結(jié)合實際教學(xué)情況，對課程設(shè)計、教學(xué)方法以及學(xué)生的學(xué)習效果進行一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)還需要更加生動有趣。雖然我通過展示了一些草原風光的圖片和視頻，但似乎并沒有完全激發(fā)學(xué)生的興趣。在今后的教學(xué)中，我打算嘗試更多的互動方式，比如讓學(xué)生分享他們自己對草原的印象，或者通過角色扮演來模擬游牧民族的生活方式，以此來提高學(xué)生的參與度和興趣。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對草原游牧民族的生活方式理解不夠深入。在基礎(chǔ)知識講解部分，雖然我使用了圖表和實例，但似乎還是有一些學(xué)生感到困惑。因此，我計劃在未來的教學(xué)中，增加一些實際操作或模擬活動，比如讓學(xué)生利用模型或手工制作來展示游牧民族的生活工具，這樣可以幫助學(xué)生更加直觀地理解知識點。

在案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于如何分析案例的能力還有待提高。有時候，他們會過于關(guān)注案例的細節(jié)，而忽略了整體的分析框架。為了解決這個問題，我打算在課后布置一些分析任務(wù)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，逐步培養(yǎng)自己的分析能力。

此外，課堂討論環(huán)節(jié)也出現(xiàn)了一些問題。有的小組討論氣氛活躍，但也有一些小組討論不夠深入，缺乏創(chuàng)新性的思考。我意識到，在分組討論時，需要更加細致地考慮學(xué)生的分組，確保每個小組都有足夠的能力和興趣去進行深入的討論。同時，我也會在討論過程中提供一些引導(dǎo)性的問題，幫助學(xué)生更好地展開思考。

在課堂展示與點評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表達能力有待加強。有些學(xué)生在臺