Unit 5 Is this your pen（說課稿）-2024-2025學年湘少版（三起）（2024）英語三年級上冊

Unit5Isthisyourpen（說課稿）-2024-2025學年湘少版（三起）（2024）英語三年級上冊一、教學內容分析

1.本節(jié)課的主要教學內容為湘少版（三起）（2024）英語三年級上冊Unit5Isthisyourpen，包括字母組合th的發(fā)音、句型Isthis...？和It’s.../It’snot...的問答練習，以及關于物品所有權的對話。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內容建立在學生已學字母和基礎句型的基礎上，通過實際情境的創(chuàng)設，幫助學生理解和運用新句型和字母組合的發(fā)音規(guī)則。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習字母組合th的發(fā)音和句型問答，學生能夠提升語言表達能力；通過情境對話，增強文化意識，理解物品所有權的概念；通過思考和運用，發(fā)展思維品質；同時，通過參與課堂活動，提高學習興趣和學習策略，增強學習能力。三、教學難點與重點

1.教學重點

①掌握字母組合th的發(fā)音規(guī)則，能夠正確讀出包含該組合的單詞，如this,that,those等。

②熟練運用句型Isthisyourpen？和It’s.../It’snot...進行問答，能夠進行簡單的物品確認和否定回答。

2.教學難點

①理解并區(qū)分字母組合th在單詞中的發(fā)音，尤其是在單詞結尾時的發(fā)音，如think,thank等。

②在真實語境中運用句型進行對話，能夠根據情境選擇合適的回答，并注意時態(tài)和語氣的正確運用。

③學生在對話中能夠自然地使用過去式表達物品的所有權，如"Itwasmine"。

④學生在實際交流中能夠注意到物品所有權的表達方式，理解并區(qū)分"It’s.../It’snot..."的用法。四、教學資源準備

1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的湘少版（三起）（2024）英語三年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如不同物品的圖片，用于展示物品所有權；圖表，如字母組合th的發(fā)音規(guī)則圖；視頻，如關于物品所有權的對話示例。

3.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，設置分組討論區(qū)，以便學生進行角色扮演和小組活動；同時，準備實驗操作臺，用于展示字母組合th的發(fā)音演示。五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如讓學生觀看關于字母th發(fā)音的動畫視頻。

設計預習問題：圍繞字母組合th的發(fā)音規(guī)則，設計問題如“你能找到幾個含有th發(fā)音的單詞？”和“如何區(qū)分th在單詞中的發(fā)音？”

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，確保大部分學生完成了預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生通過觀看視頻或閱讀文檔，了解th的發(fā)音規(guī)則。

思考預習問題：學生獨立思考，嘗試找出含有th發(fā)音的單詞，并記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

提交預習成果：學生將預習筆記或找到的單詞列表提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解字母組合th的發(fā)音規(guī)則，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示含有th發(fā)音的單詞卡片，引出本節(jié)課的主題。

講解知識點：詳細講解th的發(fā)音規(guī)則，如“th在單詞中的發(fā)音是/θ/或/e/”。

組織課堂活動：設計“找單詞”游戲，讓學生在游戲中練習識別和發(fā)音含有th的單詞。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考th的發(fā)音規(guī)則。

參與課堂活動：學生積極參與游戲，練習發(fā)音和識別單詞。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解th的發(fā)音規(guī)則。

實踐活動法：通過游戲，讓學生在實踐中掌握發(fā)音技巧。

合作學習法：在小組活動中，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解th的發(fā)音規(guī)則，通過實踐活動掌握發(fā)音技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：讓學生用含有th的單詞造句，如“Isthisyourmother？”

提供拓展資源：推薦與英語發(fā)音相關的學習網站或書籍，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據要求完成造句作業(yè)。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行進一步的發(fā)音學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結法：通過作業(yè)和拓展學習，引導學生反思自己的學習過程。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的th的發(fā)音規(guī)則，通過拓展學習提高學生的發(fā)音水平。六、教學資源拓展

