《 蜀道難》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《蜀道難》說課稿2024—2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《蜀道難》說課稿2024—2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《蜀道難》這首詩的學習，屬于統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊的詩歌鑒賞部分。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內容與學生在初中階段所學的古詩詞鑒賞方法有密切聯(lián)系，通過本節(jié)課的學習，學生可以進一步鞏固和提升對古詩詞的鑒賞能力，同時，通過分析《蜀道難》這首詩，學生可以了解到唐代詩歌的特點和風格。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，通過深入解讀《蜀道難》，引導學生感受詩歌的意境美和藝術魅力。

2.提升學生的文化理解素養(yǎng)，讓學生在分析詩歌背景和作者情感中，增進對古代文化的認識。

3.增強學生的語言建構與運用能力，通過詩歌的語言特色分析，提高學生對文言文的理解和表達能力。

4.培養(yǎng)學生的思維品質，通過對比分析手法，鍛煉學生的批判性思維和邏輯推理能力。教學難點與重點1.教學重點，

①《蜀道難》這首詩的意境把握。重點引導學生理解詩歌中描繪的蜀道險峻、自然景觀與人文歷史的交融，以及詩人通過景物描繪所抒發(fā)的情感。

②詩歌的藝術手法分析。重點講解詩歌中的夸張、比喻、對偶等修辭手法，以及如何通過這些手法增強詩歌的表現(xiàn)力和感染力。

2.教學難點，

①對詩歌中“蜀道之難，難于上青天”這一核心意象的深入理解。難點在于幫助學生理解這一意象所蘊含的歷史背景、文化內涵和情感表達。

②詩歌情感與作者生平的關聯(lián)分析。難點在于引導學生如何從詩歌中挖掘作者的情感態(tài)度，并將其與作者的人生經(jīng)歷相結合，理解詩歌的深層含義。

③詩歌與時代背景的關聯(lián)性探討。難點在于讓學生理解《蜀道難》這首詩在唐代詩歌中的地位和意義，以及它如何反映了當時的社會現(xiàn)實和人文精神。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、計算機）、音響設備、紙質教材《蜀道難》。

2.課程平臺：學校內部網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和在線討論。

3.信息化資源：唐詩相關資料庫、古代地理知識庫、作者李白生平介紹。

4.教學手段：PPT課件、視頻資料（如《蜀道難》相關紀錄片片段）、板書、課堂討論。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《蜀道難》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們知道《蜀道難》這首詩嗎？它描繪了怎樣的景象？它與我們的語文學習有什么聯(lián)系？”

展示一些關于蜀道的歷史圖片或《蜀道難》的書法作品，讓學生初步感受詩歌的魅力或特點。

簡短介紹《蜀道難》的作者李白及其創(chuàng)作背景，為接下來的學習打下基礎。

2.《蜀道難》基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《蜀道難》的基本概念、藝術特色和創(chuàng)作背景。

過程：

講解《蜀道難》的定義，包括其主要內容、藝術手法和情感表達。

詳細介紹詩歌中的夸張、比喻、對偶等修辭手法，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.《蜀道難》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解《蜀道難》的特性和重要性。

過程：

選擇《蜀道難》中的幾個典型意象進行分析，如“蜀道之難，難于上青天”、“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”等。

詳細介紹每個意象的背景、特點和意義，讓學生全面了解詩歌的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些意象對詩歌情感表達的作用，以及如何通過意象理解詩人的情感態(tài)度。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《蜀道難》相關的主題進行深入討論，如“《蜀道難》中的自然景觀描寫”、“《蜀道難》中的歷史背景”等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《蜀道難》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《蜀道難》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括《蜀道難》的基本概念、藝術特色、案例分析等。

強調《蜀道難》在唐代詩歌中的地位和意義，鼓勵學生進一步探索和應用古詩詞鑒賞方法。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《蜀道難》的鑒賞文章，以鞏固學習效果。

7.課后拓展（5分鐘）

目標：激發(fā)學生對古詩詞的興趣，拓展知識面。

過程：

介紹一些與《蜀道難》相關的古詩詞，如李白的其他詩作、唐代其他詩人的作品等。

鼓勵學生在課后閱讀這些作品，并嘗試進行鑒賞和分析。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握與理解：

