2025年新滬粵版物理八年級下冊全冊導學案

滬粵版物理八年級下冊全冊導學案（2025年春季新教材）

第六章力和機械6．1力eq\a\vs4\al(學習目標)1．通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果。2．知道力的概念和力的單位。3．了解力的作用是相互的。4．知道力的三要素。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容一)力的概念自主預(yù)習1．有力的作用至少存在兩個物體，施加力的物體叫施力物體，受到力的物體叫受力物體，力不能脫離物體而存在。2．在物理學中，力的符號用F表示，它的單位是牛頓，簡稱牛，用符號N表示。合作探究1．根據(jù)生活經(jīng)驗，完成填空：①人用力推小車，__人__對車施加了力，施力物體是人，受力物體是車；②人用力拉彈簧，人對彈簧施加了力，施力物體是人，受力物體是彈簧；③起重機提重物，起重機對重物施加了力，施力物體是起重機，受力物體是重物。以上現(xiàn)象說明力的特點是：要有推、拉、提、壓、擊、打、拍、吸等作用，所以力是物體對物體的作用。2．實驗探究：用磁鐵靠近大頭針(不要接觸)現(xiàn)象：大頭針被磁鐵吸引；說明：不接觸的兩個物體也可以有力的作用。鞏固練習下列說法中正確的是(D)A．不接觸的物體之間不可能有力的作用B．力可以脫離物體存在，比如引力C．兩個物體相互接觸就一定有力的作用D．任何一個力必定存在施力物體和受力物體eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容二)力的作用效果自主預(yù)習1．力的作用效果：(1)__力可以使物體的形狀發(fā)生改變__；(2)__力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變__。2．力能不能看見？__不能__，我們是通過__力產(chǎn)生的作用效果__來感受力的存在，這種物理研究方法我們叫做“__轉(zhuǎn)換法__”。合作探究1．用力捏海綿，觀察海綿的形狀變化：變扁；用力拉彈簧，觀察彈簧的形狀的變化：變長；2．如圖，讓小鐵球兩次從斜面上滾下，分別在小鐵球的前方、側(cè)方放一個磁體，觀察小鐵球的運動情況的改變：小球運動速度變大。小球運動方向改變?？偨Y(jié)：①力能改變物體的形狀；②力能改變物體的運動狀態(tài)。鞏固練習1．用力捏一下空易拉罐，易拉罐變扁了，這說明力可以使物體發(fā)生__形變__。2．小亮參加立定跳遠考試，起跳時他用力向后蹬地，就能向前運動，他是利用了力可以改變物體的__運動狀態(tài)__。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容三)力的作用是相互的自主預(yù)習當甲物體對乙物體施力時，乙物體同時也對甲物體施力。因此物體間力的作用是相互的。合作探究小組同學合作，完成下列探究：1．如圖，一個同學穿上溜冰鞋，向前推墻，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。2．如圖，在兩個靠得很近的小車上分別放上一個磁體(同名磁極相對)，松手后觀察發(fā)生的現(xiàn)象。3．解釋：為什么用手拍桌子時，手會感到痛？4．想一想：兩個物體間的相互作用力可能有什么關(guān)系？(1)相互作用的兩個力方向相反；(2)作用點分別在兩個不同物體上；(3)同時產(chǎn)生﹐同時消失。鞏固練習1．能證明物體間力的作用是相互的現(xiàn)象是(C)A．用石頭碰雞蛋，雞蛋破了B．用手拍桌子，桌子上的小紙團跳起來C．用刀切菜，刀口變鈍D．用腳踢球，球向前飛出去2．跳高運動員起跳時總是用力向下蹬地，利用的物理知識是物體間力的作用是相互的。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容四)力的三要素自主預(yù)習物理學中，把力的大小、方向、作用點叫做力的三要素。合作探究請各組同學合作，完成下列探究：1．用大小不同的力拉同一根橡皮筋，橡皮筋的形變程度是否相同？2．手握著門把手，用同樣大小的力分別從教室的內(nèi)外推門，門的運動狀態(tài)改變是否相同？3．找班上一位“大力士”，用同樣的力從門外推門的門軸部分和外邊框，門的運動狀態(tài)改變是否相同？通過以上實驗：我們可以得出，力的作用效果跟力的大小、方向和作用點有關(guān)。我們把這三者稱之為力的三要素，因為影響力的作用效果的因素有多個，所以我們在探究多因素影響同一物理量時，應(yīng)采取控制變量法進行探究。鞏固練習如圖所示實驗，表示力的作用效果與(B)A．力的大小有關(guān)B．力的方向有關(guān)C．力的作用點有關(guān)D．力的大小、方向和作用點都有關(guān)

6．2彈力力的測量和表示eq\a\vs4\al(學習目標)1．知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件。2．知道彈簧測力計的原理，并能正確使用彈簧測力計。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容一)彈力自主預(yù)習1．物體在外力作用下會發(fā)生形變，撤去外力時，又會恢復到原狀的性質(zhì)叫彈性。2．物體發(fā)生形變后，即使撤去外力，物體也不能恢復原狀的性質(zhì)叫塑性。3．物體由于發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。合作探究1．將手邊的塑料尺、橡皮筋、橡皮泥、彈簧、氣球、鋁絲等分別用力使它們發(fā)生形變，去掉力后，觀察哪些物體能恢復到原來的形狀。結(jié)論：塑料尺、橡皮筋、彈簧、氣球等這些物體不受力時能自動恢復到原來的形狀，橡皮泥、鋁絲等這些物體變形后不能自動恢復到原來的形狀。2．我們在壓塑料尺、拉橡皮筋、拉彈簧時，手會感覺到有一種來自塑料尺(或“橡皮筋”或“彈簧”)的力的作用，這種力叫做彈力。3．彈力的產(chǎn)生離不開形變，而形變又離不開外力。思考：物體形變的程度與所受到的外力有什么關(guān)系。能不能拼命用力去拉彈簧？為什么？實驗探究：①輕拉彈簧，觀察彈簧形狀變化程度。②逐漸加大拉彈簧的力，觀察彈簧形狀變化程度。實驗現(xiàn)象：隨著拉力的增大，彈簧形變越大；當拉力增大到一定大小時，彈簧無法恢復形狀。實驗結(jié)論：在彈性限度內(nèi)，作用在彈簧上的外力越大，彈簧的形變越大。學習點撥1．彈力產(chǎn)生的條件：彈力屬于接觸力，兩個物體必須接觸(相互擠壓)，但相互接觸的兩個物體間不一定有彈力。2．彈力的方向：與物體發(fā)生形變的方向相反(從施力物體指向受力物體)。鞏固練習1．關(guān)于彈力，下列說法錯誤的是(B)A．相互接觸的物體間不一定產(chǎn)生彈力B．彈力僅僅是指彈簧發(fā)生形變時對其他物體的作用力C．彈力是指發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生的力D．壓力、支持力、拉力都屬于彈力2．如圖所示，將一個小球放在豎直放置的彈簧上，用手向下壓小球，松手后，小球在彈簧彈力作用下向上加速運動，不考慮空氣阻力，請畫出此時小球的受力示意圖。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容二)彈簧測力計自主預(yù)習1．彈簧測力計的構(gòu)造：彈簧測力計由彈簧、指針、刻度板等部件組成。2．彈簧測力計制作(測量)原理：在一定的范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，會被拉得越長。合作探究1．彈簧測力計使用前：①觀察量程；②觀察分度值；③檢查指針是否指在零刻線，若沒有，需將指針調(diào)回零刻線。2．彈簧測力計的使用還有哪些注意事項？①在使用之前，往往要把掛鉤來回拉動幾次，其目的：防止彈簧被卡住，檢查彈簧彈性，減小測量誤差，檢查彈簧是否完好(指針是否在0刻線)。②拉彈簧測力計時要沿彈簧的軸線方向，避免摩擦而帶來誤差。3．小組實驗：彈簧測力計的使用①用手拉彈簧測力計的掛鉤，感受1N、5N的力；②用彈簧測力計測出拉斷一根頭發(fā)的力，將測量方法簡要地記錄下來。將一根頭發(fā)一端系在彈簧測力計的掛鉤上，慢慢用力沿軸線方向拉頭發(fā)絲另一端，直到頭發(fā)被拉斷時，讀出彈簧測力計的示數(shù)，即為此頭發(fā)絲能承受的最大拉力。學習點撥1．彈簧的伸長量是指彈簧伸長的長度，而不包括彈簧的自身長度。2．彈簧測力計使用前通常要把彈簧測力計的掛鉤來回拉動幾次，其目的是為了減小彈簧與外殼之間的摩擦。3．彈簧測力計使用時必須使作用在掛鉤上的拉力的方向沿著彈簧的軸線方向，避免因摩擦而帶來較大誤差。鞏固練習1．如圖，在彈簧測力計的兩側(cè)，沿水平方向各施加4N的拉力，并靜止，此時彈簧測力計的示數(shù)為(B)A．0NB．4NC．2ND．8N2．如圖所示，彈簧測力計的量程是5N，圖中的示數(shù)為2N。在一定范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，彈簧伸長就越長，彈簧測力計就是根據(jù)這個原理制成的。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容三)力的示意圖自主預(yù)習力的示意圖是用一條帶箭頭的線段表示力，線段的起點表示力的作用點；箭頭的指向表示力的方向；線段的長短表示力的大小。箭頭旁用字母表示受什么力。合作探究力看不到，摸不著，為研究力方便，如何用幾何模型來表示力，請簡單說說。鞏固練習一木塊放在水平地面上，畫出木塊受到水平向右拉力的示意圖。題圖答圖

