7 z c s 說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版

7zcs說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析7zcs說課稿-2024-2025學年語文一年級上冊統(tǒng)編版。本節(jié)課為一年級上冊語文教材中拼音教學的第一課時，主要教授聲母“z”、“c”、“s”的發(fā)音和書寫。內(nèi)容緊密聯(lián)系課本，注重基礎拼音教學，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對漢語拼音的感知能力和興趣，提升學生的語言表達能力和傾聽能力。通過聲母“z”、“c”、“s”的學習，增強學生的拼音意識和語感，激發(fā)學生對漢字學習的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣和自主學習能力。學情分析一年級上冊的學生剛剛開始接觸拼音學習，他們對拼音字母的形狀和發(fā)音還處于初步認知階段。在知識層面，學生可能對字母的形狀有一定的熟悉度，但對拼音的發(fā)音規(guī)則和聲母的區(qū)分還較為陌生。在能力方面，學生的注意力集中時間有限，記憶力、模仿力和創(chuàng)造力有待培養(yǎng)。在素質(zhì)方面，學生的自主學習能力和合作學習能力需要通過課堂活動逐步提升。

學生的行為習慣對課程學習有直接影響。部分學生可能因為缺乏耐心而容易分心，影響學習效果；部分學生可能因為缺乏自信而害怕發(fā)音不準確，不敢積極參與課堂活動。此外，學生的家庭學習環(huán)境和家長的教育方式也會對學生的學習產(chǎn)生影響。

針對這些學情，本節(jié)課將采用直觀演示、互動游戲和小組合作等多種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生克服發(fā)音難題，培養(yǎng)良好的學習習慣和合作精神。通過設計層層遞進的教學活動，逐步提升學生的拼音學習能力和語言表達能力。教學方法與策略1.采用直觀教學法，通過實物展示、圖片和動作演示，幫助學生直觀感知聲母“z”、“c”、“s”的形狀和發(fā)音特點。

2.運用游戲化教學，設計拼音接龍、找朋友等游戲，提高學生的參與度和學習興趣。

3.實施互動式教學，鼓勵學生互相糾正發(fā)音，通過小組合作完成拼音卡片制作，加強學生的合作能力和語言實踐能力。

4.利用多媒體輔助教學，播放拼音發(fā)音動畫，幫助學生更好地理解和記憶聲母的發(fā)音規(guī)則。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：在課前，教師通過班級微信群發(fā)布包含聲母“z”、“c”、“s”發(fā)音視頻和圖片的預習資料，明確預習目標為掌握這些聲母的基本發(fā)音和書寫。

設計預習問題：教師提出“如何正確發(fā)音聲母‘z’？‘c’和‘s’有什么區(qū)別？”等問題，引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：教師通過班級微信群了解學生的預習情況，確保每位學生都有所準備。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務觀看視頻和圖片，初步了解聲母的發(fā)音和書寫。

思考預習問題：學生在觀看預習資料后，思考提出的問題，并在心中嘗試發(fā)音。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，初步建立對聲母的認知。

信息技術(shù)手段：利用微信平臺分享預習資料，提高預習效率。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：教師以“有趣的動物們”為主題，通過講述動物叫聲，引入拼音聲母的學習。

講解知識點：教師詳細講解“z”、“c”、“s”的發(fā)音方法，并示范發(fā)音動作。

組織課堂活動：教師組織“拼音接力”游戲，讓學生在實際操作中練習發(fā)音。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的發(fā)音技巧。

參與課堂活動：學生在游戲中積極發(fā)音，練習聲母的發(fā)音。

教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學生理解發(fā)音規(guī)則。

實踐活動法：通過游戲，讓學生在實踐中掌握發(fā)音技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：教師布置書寫練習，要求學生在家練習“z”、“c”、“s”的書寫。

提供拓展資源：教師推薦拼音相關(guān)的書籍和在線資源，鼓勵學生課后自主學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生按照要求完成書寫作業(yè)，鞏固發(fā)音和書寫技能。

拓展學習：學生利用教師推薦的資源，進行進一步的拼音學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主學習，加深對拼音的理解和應用。