-學生能夠熟練背誦《蜀道難》這首詩，并能正確理解詩句的含義。

-學生掌握了詩歌鑒賞的基本方法，包括意象分析、情感分析、修辭手法分析等。

-學生能夠識別并分析詩歌中的夸張、比喻、對偶等修辭手法，理解其表達效果。

-學生對唐代詩歌的歷史背景和李白的人生經(jīng)歷有了更深入的了解。

2.思維能力提升：

-學生通過分析《蜀道難》中的意象和情感，提升了抽象思維和聯(lián)想能力。

-學生在小組討論中，鍛煉了批判性思維和邏輯推理能力，能夠提出自己的見解和觀點。

-學生學會了如何將詩歌與時代背景相結合，理解文學作品的社會意義。

3.語言表達能力：

-學生能夠用準確、流暢的語言描述詩歌的意境和情感。

-學生在課堂展示中，提升了口頭表達能力，能夠清晰、自信地闡述自己的觀點。

-學生通過撰寫鑒賞文章，提高了書面表達能力，學會了如何組織語言和結構文章。

4.文化素養(yǎng)培養(yǎng)：

-學生在閱讀《蜀道難》的過程中，增強了對中國古代文化的認同感和自豪感。

-學生通過學習唐代詩歌，拓展了文化視野，對中華民族的文化傳承有了更深刻的認識。

-學生學會了如何從文學作品中汲取精神力量，培養(yǎng)了自己的審美情趣和高雅情操。

5.合作與交流能力：

-學生在小組討論和課堂展示中，學會了與他人合作，共同完成任務。

-學生通過互動交流，學會了傾聽他人的觀點，尊重不同的意見。

-學生在課堂討論中，提高了解決問題的能力，學會了在團隊中發(fā)揮自己的作用。

6.自主學習能力：

-學生通過課后拓展閱讀，培養(yǎng)了自主學習的能力，能夠主動尋找學習資源。

-學生在課后撰寫鑒賞文章時，學會了自我檢查和反思，提高了自我管理能力。

-學生通過實際操作，學會了如何將理論知識應用到實際情境中，提高了解決問題的能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試了更多的互動式教學，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這樣的方式激發(fā)了學生的學習興趣，也提高了他們的參與度。

2.資源整合：我嘗試將多媒體資源與課堂教學相結合，比如使用視頻、圖片等，讓學生在直觀感受中理解詩歌的意境，這種資源整合的方式使課堂更加生動有趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎參差不齊：我發(fā)現(xiàn)學生在詩歌鑒賞方面的基礎差異較大，有的學生能夠迅速理解詩歌的意境，而有的學生則感到困難。這讓我意識到需要更加細致地關注每個學生的學習情況，提供個性化的輔導。

2.教學方法單一：在教學方法上，我發(fā)現(xiàn)自己過于依賴傳統(tǒng)的講授法，缺乏多樣性。這可能導致一些學生對課堂內容感到枯燥，不利于激發(fā)他們的學習興趣。

3.評價方式不夠全面：在評價學生時，我主要關注他們的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，而對于他們的實際理解和應用能力評價不足。

反思改進措施（三）

1.個性化教學：針對學生基礎參差不齊的問題，我將嘗試實施分層教學，為不同層次的學生提供適合他們的學習材料和指導，確保每個學生都能有所收獲。

2.豐富教學方法：為了提高教學效果，我將嘗試更多樣化的教學方法，如案例教學、項目式學習等，讓學生在實踐中學以致用。

3.全面評價學生：在評價學生時，我將更加注重他們的實際理解和應用能力，通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小測驗等多種方式，全面評估學生的學習效果。

4.加強師生互動：我將繼續(xù)鼓勵學生在課堂上提問和討論，通過問答、辯論等形式，增強師生之間的互動，提高學生的參與度和思考能力。

5.利用信息技術：為了更好地整合資源，我將探索更多信息技術在課堂教學中的應用，如在線學習平臺、虛擬現(xiàn)實等，為學生提供更加豐富的學習體驗。內容邏輯關系1.《蜀道難》詩歌結構

①詩歌共分為三段，每段都有其獨特的意境和情感。

②第一段描繪蜀道的險峻，以“蜀道之難，難于上青天”開篇，點明主題。

③第二段通過描繪具體的自然景觀，如“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁”，進一步展現(xiàn)蜀道的艱難。

④第三段抒發(fā)詩人的感慨，以“問君西游何時還？畏途巉巖不可攀”作為結尾，表達了對遠行者命運的關切。

2.詩歌意象分析

①蜀道：作為詩歌的核心意象，