6．3重力eq\a\vs4\al(學習目標)1．了解重力產(chǎn)生的原因。2．知道重力的方向。3．會計算重力的大小。4．了解重力的作用點。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容一)什么是重力自主預(yù)習1．物理學中，把地面附近物體因地球的吸引而受到的力叫做重力，重力的施力物體是地球，地球上的所有物體都要受到重力的作用。合作探究思考：重力是接觸力還是非接觸力？做一做：將課桌上的物品拿起后松手，觀察到物品下落；向上蹦一蹦，觀察到落回原處?？偨Y(jié)：重力是非接觸力。學習點撥1．日常生活和貿(mào)易中說的物體有多重，指的是物理學中的質(zhì)量。物理學中說的物重指的是重力。要注意生活語言和物理語言的區(qū)別。2．重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的，但重力不等于地球?qū)ξ矬w的引力。鞏固練習1．下列說法正確的是(A)A．地面上的物體都要受到重力的作用B．一切運動的物體都不受重力的作用C．直升機能停在空中靜止不動，是因為它不受重力作用D．不接觸地面的物體就不受重力作用2．擲出去的鉛球最終要落向地面，這是由于鉛球受到重力作用的緣故。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容二)重力的方向自主預(yù)習1．重力的方向是豎直向下的。2．建筑工人常用鉛垂線來確定豎直的方向。合作探究1．實驗探究：(1)將盛水的水槽放在斜面上，觀察水槽內(nèi)水面與水平面的方向的關(guān)系：與水面平行的方向叫水平方向；(2)再用一根細線將一物體懸掛起來，觀察水槽內(nèi)水面、細線下垂方向與水平方向的關(guān)系：與水平方向垂直的方向叫豎直方向；(3)觀察：剪斷細線后物體朝豎直向下的方向運動。這說明重力的方向是豎直向下的。2．(1)觀察鉛垂線的結(jié)構(gòu)。(2)檢查過程中，觀察到鉛垂線的方向：豎直向下。(3)總結(jié)：鉛垂線其實是應(yīng)用了重力的方向豎直向下的原理。學習點撥1．豎直與垂直的區(qū)別：豎直是指與水平面成90°夾角的方向，垂直是指與任意受力面成90°夾角的方向，只有與水平面垂直才叫豎直。2．利用重力的方向是豎直向下的特點，也可以間接檢查窗臺、桌面是否水平。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容三)重力的大小自主預(yù)習1．物體受到的重力可以用彈簧測力計來測量。2．物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比，用公式表示為G＝mg。合作探究1．實驗探究：影響重力大小的因素。2．提出問題：重力的大小跟什么因素有關(guān)？3．猜想與假設(shè)：重力的大小跟物體的質(zhì)量有關(guān)。4．設(shè)計實驗并進行實驗。(1)把鉤碼逐個掛在彈簧測力計上，分別測出它們受到的重力，記錄在數(shù)據(jù)表格中。實驗數(shù)據(jù)質(zhì)量m/kg重力G/Neq\f(G,m)/(N/kg)(2)以質(zhì)量為橫坐標，重力為縱坐標描點，作出重力與質(zhì)量的關(guān)系圖像。(3)大量實驗表明，物體受到的重力與它的質(zhì)量成正比，這個比值約是9.8N/kg，用字母g表示，其表示的意義：在地面附近質(zhì)量為1kg的物體受到的重力是9.8N，為計算方便在粗略計算時g可以取10N/kg，物體的質(zhì)量m、重力G、常數(shù)g之間的關(guān)系是G＝mg(或g＝eq\f(G,m)、m＝eq\f(G,g))。鞏固練習地球附近物體都要受到重力，小考同學認為物體的重力大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，他用天平、鉤碼、彈簧測力計進行了探究。(1)你同意(選填“同意”或“不同意”)物體的重力大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，依據(jù)是：質(zhì)量增大為原來的幾倍，重力也增大為原來的幾倍。(2)如圖甲是他第2次測量中彈簧測力計的讀數(shù)，該測力計的量程是0～5N，分度值是0.2N，請將此時測力計的示數(shù)填入下表的空格處。次數(shù)1234質(zhì)量m/kg0.10.20.30.4重力G/N1234(3)請你根據(jù)表格中的實驗數(shù)據(jù)，在圖乙中作出重力隨質(zhì)量變化的圖像。(4)由圖像可知：物體的重力跟物體的質(zhì)量成正比。(5)若干年后，小考在我國建成的太空站工作時，你認為他用同樣的器材不能(選填“能”或“不能”)完成該探究。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容四)重心自主預(yù)習1．重力在物體上的作用點叫重心，球的重心在球心，粗細均勻的棒的重心在棒的中點，質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體的重心在其幾何中心。2．在工程技術(shù)上，增大物體底部的支承面積，降低重心位置，都可以提升物體的穩(wěn)定性。合作探究1．試一試：如何找形狀不規(guī)則物體的重心？2．討論：物體的重心是不是一定在物體上？分析：比如鐵環(huán)與鐵餅，鐵環(huán)的重心在所在圓的圓心上，這個點不屬于鐵環(huán)本身，鐵餅的重心也在鐵餅所在圓的圓心上，這個點屬于鐵餅本身，所以物體的重心不一定在物體上。3．一塊磚怎樣放置在地面上最不容易倒：平放。這說明物體的穩(wěn)定度與物體重心的位置(高低)有關(guān)，物體的重心越低，穩(wěn)度越大，如落地扇都有一個厚重的底座，其目的是通過降低落地扇重心來增大穩(wěn)度。4．滿瓶礦泉水正放和倒放那種更穩(wěn)？這說明物體的穩(wěn)度還跟物體的支撐面大小有關(guān)，物體的支撐面越大，穩(wěn)度越大。鞏固練習關(guān)于物體的重心，下列說法正確的是(B)A．重心就是物體內(nèi)最重的一點B．重力在物體上的作用點叫做物體的重心C．任何有規(guī)則形狀的物體，它的幾何中心必然與重心重合D．重心只能在物體上，不可能在物體之外

6．4摩擦力eq\a\vs4\al(學習目標)1．了解滑動摩擦力的產(chǎn)生。2．知道影響摩擦力大小的因素。3．能說出增大或減小摩擦力的方法。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容一)滑動摩擦及影響滑動摩擦力大小的因素自主預(yù)習1．一個物體在另一個物體表面上滑動時產(chǎn)生的摩擦，叫做滑動摩擦。在接觸面上產(chǎn)生的阻礙物體相對運動的力，叫做滑動摩擦力。2．生活經(jīng)驗：當你推箱子時，箱子越重，推起來越費力，這說明影響滑動摩擦力大小的因素可能有：接觸面所受的壓力；地面越粗糙，推起來越費力，這說明影響滑動摩擦力大小的因素可能有：接觸面的粗糙程度。合作探究各小組同學分工合作，完成下圖所示的實驗：1．實驗步驟：(1)用彈簧測力計勻速拉動木塊，使它沿水平長木板滑動，從而測出木塊與長木板之間的滑動摩擦力；(2)在木塊上加上砝碼，從而改變木塊對長木板的壓力，測出此種情況下的滑動摩擦力；(3)換用材料相同但表面粗糙的長木板，保持放在木塊上的砝碼不變，測出此種情況下的滑動摩擦力。2．整理實驗數(shù)據(jù)填入表中：次數(shù)接觸面壓力/N摩擦力/N1木塊和木板2木塊和木板3木塊和棉布4木塊和毛巾3.實驗結(jié)論：(1)在這個實驗中，使用的是控制變量法，在第1、2次實驗中變量是對接觸面的壓力，控制的變量是接觸面的粗糙程度。得到的結(jié)論：在接觸面的粗糙程度一定時，壓力越大，滑動摩擦力越大。(2)在研究接觸面的粗糙程度對摩擦力大小的影響時，可采用第2、3(或3、4)次的實驗結(jié)果，得到的結(jié)論：在對接觸面壓力一定時，接觸面粗糙程度越大，滑動摩擦力越大。鞏固練習在做“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實驗時，某同學用彈簧測力計拉著同一木塊在水平木板上做勻速直線運動，實驗記錄如下表。該實驗是為了研究滑動摩擦力與下列哪個因素的關(guān)系(C)實驗次數(shù)木板表面木塊放置木塊運動的快慢彈簧測力計的示數(shù)/N1較光滑平放很慢1.82較光滑平放較慢1.83較光滑平放較快1.8A.接觸面壓力大小B．接觸面積大小C．物體的運動速度D．接觸面粗糙程度eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容二)增大摩擦與減小摩擦的方法自主預(yù)習1．許多情況下摩擦是有用的，人們常常設(shè)法增大它。2．摩擦在很多情況下又是有害的，這時就要設(shè)法減小摩擦。合作探究1．分辨下列各種摩擦哪些是有用摩擦，哪些是有害摩擦。(1)人跑步時鞋底與地面之間的摩擦；(2)機器工作時，部件之間的摩擦；(3)人寫字時，手與筆之間的摩擦；(4)自行車行駛時，后輪與地面之間的摩擦。2．總結(jié)增大摩擦和減小摩擦的方法：①增大摩擦力：增加壓力；增大接觸面的粗糙程度；②減小摩擦力：減小壓力；減小接觸面積的粗糙程度。鞏固練習1．在如圖所示的水泥路面上，人們做出了一道道凹痕。對于通過的汽車，它可以起到的作用是(C)A．增大地面對汽車的支持力B．減小地面對汽車的支持力C．增大地面對汽車的摩擦力D．減小地面對汽車的摩擦力2．汽車超速行駛是造成交通事故的主要原因，快速行駛的汽車緊急剎車時，讓車輪停止轉(zhuǎn)動是通過增大壓力來增大剎車片與剎車盤之間的摩擦；輪胎在路面留下一道痕跡后汽車停下來，這是利用變滾動為滑動的方法增大汽車輪胎與地面之間的摩擦。

