加與減-捐書活動說課稿-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學北師大版001

加與減——捐書活動說課稿-2024-2025學年三年級上冊數(shù)學北師大版一、教學內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：加與減——捐書活動（北師大版三年級上冊數(shù)學）。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課通過捐書活動這一情境，讓學生運用已學的加法和減法知識，解決實際問題，提高學生的數(shù)學應用能力。與前一堂課學習的加減法運算相聯(lián)系，幫助學生鞏固和深化對加減法的理解。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：首先，通過實際情境的運用，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，使他們能夠?qū)?shù)學知識應用于解決生活中的問題；其次，通過參與捐書活動，提升學生的數(shù)學運算能力，培養(yǎng)他們嚴謹、細致的學習態(tài)度；最后，通過合作解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，增強他們的社會責任感。三、學情分析

三年級學生對數(shù)學學習充滿好奇心，但注意力容易分散，因此在教學過程中需要關(guān)注學生的個體差異和認知特點。本班學生整體數(shù)學基礎(chǔ)較好，已掌握基本的加減法運算，但對加減法在實際情境中的應用理解尚淺。在知識層面上，學生對加法與減法的基本概念和計算方法有一定的了解，但缺乏對運算規(guī)律和策略的深入理解。

在能力方面，學生的計算速度和準確率有待提高，特別是在解決復雜問題時，他們往往缺乏靈活運用加減法的能力。此外，學生的邏輯思維能力也在逐步形成中，對于邏輯推理和問題解決的能力還有待加強。

在素質(zhì)方面，學生的合作意識和團隊精神需要進一步培養(yǎng)。在捐書活動這樣的情境中，學生需要學會與他人溝通、協(xié)商，共同完成任務，這對于他們的社會性發(fā)展具有重要意義。

行為習慣上，部分學生存在依賴性強、缺乏獨立思考的問題，這可能會影響他們在解決問題時的主動性和創(chuàng)造性。因此，在教學過程中，教師需要引導學生主動參與，鼓勵他們提出自己的觀點和解決方案。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《北師大版三年級上冊數(shù)學》。

2.輔助材料：準備與捐書活動相關(guān)的圖片，如書籍、書包等，以及展示加減法運算的圖表，用于幫助學生直觀理解運算過程。

3.實驗器材：無特殊實驗器材需求。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學生進行合作學習；在黑板上繪制加減法運算的示意圖，以及捐書活動的流程圖，以輔助教學。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

設(shè)計預習問題：圍繞“加與減在捐書活動中的應用”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解加與減在捐書活動中的應用。

思考預習問題：針對預習問題，如“如何計算捐贈的書籍總數(shù)”，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解加與減在捐書活動中的應用，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述一個關(guān)于書籍捐贈的故事，引出“加與減在捐書活動中的應用”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解加與減在捐書活動中的應用，結(jié)合實例如“捐贈了5本書，又捐了3本”，幫助學生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生計算不同捐贈情況下的書籍總數(shù)。

解答疑問：針對學生在計算過程中出現(xiàn)的疑問，如“如何處理捐書數(shù)量相同的情況”，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試解決不同捐贈情況下的計算問題。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解加與減在捐書活動中的應用。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學生在實踐中掌握加與減的應用。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解加與減在捐書活動中的應用，掌握計算方法。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“加與減在捐書活動中的應用”，布置計算不同捐贈情況的作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：提供與捐書活動相關(guān)的書籍捐贈案例，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的案例，思考如何將加與減應用到其他情境中。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的加與減在捐書活動中的應用知識。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展

1.拓展資源

《數(shù)學萬花筒》

《生活中的數(shù)學》

《數(shù)學游戲樂園》

2.拓展建議

（1）閱讀拓展：

引導學生閱讀《數(shù)學萬花筒》、《生活中的數(shù)學》和《數(shù)學游戲樂園》等書籍，了解數(shù)學在生活中的應用，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。

（2）實踐活動拓展：

組織學生開展“愛心捐書”活動，讓學生親自參與書籍的收集、分類和捐贈過程，培養(yǎng)他們的社會責任感。

（3）探究拓展：

鼓勵學生探究以下問題：

-如何用加法和減法計算班級總?cè)藬?shù)？

-如何用加法和減法計算家庭人口數(shù)量？

-如何用加法和減法計算學校圖書角的書籍總數(shù)？

（4）游戲拓展：

設(shè)計以下數(shù)學游戲，幫助學生鞏固加法和減法知識：

-“數(shù)字猜猜樂”：學生隨機抽取卡片，計算卡片上的兩個數(shù)字相加或相減的結(jié)果。

-“加法接力賽”：將學生分成若干小組，每組輪流計算兩個數(shù)字相加的結(jié)果，最快完成的組獲勝。

（5）家庭作業(yè)拓展：

布置以下家庭作業(yè)，讓學生在家庭中運用加法和減法知識解決實際問題：

-記錄家庭成員的數(shù)量，并用加法和減法計算家庭成員的總數(shù)。

-估算家庭一周內(nèi)購買的物品數(shù)量，并用加法和減法計算總數(shù)量。

-觀察家庭中物品的增減情況，用加法和減法計算變化后的數(shù)量。

（6）項目式學習拓展：

引導學生進行項目式學習，如“校園綠化計劃”，讓學生運用加法和減法知識設(shè)計綠化方案，并計算所需植物數(shù)量、預算等。

（7）跨學科拓展：

鼓勵學生將數(shù)學知識與語文、英語、科學等學科相結(jié)合，如：

-設(shè)計關(guān)于捐書活動的英語海報，展示捐書的意義。

-編寫關(guān)于校園綠化的數(shù)學研究報告，分析綠化方案的成本效益。七、板書設(shè)計

①本文重點知識點：

-加法：將兩個或多個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。

-減法：已知兩個加數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算。

②本文重點詞：

-加數(shù)：參與加法運算的數(shù)。

-和：加法運算的結(jié)果。

-被減數(shù)：參與減法運算的數(shù)。

-差：減法運算的結(jié)果。

③本文重點句：

-加法運算中，加數(shù)相加得到和。

-減法運算中，被減數(shù)減去減數(shù)得到差。

-加法與減法互為逆運算。八、反思改進措施

反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：在“加與減——捐書活動”的教學中，我嘗試將數(shù)學學習與實際生活情境相結(jié)合，通過捐書活動的案例，讓學生在實際問題中運用加法和減法，這種情境教學能夠提高學生的興趣和參與度。

2.合作學習：在課堂上，我設(shè)計了小組討論的活動，讓學生在合作中學習，這不僅鍛煉了他們的團隊協(xié)作能力，也促進了學生之間的交流和學習。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異較大：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生的接受能力存在差異，一些學生能夠迅速掌握知識點，而另一些學生則需要更多的時間和指導。這讓我意識到在教學中需要更加關(guān)注學生的個體差異，提供個性化的學習支持。

2.教學方式單一：雖然我在教學中嘗試了情境教學和合作學習，但總體來說，我的教學方式還是較為單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性，這可能會限制學生的學習體驗和興趣。

3.評價方式局限：目前我的評價方式主要集中在課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況上，缺乏對學生學習過程的全面評價，這不利于學生全面能力的提升。

反思改進措施（三）改進措施

1.個性化教學：針對學生個體差異，我將嘗試采用分層教學的方法，為不同層次的學生提供適合他們的學習內(nèi)容和方法，確保每個學生都能在學習中有所收獲。

2.教學方式多樣化：為了提高教學效果，我將嘗試引入更多樣的教學手段，如游戲化學習、項目式學習等，以激發(fā)學生的學習興趣，豐富他們的學習體驗。