Unit 5 Dinner's ready Part B（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級上冊

Unit5Dinner'sreadyPartB（說課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語四年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計思路本課為PEP版英語四年級上冊Unit5Dinner'sreadyPartB，以“家庭晚餐”為主題，通過聽、說、讀、寫等活動，讓學(xué)生掌握有關(guān)晚餐的詞匯和句型，并能運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行簡單的對話。教學(xué)設(shè)計注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過任務(wù)型教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生將通過參與真實(shí)語境下的語言實(shí)踐活動，提高聽說讀寫技能，增強(qiáng)跨文化交流意識，培養(yǎng)批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力，為未來的英語學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)詞匯：學(xué)生需要掌握本節(jié)課的核心詞匯，如“vegetable”、“fruit”、“soup”等，并能正確拼寫和使用。

-重點(diǎn)句型：學(xué)生需要熟練運(yùn)用“Wouldyoulikesome...?”和“I'dlikesome...”等句型進(jìn)行簡單的詢問和回答。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-詞匯運(yùn)用：學(xué)生在實(shí)際對話中靈活運(yùn)用新詞匯，如能夠在描述食物時正確使用“apieceof”或“some”等量詞。

-句型理解：學(xué)生理解并運(yùn)用“Wouldyoulikesome...?”句型的疑問語氣，并能正確回答。

-語境理解：學(xué)生能夠理解對話的語境，并在適當(dāng)?shù)那榫持惺褂盟鶎W(xué)句型進(jìn)行交流。

-語法知識：學(xué)生理解并運(yùn)用一般現(xiàn)在時態(tài)，正確表達(dá)食物的喜好。例如，在回答“Wouldyoulikesomeapples?”時，學(xué)生能夠說“I'dlikesomeapples.”或“Ilikeapples.”。教學(xué)方法與策略1.采用互動式教學(xué)方法，通過小組討論和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬家庭晚餐場景中運(yùn)用新學(xué)詞匯和句型。

3.利用多媒體教學(xué)工具，如圖片、視頻和音頻，增強(qiáng)學(xué)生對食物和文化背景的理解。

4.通過游戲和競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固詞匯和句型。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)計預(yù)習(xí)問題，監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生活動：自主閱讀預(yù)習(xí)資料，思考預(yù)習(xí)問題，提交預(yù)習(xí)成果。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，信息技術(shù)手段。

舉例：學(xué)生通過觀看關(guān)于食物的英文視頻，預(yù)習(xí)新詞匯，并回答問題“你最喜歡的食物是什么？為什么？”

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：導(dǎo)入新課，講解知識點(diǎn)，組織課堂活動，解答疑問。

學(xué)生活動：聽講并思考，參與課堂活動，提問與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：講授法，實(shí)踐活動法，合作學(xué)習(xí)法。

舉例：教師通過展示食物圖片，講解新詞匯，隨后組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬點(diǎn)餐過程。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：布置作業(yè)，提供拓展資源，反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。

學(xué)生活動：完成作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)，反思總結(jié)。

教學(xué)方法/手段/資源：自主學(xué)習(xí)法，反思總結(jié)法。

舉例：學(xué)生通過完成關(guān)于家庭晚餐的寫作任務(wù)，進(jìn)一步練習(xí)所學(xué)句型，并利用教師提供的英文食譜網(wǎng)站進(jìn)行拓展閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詞匯掌握

-學(xué)生能夠正確識別并使用與晚餐相關(guān)的詞匯，如“vegetable”、“fruit”、“soup”、“meat”等。

-學(xué)生能夠理解并使用量詞“some”和“apieceof”來描述食物的數(shù)量。

2.句型運(yùn)用

-學(xué)生能夠熟練運(yùn)用“Wouldyoulikesome...?”和“I'dlikesome...”等句型進(jìn)行簡單的詢問和回答。

-學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用一般現(xiàn)在時態(tài)，正確表達(dá)食物的喜好。

3.聽力理解

-學(xué)生能夠聽懂教師和同伴關(guān)于晚餐的簡單對話。

-學(xué)生能夠從聽力材料中提取關(guān)鍵信息，如食物名稱和數(shù)量。

4.語音語調(diào)

-學(xué)生在朗讀與晚餐相關(guān)的詞匯和句子時，發(fā)音準(zhǔn)確，語調(diào)自然。

-學(xué)生能夠模仿教師的發(fā)音，提高自己的口語表達(dá)能力。

5.文化意識

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)，對西方國家的飲食習(xí)慣有了初步的了解。

-學(xué)生能夠認(rèn)識到不同文化背景下食物的差異，增強(qiáng)跨文化交流意識。

6.寫作能力

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，描述自己的晚餐。

-學(xué)生能夠根據(jù)提示，編寫簡單的晚餐菜單，提高寫作能力。

7.合作能力

-學(xué)生在小組活動中，能夠與同伴合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在角色扮演中，能夠根據(jù)角色特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)，提高合作能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力

-學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)資料，自主學(xué)習(xí)新知識。

-學(xué)生在課后能夠主動拓展學(xué)習(xí)，提高自己的英語水平。

9.思維品質(zhì)

-學(xué)生在解決問題的過程中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識，提高自己的思維能力。

-學(xué)生在討論和提問中，能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，鍛煉批判性思維。

10.情感態(tài)度

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

-學(xué)生在參與課堂活動時，能夠積極參與，展現(xiàn)自信。教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課下來，心里挺不是滋味的，但也有不少收獲。咱們得好好聊聊。

首先，我覺得教學(xué)方法上，我嘗試了挺多新鮮玩意兒，比如小組討論、角色扮演，這些活動確實(shí)讓學(xué)生們活躍了不少。尤其是角色扮演，看著他們一個個模仿點(diǎn)餐的場景，感覺還挺有生活氣息的。不過，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生還是不太敢開口，我得想想辦法，讓他們更自信一些。

然后是策略，我在課前準(zhǔn)備了挺多的資料，想著能讓學(xué)生們預(yù)習(xí)一下，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，有些孩子反饋說資料太多，看不完。我得注意了，以后得精簡資料，突出重點(diǎn)。

管理方面，我注意到課堂紀(jì)律有時還是有點(diǎn)松散，尤其是下課后，孩子們總是忍不住要聊天。我得加強(qiáng)課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，讓他們明白，課堂是學(xué)習(xí)的地方。

說到教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們在詞匯和句型的掌握上還是不錯的，他們能準(zhǔn)確地描述晚餐，這讓我挺高興的。但在聽力理解上，我覺得還有提升空間，有的孩子似乎對聽力材料不太感興趣，我得想想怎么激發(fā)他們的興趣。

情感態(tài)度方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對英語課的熱情比以前高了不少，這得益于我們設(shè)計的那些有趣