6．5杠桿第1課時杠桿及其平衡條件eq\a\vs4\al(學習目標)1．認識杠桿，知道杠桿的幾個概念，會確認并畫出力臂。2．知道杠桿平衡條件。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容一)杠桿自主預(yù)習1．在物理學中，把在力的作用下能繞某一固定點轉(zhuǎn)動的硬棒，叫做杠桿，該硬棒圍繞轉(zhuǎn)動的點叫支點，用字母O表示，力臂是從支點到力的作用線的垂直距離。2．使杠桿轉(zhuǎn)動的力叫動力，用字母F1表示；阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力叫阻力，用字母F2表示；從支點到動力作用線的垂直距離叫動力臂，用字母__L1____表示；從支點到阻力作用線的垂直距離叫阻力臂，用字母L2表示。合作探究1．在用起子起瓶蓋時，找出它的支點，動力作用點，阻力作用點，并畫出動力臂和阻力臂嗎？試一試，對照下圖，說說杠桿力臂示意圖的畫法。答：支點在蓋子中點與起子接觸的地方，阻力點是蓋子邊緣與起子的接觸點，動力點是手拿起子的地方。2．當力的作用線通過支點時，力臂的大小為零，試著畫一下，你能得出什么結(jié)論？學習點撥1．杠桿五要素：一點(支點)、兩力(動力、阻力)、兩臂(動力臂、阻力臂)。2．力臂畫法：一找點，二畫線(力的作用線)，三作垂線段。鞏固練習1．如圖所示為釣魚竿釣魚時的示意圖，O為支點，F(xiàn)1表示手對釣魚竿的作用力，請在圖中畫出魚線對釣魚竿拉力F2的力臂l2；2．如圖所示，重為G的物體放在水平面上，用力F使其翻轉(zhuǎn)，請畫出物體重力示意圖和力F的力臂。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容二)探究杠桿的平衡條件自主預(yù)習1．杠桿在動力和阻力作用下處于靜止或勻速轉(zhuǎn)動狀態(tài)。2．杠桿的平衡條件是動力×動力臂＝阻力×阻力臂。合作探究1．實驗探究：杠桿的平衡條件。2．實驗器材：杠桿、鉤碼。3．實驗步驟：(1)把杠桿支在支架上，調(diào)節(jié)平衡螺母，使杠桿在水平方向平衡。(2)把三個鉤碼掛在杠桿兩側(cè)(左邊兩個，右邊一個)，移動鉤碼的位置，使杠桿仍在水平位置平衡(下圖)。把支點左方的鉤碼對杠桿的作用力(等于鉤碼受的重力)當作阻力，把支點右方的鉤碼對杠桿的作用力當作動力，將動力F1，動力臂L1，阻力F2，阻力臂L2的數(shù)值填入表中。(3)在左方鉤碼下再增加2個鉤碼，位置不變，移動右方鉤碼位置，使杠桿重新在水平位置平衡，將實驗數(shù)據(jù)也填入表中。(4)在杠桿兩側(cè)掛上個數(shù)相同的鉤碼，移動鉤碼位置，使杠桿在水平位置平衡，將測得的力和力臂記在表中。(5)如下右圖所示，把鉤碼掛在杠桿一側(cè)，用彈簧秤在同側(cè)豎直向上拉住杠桿，使杠桿在水平位置平衡，把鉤碼拉杠桿的力當作阻力，把彈簧秤拉力當作動力，將力和力臂的數(shù)據(jù)填入表中。實驗次數(shù)動力/N動力臂/cm動力×動力臂/(N·cm)阻力/N阻力臂/cm阻力×阻力臂/(N·cm)11220.54222240.584324824841661.546(6)算出四次實驗中動力×動力臂及阻力×阻力臂的數(shù)值，比較計算結(jié)果，歸納可得：杠桿的平衡條件是：動力×動力臂＝阻力×阻力臂。學習點撥在探究杠桿的平衡條件時，要調(diào)節(jié)平衡螺母，使杠桿在水平方向平衡，這樣便于直接從杠桿上讀出力臂長。鞏固練習1．如圖所示，在調(diào)節(jié)平衡后的杠桿兩側(cè)，分別掛上相同規(guī)格的鉤碼，杠桿處于平衡狀態(tài)。如果兩側(cè)各去掉一個鉤碼，則(B)A．左端下降B．右端下降C．仍然平衡D．無法判斷2．在研究杠桿平衡條件的實驗中：(1)小明調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡后，按圖甲所示，通過加掛鉤碼分別改變F1、F2，仍使杠桿在水平位置平衡，并用刻度尺在杠桿上測出對應(yīng)的L1和L2。記錄的實驗數(shù)據(jù)如下表：甲次數(shù)F1/NL1/cmF2/NL2/cm11824228116321238小明通過觀察以上實驗裝置，并分析數(shù)據(jù)得出杠桿平衡的條件是：“動力乘以動力作用點到支點的距離＝阻力乘以阻力作用點到支點的距離”。小華認為小明的結(jié)論不正確，小華為了驗證自己的觀點，只將圖甲中的F1改用彈簧測力計來拉，實驗中改變拉力的方向，仍使杠桿在水平位置平衡時，比較拉力的大小，即可證明小華的觀點是否正確。乙(2)某同學利用身邊的塑料直尺和硬幣若干來驗證杠桿平衡的條件，如圖乙所示，當杠桿在水平位置平衡時，他測出從支點O到硬幣邊緣的距離作為力臂L1和L2的大小，他測力臂的方法是錯誤(選填“正確”或“錯誤”)的。如果將兩邊的硬幣以相同速度同時勻速向支點移動的過程中，則杠桿向左傾斜(選填“仍平衡”“向左傾斜”或“向右傾斜”)。

第2課時杠桿的應(yīng)用eq\a\vs4\al(學習目標)1．了解杠桿的分類。2．能說出杠桿在生活中的應(yīng)用。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容一)杠桿的分類自主預(yù)習1．省力杠桿：動力臂大于阻力臂的杠桿叫省力杠桿。2．費力杠桿：動力臂小于阻力臂的杠桿叫費力杠桿。3．等臂杠桿：動力臂等于阻力臂的杠桿叫等臂杠桿。4．釣魚竿、鍘刀、筷子、啤酒瓶起子中屬于省力杠桿的是鍘刀、啤酒瓶起子。5．辨別省力、費力、等臂杠桿方法是看動力臂與阻力臂大小關(guān)系。合作探究1．蹺蹺板屬于上面的哪類杠桿？托盤天平呢？說說你的看法。等臂杠桿，它們的動力臂與阻力臂相等。2．說一說你身邊還有哪些杠桿屬于省力杠桿，哪些屬于費力杠桿？哪些屬于等臂杠桿？分析使用各種杠桿的好處。3．分析各種杠桿，完成下表：名稱結(jié)構(gòu)特征特點應(yīng)用舉例省力杠桿動力臂大于阻力臂省力、費距離瓶蓋起子、道釘撬等費力杠桿動力臂小于阻力臂費力、省距離鑷子、筷子、釣魚竿等等臂杠桿動力臂等于阻力臂既不_省力_也不_費力_托盤天平、定滑輪等學習點撥不存在既省力又省距離的杠桿。鞏固練習如圖所示的四種工具在使用過程中，屬于費力杠桿的是(B)A．獨輪車B．鑷子C．鋼絲鉗D．扳手eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容二)杠桿的應(yīng)用合作探究如何畫出使杠桿平衡時的最小動力？結(jié)合下圖思考有什么好的方法技巧。學習點撥解決杠桿平衡時動力最小問題：此類問題中阻力×阻力臂為定值，要使動力最小，必須使動力臂最大，要使動力臂最大需要做到：①在杠桿上找一點，使這點到支點的距離最遠；②動力方向應(yīng)該是過該點且和該連線垂直的方向。鞏固練習1．如圖，要想將重500N、半徑為0.5m的車輪滾上高為20cm的臺階，其所用的最小力應(yīng)是__200__N，標出支點O，并畫出最小推力F。2．如圖，用撬棍撬起石塊，O為支點。(1)畫出阻力F2的力臂L2；(2)畫出在A點施加的最小動力F1的示意圖。