1.拓展資源：

本節(jié)課的教學內容圍繞字母組合th的發(fā)音和句型Isthisyourpen？及其問答展開。以下是一些與本節(jié)課教學內容相關的拓展資源：

（1）字母組合th的發(fā)音規(guī)則：介紹th在單詞中的兩種發(fā)音/θ/和/e/，以及它們在不同單詞中的運用。

（2）句型Isthisyourpen？及其問答：展示該句型的用法，以及如何進行物品確認和否定回答。

（3）英語物品名稱及所有權表達：收集一些常見的英語物品名稱，并介紹如何用英語表達物品的所有權。

（4）英語日常對話：收集一些關于物品所有權的日常對話，幫助學生提高實際交流能力。

2.拓展建議：

（1）字母組合th的發(fā)音規(guī)則：

-讓學生觀看關于th發(fā)音規(guī)則的動畫視頻，直觀地了解發(fā)音特點。

-設計一些含有th發(fā)音的單詞卡片，讓學生在游戲中練習發(fā)音。

-鼓勵學生收集含有th發(fā)音的單詞，并進行分類整理。

（2）句型Isthisyourpen？及其問答：

-創(chuàng)設真實情境，讓學生在實際對話中運用該句型進行問答。

-設計一些關于物品所有權的情景對話，讓學生進行角色扮演。

-鼓勵學生將所學句型運用到日常生活中，提高實際交流能力。

（3）英語物品名稱及所有權表達：

-收集一些常見的英語物品名稱，如pen,pencil,book,phone等，讓學生進行記憶和練習。

-設計一些關于物品所有權的對話，讓學生在對話中運用所學知識。

-鼓勵學生收集更多英語物品名稱，并進行分類整理。

（4）英語日常對話：

-收集一些關于物品所有權的日常對話，讓學生進行跟讀和模仿。

-設計一些關于物品所有權的情景對話，讓學生進行角色扮演。

-鼓勵學生將所學對話運用到日常生活中，提高實際交流能力。

（5）拓展閱讀材料：

-鼓勵學生閱讀一些關于物品所有權的英語故事或繪本，如《Where’smypencil?》等。

-引導學生關注英語學習網站，如BBCLearningEnglish、VOALearningEnglish等，了解更多關于物品所有權的英語表達。

（6）家庭作業(yè)：

-布置一些關于物品所有權的家庭作業(yè)，如讓學生用所學句型寫一篇小短文。

-鼓勵家長參與孩子的學習過程，共同完成家庭作業(yè)。七、教學反思與總結

哎，這節(jié)課上完了，我這邊得好好反思一下。首先，我得說說教學方法上的得失。

你看，我在導入新課的時候，用了那個“找單詞”游戲，這其實是個挺不錯的點子。孩子們挺喜歡這個游戲的，他們通過游戲的方式，不僅復習了之前學過的單詞，還學會了如何識別和發(fā)音含有th的單詞。但是呢，我也發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是有些孩子參與得比較積極，而有的孩子可能因為害羞或者不自信，參與度就不高。所以，我以后得想辦法讓每個孩子都能參與到游戲中來，比如可以設計一些小組合作的游戲，這樣既能提高他們的參與度，也能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力。

再說說課堂活動，我設計了小組討論和角色扮演，這些活動挺有助于學生實踐和應用所學知識的。不過，我發(fā)現(xiàn)有些小組在討論的時候，聲音有點小，交流也不夠充分。這可能是因為他們不太習慣在眾人面前表達自己的觀點。所以，我得在今后的教學中，多鼓勵學生開口說英語，提高他們的口語表達能力。

教學總結這部分，我覺得這節(jié)課還是取得了一些成效的。孩子們對字母組合th的發(fā)音規(guī)則掌握得不錯，句型Isthisyourpen？及其問答也能夠運用得比較熟練。在情感態(tài)度方面，我發(fā)現(xiàn)孩子們對英語學習的興趣有所提高，他們愿意參與課堂活動，這讓我挺欣慰的。

當然，也存在一些問題和不足。比如，課堂管理上，我有時候會發(fā)現(xiàn)個別孩子注意力不集中，這可能是因為他們對課程內容