反思總結(jié)法：學生通過作業(yè)和拓展學習，反思自己的學習過程，總結(jié)學習方法。

作用與目的：

通過課中強化技能，幫助學生掌握拼音發(fā)音和書寫，形成技能。知識點梳理一、聲母“z”、“c”、“s”的發(fā)音

1.發(fā)音部位：聲母“z”、“c”、“s”都屬于舌尖前音，發(fā)音時舌尖輕觸上齒背。

2.發(fā)音方法：聲母“z”、“c”、“s”都是送氣音，發(fā)音時需要用力吹氣。

3.發(fā)音特點：

-“z”發(fā)音時，舌尖輕輕彈動上齒背，氣流從舌尖和上齒之間擠出。

-“c”發(fā)音時，舌尖緊貼上齒背，氣流從舌尖和上齒之間擠出，同時聲帶振動。

-“s”發(fā)音時，舌尖輕觸上齒背，氣流從舌尖和上齒之間擠出，聲帶不振動。

二、聲母“z”、“c”、“s”的書寫

1.寫作順序：先寫聲母“z”、“c”、“s”的豎線部分，再寫橫折部分。

2.寫作要點：

-“z”的豎線要直，橫折要向右上方傾斜。

-“c”的豎線要直，橫折要向右上方傾斜，橫折的長度要適中。

-“s”的豎線要直，橫折要向右上方傾斜，橫折的長度要適中，橫折的末端要向右下方彎曲。

三、聲母“z”、“c”、“s”的組詞

1.“z”開頭的詞語：桌子、鉆頭、滋味、祖國、Buzz（英語單詞，意為嗡嗡聲）。

2.“c”開頭的詞語：彩虹、長城、稱呼、財產(chǎn)、Come（英語單詞，意為來）。

3.“s”開頭的詞語：松鼠、司機、詩歌、松軟、Sun（英語單詞，意為太陽）。

四、聲母“z”、“c”、“s”的發(fā)音練習

1.單音節(jié)發(fā)音練習：學生跟隨老師一起發(fā)音，注意發(fā)音的準確性和清晰度。

2.雙音節(jié)發(fā)音練習：將聲母“z”、“c”、“s”與韻母結(jié)合，進行雙音節(jié)發(fā)音練習。

3.句子發(fā)音練習：將聲母“z”、“c”、“s”應用于句子中，進行句子發(fā)音練習。

五、聲母“z”、“c”、“s”的書寫練習

1.單個聲母書寫練習：學生跟隨老師一起書寫聲母“z”、“c”、“s”，注意書寫的規(guī)范性和美觀性。

2.組合字母書寫練習：將聲母“z”、“c”、“s”與韻母結(jié)合，進行組合字母書寫練習。

3.句子書寫練習：將聲母“z”、“c”、“s”應用于句子中，進行句子書寫練習。

六、聲母“z”、“c”、“s”的運用

1.朗讀課文：學生在朗讀課文時，要注意聲母“z”、“c”、“s”的正確發(fā)音和書寫。

2.造句：學生運用聲母“z”、“c”、“s”造句，提高語言表達能力。

3.拼音游戲：通過拼音游戲，讓學生在輕松愉快的氛圍中掌握聲母“z”、“c”、“s”。

七、聲母“z”、“c”、“s”的復習與鞏固

1.課后復習：學生在課后復習所學內(nèi)容，鞏固聲母“z”、“c”、“s”的發(fā)音和書寫。

2.家庭作業(yè)：教師布置與聲母“z”、“c”、“s”相關(guān)的家庭作業(yè)，讓學生在家庭環(huán)境中進行鞏固。

3.定期測試：通過定期測試，檢查學生對聲母“z”、“c”、“s”的掌握程度，及時調(diào)整教學策略。

八、聲母“z”、“c”、“s”的教學評價

1.學生發(fā)音準確率：評價學生對聲母“z”、“c”、“s”發(fā)音的準確性。

2.學生書寫規(guī)范度：評價學生對聲母“z”、“c”、“s”書寫的規(guī)范性。

3.學生應用能力：評價學生在實際應用中運用聲母“z”、“c”、“s”的能力。

4.學生學習興趣：評價學生對聲母“z”、“c”、“s”學習的興趣和積極性。板書設計①聲母表

-z

-c

-s

②發(fā)音要點

-z：舌尖彈動，送氣音

-c：舌尖緊觸，送氣音，聲帶振動

-s：舌尖輕觸，送氣音，聲帶不振動

③書寫規(guī)則

-z：先豎后橫折

-c：先豎后橫折，橫折向右上

-s：先豎后橫折，橫折向右上，末端向右下彎曲

④拼音示例

-z：桌子、滋味

-c：彩虹、長城

-s：松鼠、詩歌

⑤練習提示

-z、c、s與韻母搭配練習

-z、c、s在句子中的應用

⑥學習目標

-正確發(fā)音聲母z、c、s

-規(guī)范書寫聲母z、c、s

-能夠運用聲母z、c、s進行簡單的拼音練習反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試通過提問、小組討論和角色扮演等方式，讓學生在互動中學習，這樣可以提高學生的參與度和積極性。

2.多媒體輔助：我利用多媒體課件和動畫，將抽象的拼音知識變得直觀易懂，幫助學生更好地理解和記憶。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生個體差異：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的接受能力和學習進度存在較大差異，一些學生可能對拼音的學習感到困難，這需要我更加細致地關(guān)注每個學生的需求。

2.課堂管理：有時候，課堂紀律管理不夠嚴格，導致部分學生分心，影響了整體的教學效果。

3.評價方式單一：目前，我主要依靠作業(yè)和測試來評價學生的學習成果，這種評價方式可能不夠全面，需要探索更多元化的評價方法。

反思改進措施（三）

1.針對個體差異，我將采用分層教學的方法，為不同水平的學生提供個性化的學習材料和學習任務，確保每個學生都能在自己的節(jié)奏下學習。

2.為了加強課堂管理，我計劃在課前進行充分的準備，包括制定明確的課堂規(guī)則和獎勵機制，以及利用課堂管理技巧，如小組競賽、定時休息等，來維持課堂秩序。

3.在教學評價方面，我將嘗試引入形成性評價，通過觀察、訪談和自評等方