6．6滑輪eq\a\vs4\al(學習目標)1．了解定滑輪和動滑輪的結(jié)構(gòu)和本質(zhì)。2．了解滑輪組的結(jié)構(gòu)和特點。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容一)定滑輪和動滑輪及其作用自主預(yù)習1．滑輪的主要部分是一個能繞軸自由轉(zhuǎn)動、周邊還有槽的輪子。2．工作時，軸固定不動的滑輪叫定滑輪。3．工作時，軸發(fā)生移動的滑輪叫動滑輪。合作探究1．你在生活中哪些地方見過滑輪？你知道它們起到什么作用嗎？2．實驗探究：如下圖所示利用滑輪提升重物。(1)圖甲：滑輪不隨重物一起提升，不能省力，不能省距離，但可以改變力的方向，所以該滑輪是定滑輪；(2)圖乙：滑輪隨重物一起提升，可省一半力，費距離，不能改變力的方向，所以該滑輪是動滑輪。3．使用滑輪的理論分析：外形相同的滑輪(不計動滑輪自重及所有摩擦)為什么使用方法不同會出現(xiàn)不同的作用呢？我們可以利用杠桿平衡原理來進一步論證：(1)定滑輪可以看成一種變形的杠桿，由圖甲可知，定滑輪在使用時，相當于一個等臂杠桿，因此兩力的關(guān)系是：F1＝F2，說明：使用定滑輪不省力，但可以改變力的方向。(2)動滑輪在使用時，同樣可以看成變形杠桿。由圖乙可知，動滑輪在使用時，相當于一個動力臂是阻力臂2倍的杠桿，因此兩拉力的關(guān)系是：F1＝eq\f(1,2)F2。學習點撥1．使用定滑輪可以改變力的方向，但不能省力。2．使用動滑輪可以省力，但不能改變力的方向。3．定滑輪的實質(zhì)是等臂杠桿，動滑輪的實質(zhì)是動力臂是阻力臂2倍的杠桿。鞏固練習1．如圖所示的三個滑輪中，屬于動滑輪的是乙，若滑輪的自重和摩擦不計，當分別沿力F1、F2和F3方向勻速提起同一物體時，則F1、F2、F3的大小關(guān)系是F1＝F3＞F2。2．如圖所示，利用動滑輪來提升一個物體，拉力F豎直向上。動滑輪其實就是一個變形的杠桿，請在圖中標出它的支點O，并畫出F的力臂L。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容二)滑輪組自主預(yù)習1．把定滑輪和動滑輪組合起來就組成滑輪組。2．用滑輪組吊重物時，動滑輪被幾段繩子吊起，所用的力就是物重的幾分之一。合作探究1．滑輪組有什么特點？既能省力，又能改變力的方向，但浪費距離。2．完成下列各圖的探究實驗(不計動滑輪自重繩重及所有摩擦)，探究拉力與物重之間有何關(guān)系？拉力移動距離與物體移動距離有何關(guān)系？F＝eq\f(1,2)GF＝eq\f(1,3)GF＝eq\f(1,5)Gs＝2hs＝3hs＝5h鞏固練習1．通過滑輪組用200N的拉力在20s內(nèi)將重為480N的物體勻速提高2m(不計繩重和摩擦)。(1)求動滑輪重；(2)繩自由端的移動速度為多大？(3)若重物再增加150N，要使重物勻速上升，作用在繩自由端的拉力至少多大？解：(1)繩子段數(shù)n＝3，三段繩子一共能提升的重物：G總＝200N×3＝600N，動滑輪自重G動＝G總－G物＝600N－480N＝120N；(2)繩自由端移動的距離：s＝2m×3＝6m，繩自由端的移動速度：v＝eq\f(s,t)＝eq\f(6m,20s)＝0.3m/s；(3)被提重物總重：G′＝480N＋150N＋120N＝750N，自由端拉力：F拉＝750N×eq\f(1,3)＝250N。2．如圖所示，重500N物體在拉力F作用下以1m/s的速度勻速向左運動，已知F＝100N，不計滑輪自重、繩重及滑輪與繩子之間的摩擦，求：(1)物體受到地面的阻力；(2)在5s內(nèi)，繩子的自由端移動的距離。解：(1)繩子段數(shù)n＝2，物體受到地面阻力：f＝2F＝2×100N＝200N；(2)物體移動的距離s＝vt＝1m/s×5s＝5m，自由端移動距離s自由＝2s＝2×5m＝10m。

第七章運動和力7．1運動的描述eq\a\vs4\al(學習目標)1．了解參照物的概念及物體相對運動與相對靜止。2．通過選擇的參照物能正確判斷物體運動的相對性。3．了解機械運動是宇宙中最普遍的一種運動形式。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容一)運動和靜止自主預(yù)習在物理學中，把一個物體相對于另一個物體位置的變化叫做機械運動。合作探究1．觀察汽車在公路上行駛的畫面，思考：汽車、公路、樹木，它們分別是運動還是靜止呢？2．思考如下問題：①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發(fā)生了變化？②一輛汽車停在路邊和在路上行駛有什么不同？③說天上飛的飛機是運動的，你根據(jù)什么？eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容二)參照物自主預(yù)習1．判斷一個物體是否在運動，要先選一個物體作參照，這個物體叫做參照物。2．判斷一個物體是運動還是靜止，取決于所選的參照物。3．自然界中運動的多樣性：浩瀚太空的天體運動，現(xiàn)代都市中的車水馬龍，微觀世界中的分子、原子運動，生機勃勃的生命運動……機械運動只是其中最簡單最基本的一種運動。合作探究活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運動。討論回答：選取課桌作標準，尺子和課本是運動還是靜止？選取課本作標準，尺子和課桌是運動還是靜止？選取尺子作標準，課桌和課本是運動還是靜止？1．得出參照物的概念參照物：描述物體是運動還是靜止，總要選取一個物體作為標準。這個被選作標準的物體叫參照物。理解：相對于參照物，某物體的位置改變了，就說它是運動的；位置沒有改變，就說它是靜止的。2．參照物的選擇：(1)判斷物體是運動還是靜止，與所選的參照物有關(guān)。選不同的參照物，對物體運動的描述就有可能不同。(2)參照物的選擇可以是任意的，但要根據(jù)問題的需要和研究的方便而選取。3．運動和靜止的相對性(1)思考：為什么描述同一物體的運動，選擇不同的參照物，結(jié)論不一樣？(2)討論得出：描述同一物體的運動，選擇的參照物不同，結(jié)論一般也不一樣，可見：物體的運動和靜止是相對的。(3)相對靜止：以一方為參照物，另一方是靜止的。(4)相對靜止的條件：運動快慢一樣，方向一樣。(5)相對靜止的應(yīng)用：空中加油，400m接力賽等。學習點撥1．物體的運動和靜止是相對的，選取的參照物不同，結(jié)論一般不一樣。2．為了方便研究，通常選取地面或相對地面靜止的物體作為參照物。鞏固練習有沒有這樣的情況：對于同一個物體的運動，甲說是向北運動的，乙說是向南運動的，丙說是靜止的。請舉例說明。答：可以出現(xiàn)這樣的情況。甲、乙、丙都沿公路南行，甲在小汽車內(nèi)，丙在大客車內(nèi)，乙騎自行車。小汽車速度最快，自行車最慢，對于大客車來說，甲、乙、丙三人各自以自己為參照物，就會出現(xiàn)上面的情況。

7．2運動的快慢速度eq\a\vs4\al(學習目標)1．能用速度描述物體的運動。2．能用速度公式進行簡單的計算。3．知道勻速直線運動的概念。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容一)比較物體或運動快慢的兩種方法及速度的定義自主預(yù)習查閱《龜兔賽跑》的故事，思考：1．運動的描述(1)以地面為參照物，樹木是__靜止__的，兔子是__運動__的，烏龜是__運動__的；(2)以烏龜為參照物，樹木是__運動__的，兔子是__運動__的，地面是__運動__的。2．運動快慢的描述(1)我們平常認為兔子跑得快，是如何來進行判斷的？(2)在這個故事中，結(jié)果是狐貍裁判判定烏龜贏了，說明應(yīng)該是烏龜跑得快，這又是如何來判斷的？合作探究1．比較物體運動快慢的兩種方法以龜兔賽跑為例，分析討論生活中比較運動快慢的方法：(1)相同時間比路程。(2)相同路程比時間。想想議議：如果兩個人運動的時間不同，經(jīng)過的路程也不同，如何比較它們誰運動得更快？2．速度(1)想想做做：甲、乙兩人在平直公路上騎自行車，甲10s前進50m，乙2s前進8m。怎樣表示這兩人騎車的快慢？提示：可利用剛才學到的比較快慢的方法來思考計算。(2)速度：汽車所通過的路線長度叫路程。路程的單位是長度的單位，米或千米等。1秒、1分、1小時叫做單位時間。只要用物體通過的路程去除以所用的時間，就可以求出物體的速度。知道了速度就能比較它們的快慢了。(3)定義：物體通過的路程與通過這段路程所用時間之比叫做速度。(4)公式：速度＝路程/時間v＝eq\f(s,t)計算出上例中甲乙兩人的速度。(5)單位：m/s、km/h由以上計算結(jié)果可知，速度的單位是由長度的單位和時間的單位組成的。常用的長度的單位是m，時間的單位是s，所以速度的單位是m/s，讀作“米每秒”，單位中的分數(shù)線讀作“每”。交通運輸中常用“km/h”作速度的單位。單位換算：1m/s＝3.6km/h；1km/h＝eq\f(1,3.6)m/s(6)速度單位表示的物理意義：如人步行的速度大約是1.1m/s，表示人步行時1s內(nèi)通過的路程是1.1m。3．速度的計算某運動員在110m跨欄比賽中，成績是12.91s，該運動員平均速度是多少？如果一輛行駛中的摩托車的速度表指示為30km/h。哪一個的速度比較大？①認真審題、明確題意。②解計算題，要求寫全已知、求、解、答。單位可在已知中統(tǒng)一。③解題過程，根據(jù)要求寫出公式(或由此得到的導出式)，然后按公式逐項代入已知數(shù)值和單位。單位要統(tǒng)一到符合解題要求，最后得出計算結(jié)果。④進行檢驗，無誤后，寫出答案。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容二)勻速直線運動和變速直線運動自主預(yù)習1．物理學中，把速度不變的直線運動叫做勻速直線運動；把速度變化的直線運動叫做變速直線運動。2．在變速直線運動中，可以用平均速度來描述物體運動的快慢。合作探究1．勻速直線運動的理解：在勻速直線運動中，由于物體的運動速度保持不變，所以物體通過的路程與時間成正比。但不能認為：在路程一定時，速度與時間成反比。也不能認為：在時間一定時，路程與速度成正比。2．勻速直線運動的圖像想想做做：小車在水平桌面上做勻速直線運動，小明記錄了小車運動的路程和時間的關(guān)系的數(shù)據(jù)如下表，試用描點法描出小車運動的路程和時間的關(guān)系圖像。時間t/s1234路程s/m1234通過畫圖像，可以看到勻速直線運動的小車運動的路程與時間關(guān)系圖像是一條直線。3．變速運動及平均速度(1)思考：從北京開往上海的列車是做勻速直線運動嗎？它的運動有什么特點？從北京開往上海的列車的運動速度是變化的，這種運動叫做變速運動。這是常見的一種運動。變速運動比勻速運動復雜，在要求不很精確，粗略研究的情況下，可以用平均速度來描述變速運動的快慢。(2)運動物體的速度是變化的運動，叫做變速運動。(3)平均速度的計算公式：速度＝總路程/總時間即v＝eq\f(s,t)學習點撥1．運動快慢的比較(1)相同時間比較通過的路程的遠近——觀眾的方法。(2)通過相同路程比較時間的多少——裁判的方法。2．速度(1)物理意義：速度表示物體運動快慢的物理量。(2)定義：物體在單位時間內(nèi)通過的路程叫做速度。(3)公式：v＝eq\f(s,t)(4)單位：m/skm/h3．勻速直線運動：如果物體沿著直線運動，并且速度大小保持不變，這種運動就稱為勻速直線運動。4．判斷勻速直線運動的方法有：速度的大小不變，運動的路線是直線的運動，兩者同時具備。5．平均速度是描述物體運動的平均快慢程度，是總路程除以總時間，千萬不能把幾個速度相加求平均值。鞏固練習1．下列說法正確的是(C)A．運動路程長的物體，速度一定大B．物體運動的時間短，速度一定大C．勻速直線運動中，速度不變，路程與時間成正比D．勻速直線運動中，速度與物體通過的路程成正比，與時間成反比2．汽車的速度是36km/h，優(yōu)秀短跑運動員的速度是10m/s，在平直公路上行駛的自行車每分鐘通過0.6km的路程，三者速度相比較(D)A．自行車的速度最大B．短跑運動員速度最大C．汽車速度最大D．三者速度一樣大3．一個人騎自行車沿平直的公路行駛，第1s內(nèi)通過的路程是2m，第2s內(nèi)通過的路程是3m，第3s內(nèi)通過的路程是4m，則(C)A．前2s內(nèi)的平均速度是3m/sB．前2s內(nèi)的平均速度是2m/sC．前3s內(nèi)的平均速度是3m/sD．后2s內(nèi)的平均速度是4m/s4．鋼球沿20m長的斜面滾下后，又在水平地面上滾動25m距離才停止。鋼球在斜面和地面上滾動時間分別是5s和10s，則鋼球在斜面上的平均速度是__4__m/s，在水平地面上的平均速度是__2.5__m/s，在整個路程中的平均速度是__3__m/s。

7．3牛頓第一定律慣性第1課時牛頓第一定律eq\a\vs4\al(學習目標)1．通過探究阻力對物體運動的影響，知道力不是維持物體運動狀態(tài)的原因，而是改變物體運動狀態(tài)的原因。2．知道牛頓第一定律的內(nèi)容。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容一)探究運動與力的關(guān)系自主預(yù)習亞里士多德和伽利略對“力與運動的關(guān)系”分別有兩種不同的認識：1．亞里士多德認為一個物體要持續(xù)運動，必須對它施加力。2．伽利略卻通過實驗，運用邏輯推理，提出了自己的看法。伽利略認為運動不需要力來維持。合作探究各小組分工合作，完成阻力對物體運動的影響的實驗：1．實驗步驟：將毛巾鋪在水平木板上，讓小車從斜面頂端由靜止滑下，觀察小車在木板上滑行的距離；去掉木板上的毛巾，鋪上紙板，再次讓小車從斜面頂端由靜止滑下，觀察小車在紙板上滑行的距離；將玻璃鋪在水平木板上，讓小車從斜面頂端由靜止滑下，觀察小車在木板上滑行的距離。2．學生分組實驗，完成下表：實驗次數(shù)表面材料阻力大小滑行距離速度變化快慢1毛巾2紙板3玻璃推理想象理想平面3.思考：(1)兩次實驗中小車都從斜面頂端滑下的目的：使小車到達斜面下端時的速度相同。(2)本次實驗主要運用到控制變量法，其次還有推理法。4．結(jié)論：平面越光滑，小車受到的阻力越小，速度減小得越慢，小車運動的距離越遠。5．推理：物體的運動并不需要力來維持；運動的物體會停下來，是因為它受到了摩擦力。鞏固練習1．哪位科學家利用如圖所示實驗得出如下結(jié)論：物體的運動并不需要力來維持；運動的物體會停下來，是因為它受到了摩擦力(B)A．亞里士多德B．伽利略C．牛頓D．阿基米德2．為了探究“阻力對物體運動的影響”，我們做了如圖所示的實驗①、②、③及推理④。(1)為了使小車在進入平面時速度相同，在實驗中應(yīng)讓小車從同一斜面、同一高度由靜止開始滑下。(2)實驗表明表面越光滑，小車運動的距離越遠(選填“遠”或“近”)，這說明小車受到的阻力越小，速度減小得越慢(選填“快”或“慢”)。(3)進而推理得出：如果運動物體不受力，它將以恒定不變的速度永遠運動下去。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容二)牛頓第一定律自主預(yù)習英國科學家牛頓總結(jié)了伽利略等人的研究成果，概括出一條重要的物理規(guī)律：一切物體總保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。合作探究對牛頓第一定律的理解：1．“牛頓第一定律”表達的是：所有物體在不受力時的運動規(guī)律。物體運動之所以會停下來，是由于物體受到了阻力。2．物體的運動需不需要力來維持？不需要。3．力是改變物體運動狀態(tài)的原因。4．牛頓第一定律是不是實驗定律？不是。鞏固練習1．關(guān)于力與運動的關(guān)系，下列說法正確的是(C)A．靜止的物體不受力的作用B．運動的物體一定受到力的作用C．物體的運動并不需要力來維持D．沒有力的作用運動物體就會慢慢停下來2．一個物體在沒有受到力的作用時，它的運動狀態(tài)將是(D)A．一定保持靜止狀態(tài)B．一定保持勻速直線運動狀態(tài)C．保持靜止狀態(tài)和勻速直線運動狀態(tài)D．它原來如果是靜止的將保持靜止狀態(tài)，如果是運動的將保持勻速直線運動狀態(tài)3．正在運動著的物體，若受到的一切外力都同時消失，那么它將(D)A．立即停止B．改變運動方向C．先慢下來，然后停止D．做勻速直線運動

第2課時慣性eq\a\vs4\al(學習目標)1．知道慣性是物體的普遍屬性，任何物體都有慣性。2．能解釋生活中常見的慣性現(xiàn)象。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容一)慣性自主預(yù)習從牛頓第一定律知道，一切物體都有保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)的性質(zhì)。我們把物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)不變的性質(zhì)叫做慣性。因此牛頓第一定律也叫慣性定律。合作探究如何理解慣性和慣性定律(牛頓第一定律)?分清慣性與慣性定律：慣性是物體的一種普遍屬性，而慣性定律是描述物體在不受力時的運動規(guī)律(即牛頓第一定律)，二者有著本質(zhì)的區(qū)別。鞏固練習下列有關(guān)慣性的說法正確的是(A)A．拍打衣服灰塵脫落，是由于灰塵具有慣性B．小明沒有推動靜止的汽車，是由于汽車沒有慣性C．跳遠運動員要助跑后起跳，是為了增大慣性D．高速飛行的子彈穿入木頭后靜止，它的慣性就消失了eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容二)生活中的慣性現(xiàn)象自主預(yù)習1．汽車突然開動時，乘客后仰：汽車突然開動時，乘客的腳已隨車開始運動，而身體的上部要保持原來的靜止狀態(tài)，因此身體后仰。2．汽車突然剎車時，乘客前傾：汽車突然剎車時，乘客的腳已隨車停止運動，而身體的上部要保持原來的運動狀態(tài)，因此身體前傾。合作探究1．如圖，思考：錘頭松了木工師傅把錘柄在凳子上撞擊幾下，錘頭就能緊緊地套在錘柄上是因為：錘頭具有慣性。2．跳遠運動員助跑后起跳是因為：運動員具有慣性。鞏固練習1．調(diào)皮的小明隨父母乘船去長島旅游，來到船上，他高興地跳了起來。由于船在行進中，所以父母很擔心小明蹦起后，船走開他會落入水中，但小明蹦跳了一會兒，并沒有發(fā)生什么危險，這是因為小明跳起后，由于慣性他會隨船一起向前運動，落回原地。2．下列現(xiàn)象中，不能用慣性知識解釋的是(C)A．客車突然開動時，乘客向后仰B．踢出去的足球在空中繼續(xù)向前飛行C．用手拍桌面，手感到疼痛D．把錘柄的一端在地上撞擊幾下就能套緊錘頭7．4同一直線上二力的合成eq\a\vs4\al(學習目標)1．知道力的合成。2．理解同一直線上二力的合成。自主預(yù)習如果一個力單獨作用的效果與幾個力共同作用的效果相同，這個力就叫做那幾個力的合力。在物理學中，求幾個力合力的過程叫做力的合成。合作探究同一直線上二力的合成(方向相反)1．實驗器材；附有指針的彈簧、刻度尺、兩個彈簧測力計。2．實驗步驟；(1)將附有指針的彈簧懸掛在支架的橫桿上，將刻度尺豎直固定在支架的鐵夾上，把一根細線的中間拴在彈簧的自由端，將細線的一端穿過彈簧，讓細線的兩端各與一個彈簧測力計連接。(2)同時向上和向下拉伸彈簧，使彈簧指針拉伸到刻度尺的刻度E處，分別記下兩個彈簧測力計上的示數(shù)F1、F2。(3)如圖(b)所示，改用一個彈簧測力計拉伸彈簧，使彈簧指針同樣拉伸到刻度尺的刻度E處，記下彈簧測力計上的示數(shù)F合。(4)將用兩個彈簧測力計拉伸彈簧的示數(shù)F、F2之差，與用一個彈簧測力計拉伸彈簧的示數(shù)F作比較，它們之間有怎樣的關(guān)系？3．實驗結(jié)論：同一直線上的兩個力，如果方向相同，合力的大小等于這兩個力的大小之和，合力的方向與這兩個力方向相同；如果方向相反，合力的大小等于這兩個力之差，合力的方向與這兩個力較大的力方向一致。鞏固練習體育課上，大家在練習羽毛球。羽毛球被球拍擊打后飛上天空，到達最高點后又開始下落。已知羽毛球所受重力為0.05N，空氣阻力f為0.02N。求羽毛球在上升和下落過程中所受合力的大小和方向。解：上升過程中，羽毛球收到的重力和空氣阻力的方向均豎直向下，即兩力方向相同，則F合＝G＋f＝0.07N，方向豎直向下，下降過程中，羽毛球受到的重力豎直向下，空氣阻力豎直向上，即兩力方向相反，則F合′＝G－f＝0.03N，方向豎直向下。

7．5運動和力eq\a\vs4\al(學習目標)1．理解二力平衡的條件。2．會判斷物體在平衡力或非平衡力作用下的運動狀態(tài)，或根據(jù)物體的運動狀態(tài)，分析物體的受力情況。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容一)二力平衡的條件自主預(yù)習1．物體在兩個力的作用下，保持靜止狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，我們就說這兩個力互相平衡或物體處于二力平衡狀態(tài)。2．懸掛著的吊燈，受到豎直向下的重力和吊線對它豎直向上的拉力，二力平衡。3．在水平道路上做勻速直線運動的汽車，水平方向受到方向相反的牽引力和阻力，二力平衡；在豎直方向，汽車受到豎直向下的重力和路面對它豎直向上的支持力，二力平衡。合作探究各小組同學分工合作，完成如下圖所示實驗：探究二力平衡時兩個力的大小、方向、作用點有什么關(guān)系？1．實驗步驟：①將系于小車兩對角的線，分別跨過左右支架上的定滑輪，并在兩個線端掛上鉤碼，觀察小車在什么情況下處于平衡狀態(tài)：當兩邊掛上的鉤碼質(zhì)量相同時，小車平衡(或兩邊拉力相等時)，可得出互相平衡的兩個力大小相等；②在小車處于平衡狀態(tài)后，小麗把小車轉(zhuǎn)過一個角度，使小車受到的兩個拉力大小相等，方向相反。松手后，小車卻不能保持平衡。這樣做說明相互平衡的兩個力作用在同一直線上。2．結(jié)論：作用在同一物體上的兩個力，大小相等、方向相反、且作用在同一條直線上，這兩個力就彼此平衡。鞏固練習1．在下列事例中，受平衡力作用的物體是(D)A．正在圓形軌道上運動的過山車B．減速進站的火車C．騰空而起正在加速上升的火箭D．在馬路上勻速直線行駛的汽車2．在“探究二力平衡條件”的實驗中：(1)設(shè)計組裝的實驗裝置如圖所示，老師指出實驗桌面越光滑越好，其原因是減小阻力對實驗的影響(或減小阻力或使小車在水平方向上只受兩個力的作用)。(2)實驗中保持F1和F2相等，用手拉小車扭轉(zhuǎn)一個角度，松手后，小車將無法在此位置平衡。實驗中設(shè)計這一步驟的目的是為了探究二力平衡時，兩個力必須滿足的條件之一是兩個力必須作用在同一直線上。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容二)二力平衡條件的應(yīng)用自主預(yù)習物體在非平衡力作用下運動狀態(tài)將改變。合作探究二力平衡與相互作用力的辨別：相同：兩個力大小相等，方向相反；區(qū)別：二力平衡是作用在同一物體上的兩個力，相互作用力是作用在不同物體上的兩個力。學習點撥1．平衡的兩個力是作用在同一物體上的，注意力的作用點。2．運用二力平衡條件解題要畫出物體受力示意圖。畫圖時注意：(1)先畫重力然后看物體與哪些物體接觸，就可能受到這些物體的作用力；(2)畫圖時還要考慮物體的運動狀態(tài)。鞏固練習1．被手握住的飲料罐在力的作用下處于靜止狀態(tài)。下列說法正確的是(A)A．罐受到的重力與手對罐的阻力是一對平衡力B．罐受到的重力與手對罐的壓力是一對相互作用力C．罐對手的力與手對罐的力是一對平衡力D．罐對手的作用力與手對罐的阻力是一對相互作用力2．如圖所示，物體靜止在水平桌面上，以下說法正確的是(A)A．物體所受的重力和桌面對物體的支持力是一對平衡力B．物體所受的重力和物體對桌面的壓力是一對平衡力C．桌面對物體的支持力和物體對桌面的壓力是一對平衡力D．物體所受的支持力和桌面所受的重力是一對平衡力

第八章壓強8．1壓強eq\a\vs4\al(學習目標)1．理解壓力和探究壓力作用效果的因素2．理解什么是壓強和能夠計算壓強的大小。3．能說出增大和減小壓強的方法。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容一)壓力和探究壓力的作用效果自主預(yù)習1．物理學中，把垂直作用在物體表面的力叫做壓力。2．壓力的作用效果是使受力物體發(fā)生形變。3．壓力對物體作用的效果不僅跟壓力的大小有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。合作探究各小組同學分工合作，完成下圖所示的實驗。實驗步驟：圖甲把小桌腿朝下，放在海綿上；圖乙在桌面上放一個砝碼；圖丙把小桌翻過來，在其上放一個砝碼。(1)觀察三次實驗時海綿被壓下的深淺，以顯示壓力作用的效果。(2)比較乙、丙，壓力一定時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。(3)比較甲、乙，在受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。(4)結(jié)論：壓力的作用效果與壓力大小和接觸面積大小有關(guān)，當受力面積相同時，壓力越大，壓力的作用效果越明顯；當壓力相同時，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯。(5)在這個探究實驗中用到的研究物理問題的主要方法是：控制變量法和轉(zhuǎn)換法。鞏固練習人從沙灘上走過，會留下一串深深的腳印；但從草地上走過，腳印卻并不明顯，同學們針對這一現(xiàn)象，經(jīng)過討論提出了如下四個科學問題，其中較有探究價值且易于探究的是(C)A．為什么腳印有時候深有時候淺？B．腳印的深淺與哪些因素有關(guān)？C．壓力作用效果與哪些因素有關(guān)？D．壓強的大小與哪些因素有關(guān)？eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容二)理解壓強的定義和壓強的計算自主預(yù)習1．物理學中，把物體表面所受的壓力的與受力面積之比叫做壓強。計算公式為：p＝eq\f(F,S)。由公式可知，當壓力一定時，壓強與受力面積成反比，當受力面積一定時，壓強與壓力成正比。2．在國際單位制中，壓強的單位是帕斯卡，簡稱帕，符號是Pa。常用單位還有__kPa__、__MPa__。1Pa＝1N/m2，1kPa＝103Pa，1MPa＝106Pa，1N/m2表示一平方米的面積上受到的壓力為1N。合作探究1．常見的一些物體的壓強：①一張報紙平放對桌面產(chǎn)生的壓強為0.5Pa；②切割鋼板的“水刀”對切割表面產(chǎn)生的壓強為1×109Pa；③推土機的履帶對地面產(chǎn)生的壓強約為3×104Pa；④芭蕾舞演員單腳立起來時足尖對地面產(chǎn)生的壓強約為5×105Pa。2．一塊磚重力為G，長寬厚比為4∶2∶1，在水平面上平放、側(cè)放、豎放時，對水平面的壓強比為1∶2∶4。3．如圖所示，某物塊在水平推力的作用下，從圖甲位置勻速運動到圖乙位置。在此過程中，物塊對桌面的壓力不變，物塊對桌面的壓強將變小。甲乙學習點撥受力面積是指兩個物體發(fā)生力的作用時的實際接觸面積，不一定是施壓物體的底面積或受壓物體的表面積。鞏固練習1．如圖，圖釘尖的面積是5×10－8m2，圖釘帽的面積是1×10－4m2，松木能承受的最大壓強是5×106Pa。以下說法正確的是(B)A．手指至少要用500N的力，圖釘尖才能進入松木B．手指至少要用0.25N的力，圖釘尖才能進入松木C．圖釘靜止時，它受到水平向左的力大于水平向右的力D．圖釘靜止時，它受到水平向左的力小于水平向右的力2．如圖所示，物體A重30N，B重15N，物體A的底面積為10cm2，物體B的底面積為5cm2。(1)A對B的壓強是多少？(2)B對桌面的壓強是多少？解：(1)A對B的壓力：F1＝GA＝30N，B的受力面積：S＝5cm2＝0.0005m2，A對B的壓強：p1＝eq\f(F1,S)＝eq\f(30N,0.0005m2)＝6×104Pa；(2)B對桌面的壓力：F2＝GA＋GB＝45N，桌面的受力面積：S＝0.0005m2，B對桌面的壓強：p2＝eq\f(F2,S)＝eq\f(45N,0.0005m2)＝9×104Pa。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容三)增大和減小壓強的方法自主預(yù)習1．根據(jù)壓強的計算公式可以知道：要增大壓強，可以增大壓力或者減小受力面積。2．要減小壓強，可以減小壓力或者增大受力面積。合作探究增大和減小壓強的方法：1．增大壓強：(1)壓力一定，減小受力面積；(2)受力面積一定，增大壓力；(3)同時增大壓力，減小受力面積。2．減小壓強：(1)壓力一定，增大受力面積；(2)受力面積一定，減小壓力；(3)同時減小壓力，增大受力面積。鞏固練習1．新割的玻璃茶幾有鋒利的邊緣，應(yīng)把它磨平，這樣做的目的是(D)A．增大壓力B．減小壓力C．增大壓強D．減小壓強2．下列實例中，目的是增大壓強的是(A)A．刀刃做得很薄B．書包帶做得較寬C．坦克裝有寬大的履帶D．大型平板拖車裝有很多輪子

8．2液體的壓強第1課時液體壓強的特點eq\a\vs4\al(學習目標)1．知道液體壓強產(chǎn)生的原因。2．了解液體內(nèi)部存在壓強，記住液體內(nèi)部壓強的特點。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容一)液體壓強產(chǎn)生的原因自主預(yù)習1．液體能從容器側(cè)壁的孔中噴出，說明液體對側(cè)面有壓強。2．噴泉中的水柱能向上噴出，說明液體內(nèi)部向上也有壓強。3．由于液體具有流動性，液體內(nèi)向各個方向都有壓強。合作探究1．各小組分工合作，完成下圖所示的實驗：取加入紅墨水的水，加入到側(cè)壁有孔的容器中，觀察水柱流出的情景。由此可以得出結(jié)論：液體對容器壁有壓強。2．討論：手托書本時會感到書本對手的壓強，這是因為書本受重力的作用。同固體一樣，液體也受到重力作用，那么支撐它的物體(容器底)受液體的壓強嗎？結(jié)合實驗，可以得出結(jié)論：液體對容器的底有壓強。3．思考：和固體相比，液體為什么會對容器壁有壓強呢？通過觀察扎孔的礦泉水瓶中的水會流出，我們知道液體對容器壁有壓強的原因是液體具有流動性。結(jié)論：液體壓強產(chǎn)生的原因：液體受到重力且具有流動性。鞏固練習如圖所示，圖甲在兩端開口的玻璃管的下方扎上橡皮膜，圖乙在側(cè)邊開口處扎上橡皮膜，出現(xiàn)如圖的現(xiàn)象，則圖甲說明了液體對容器底部有壓強，圖乙說明了液體對容器壁有壓強。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容二)液體內(nèi)部壓強的特點自主預(yù)習1．壓強計是測量液體內(nèi)部壓強的儀器。若液體內(nèi)部存在壓強，放在液體里的薄膜就會發(fā)生形變，U形管左右兩側(cè)液面就會產(chǎn)生高度差，高度差的大小反映了薄膜所受壓強的大小。2．液體內(nèi)部各個方向都有壓強，并且在同一深度各個方向的壓強大小相等；液體內(nèi)部的壓強與深度有關(guān)。深度增加，壓強增大；不同液體內(nèi)部的壓強與液體的密度有關(guān)，在同一深度，液體的密度越大，壓強越大。合作探究1．如圖是探究液體壓強的實驗裝置。將壓強計的探頭伸入水中，并朝向不同方向，發(fā)現(xiàn)U形管左右兩側(cè)液面存在高度差，說明液體內(nèi)部朝向各個方向都有壓強。2．保持探頭中心在水中同一深度處，使橡皮膜朝向不同方向，發(fā)現(xiàn)U形管左右兩側(cè)液面產(chǎn)生的高度差相等，說明在相同液體的同一深度處，朝向各個方向的壓強都相等。3．增大探頭在水中的深度，發(fā)現(xiàn)U形管左右兩側(cè)液面產(chǎn)生的高度差變大，說明液體的壓強隨深度的增加而增大。4．將探頭分別放在酒精、水、鹽水的相同深度處，發(fā)現(xiàn)U形管左右兩側(cè)液面產(chǎn)生的高度差不相等，說明液體的壓強與液體的密度有關(guān)，處在不同液體的同一深度處，密度大的液體的壓強大。結(jié)論：液體內(nèi)部壓強的規(guī)律：液體內(nèi)部朝向各個方向都有壓強；在同一深度朝向各個方向的壓強都相等；液體內(nèi)部的壓強隨深度的增加而增大；不同液體內(nèi)部的壓強還與液體的密度有關(guān)，在深度相同時，液體的密度越大，壓強越大。鞏固練習1．如圖，兩根相同的管中盛有同種液體且液面相平，這兩個試管底部受到的壓強相比較(C)A．甲大B．乙大C．一樣大D．無法比較2．如圖所示，一個燒杯底部標有a、b、c三點，并裝有適量的水，如甲圖平放時，三點的壓強pa、pb、pc的關(guān)系是pa＝pb＝pc，若把杯子放置在斜面上時，三點壓強pa′、pb′、pc′的關(guān)系是pa′>pb′>pc′。

第2課時液體壓強的計算eq\a\vs4\al(學習目標)液體壓強計算公式的簡單計算。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容一)液體壓強計算公式自主預(yù)習下圖是三個底面積相同的容器(容器壁厚忽略不計)，裝有同種液體，試比較液體對各容器底部受到液體的壓力F與液體自身重力G的大小關(guān)系：F甲<G甲F乙＝G乙F丙＞G丙合作探究討論：1．處在同種液體同一深度各點的壓強有什么特點？2．能否用我們已經(jīng)學過的計算壓強的公式p＝eq\f(F,S)進行解答？3．如圖，所取面以上的液體柱重力如何表達？G＝ρVg＝ρShg。4．所取液體柱對其底面產(chǎn)生的壓強如何表達？p＝eq\f(F,S)＝eq\f(ρgSh,S)＝ρgh。5．液面下h米深的壓強如何計算？p＝eq\f(F,S)＝ρgh?？偨Y(jié)：液體壓強計算公式：p＝ρgh，由此公式可知：液體內(nèi)部的壓強大小跟液體的密度和深度成正比。鞏固練習1．一個木桶能裝多少水，并不取決于桶壁上最長的那塊木板，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊。已知桶壁上最長的木板長為0.5m，最短的木板長為0.2m，桶底內(nèi)部底面積為4×10－2m2，如圖所示。當桶裝足夠多的水時，桶底受到水的壓強約為2000Pa，桶底受到水的壓力約為80N(g取10N/kg)。2．如圖所示，水平桌面的中央放著一個圓形魚缸，重為30N，其底面積為1200cm2，浴缸內(nèi)裝有0.2m深的水，水的質(zhì)量是27kg(g取10N/kg)，求：(1)魚缸內(nèi)所裝水的重力；(2)魚缸底部受到的水的壓強；(3)魚缸對桌面產(chǎn)生的壓強。解：(1)魚缸內(nèi)所裝水的重力：G水＝mg＝27kg×10N/kg＝270N；(2)魚缸底部受到的水的壓強：p＝ρ水gh＝1.0×103kg/m3×10N/kg×0.2m＝2000Pa；(3)S＝1200cm2＝0.12m2，魚缸對桌面產(chǎn)生的壓強：p1＝eq\f(F,S)＝eq\f(270N＋30N,0.12m2)＝2500Pa。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容二)連通器自主預(yù)習1．連通器定義：上端開口，底部互相連通的容器叫做連通器。2．連通器里的同種液體不流動時，各容器中的液面總保持相平。3．列舉常見的連通器：水壺、鍋爐的水位器、涵洞、長江三峽的船閘。合作探究1．設(shè)想連通器底部正中央有小液片AB，由于液體不流動，所以小液片AB靜止，由二力平衡的條件可知，液片AB兩邊受到的壓力相等，因此液片AB兩邊受到的壓強相等，連通器內(nèi)裝有同一種液體，左右兩邊的液柱的密度相等，根據(jù)液體的壓強計算公式p＝ρgh可以知道，只有兩個液柱的高度相同時，兩個液柱對AB的壓強才相等，所以連通器內(nèi)裝有同種液體，在液體不流動時，各容器中的液面高度總是相同的(或者說各液面保持相平)。2．如圖是船由下游通過船閘駛向上游的示意圖，A、B是兩個閥門，C、D是兩座船閘，當打開B時，下游跟閘室構(gòu)成連通器，閘室內(nèi)的水流出，待閘室里的水面跟下游水面相平時，打開D，船駛?cè)腴l室，關(guān)閉D和B，再打開A時，閘室跟上游構(gòu)成連通器，上游的水流進閘室，閘室水位逐漸上升，待閘室水面跟上游水面相平時，打開C，船就可以駛出閘室，開往上游。學習點撥只有連通器內(nèi)裝同種液體(或密度相同)且不流動時，液片靜止：F左＝F右，可得ρgh左＝ρgh右，可得h左＝h右。鞏固練習1．如圖所示，容器E、F內(nèi)各盛液面在同一水平面的水，其間用一帶閥門的斜管將兩容器相連，當將管中央的閥門打開時，將發(fā)生的現(xiàn)象是(C)A．水由E流向F，因為斜管左端比右端高B．水由F流向E，因為F中的水比E中多C．水不流動，因為兩容器水面一樣高D．缺少條件，無法判斷2．下列設(shè)備沒有利用連通器原理的是(C)

8．3大氣壓強與人類生活eq\a\vs4\al(學習目標)1．知道什么是大氣壓，能說出幾個證明大氣壓存在的例子。2．理解大氣壓產(chǎn)生的原因，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。3．了解大氣壓的變化規(guī)律及在生活中的應(yīng)用。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容一)認識大氣壓自主預(yù)習1．大氣壓強確實是存在的。2．由大氣產(chǎn)生的壓強叫做大氣壓強，簡稱大氣壓。合作探究1．如圖，將塑料掛鉤的塑料吸盤緊緊貼在墻上，那么塑料吸盤能否固定在墻壁上而不脫落呢？如果再在塑料吸盤上戳個小孔，塑料吸盤還能否固定在墻壁上？2．將一玻璃管裝滿水，用一硬紙片封住管口。再倒轉(zhuǎn)過來，如圖，玻璃管中的水會不會流下？如果將玻璃管上端弄一個小孔，玻璃管中的水還會不會流下？學習點撥1．馬德堡半球?qū)嶒炗辛Φ刈C明了大氣壓的存在。2．“大氣壓”與“氣壓”(或部分氣體壓強)是有區(qū)別的，如高壓鍋內(nèi)的氣壓——指部分氣體壓強，高壓鍋外的氣壓稱為大氣壓。鞏固練習1．如圖所示的實例中，屬于利用大氣壓強的是(C)A．啄木鳥用細長而堅硬的尖嘴插入樹皮B．駱駝有寬大的腳掌，不會深陷入沙地C．用吸管將飲料吸到嘴里D．攔河壩被設(shè)計成下寬上窄的形狀2．如圖所示，塑料瓶中灌滿水，用一張紙覆蓋瓶口，壓緊后倒置，瓶中的水和紙都不會下落，是因為大氣壓的作用。若此時在瓶底用針扎一小孔，觀察到的現(xiàn)象是紙片和水下落。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容二)大氣壓的測量自主預(yù)習托里拆利首次較準確地測出大氣壓的值，我們把760mm高的汞柱產(chǎn)生的壓強規(guī)定為1個標準大氣壓，符號為1atm，1atm約為1.013×105Pa。合作探究1．為了較準確地測出大氣壓的值，我們要進行精確測量，實驗內(nèi)容如下：在長約為1m，一端封閉的玻璃管內(nèi)灌滿汞液，用手指將管口堵住，然后倒插在汞液槽中，放開手指，管內(nèi)汞液面下降到一定高度時就不在下降，這時管內(nèi)外汞液面高度差為760mm。將玻璃管傾斜，高度差不發(fā)生變化。2．根據(jù)液體壓強和密度的有關(guān)知識，請你計算760mm汞柱產(chǎn)生的壓強是多大？(ρ汞＝13.6×103kg/m3)解：760mm汞柱產(chǎn)生的壓強：p0＝ρ汞gh＝13．6×103kg/m3×9.8N/kg×760×10－3m＝1．013×105Pa。學習點撥在解釋汞柱產(chǎn)生的壓強等于大氣壓強時，注意先假設(shè)玻璃管內(nèi)與管外液面相平處有一輕質(zhì)液片，通過分析液片向上和向下受力情況，來得出結(jié)論。鞏固練習1．做托里拆利實驗時，測量的大氣壓強值比真實值小，其中的原因可能是(B)A．玻璃管放得不豎直B．玻璃管內(nèi)混入少量空氣C．玻璃管內(nèi)的汞液太多D．玻璃管粗細不均2．下圖為托里拆利實驗的裝置圖，下列表述正確的是(A)A．將玻璃管稍微傾斜，管內(nèi)外汞液面高度差將不變B．將玻璃管稍微向上提起但沒有離開液面，管內(nèi)外汞液面高度差將變大C．向槽中繼續(xù)注入少量汞液，管內(nèi)外汞液面高度差將變小D．換用更粗一些的等長玻璃管，管內(nèi)外汞液面高度差將改變eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容三)大氣壓的變化規(guī)律與應(yīng)用自主預(yù)習1．測量大氣壓的儀器叫氣壓計，常見的氣壓計有無液氣壓計和汞氣壓表。2．大氣壓的特點：(1)特點：空氣內(nèi)部向各個方向都有壓強，且空氣中某點向各個方向的大氣壓強都相等。大氣壓隨海拔高度增加而減小，且大氣壓的值與氣溫的變化有關(guān)；(2)大氣壓變化規(guī)律研究：在海拔2000m以內(nèi)，每上升10m，大氣壓大約減小111Pa。合作探究1．液體沸點與壓強的關(guān)系：一切液體的沸點都是隨液體上方氣壓的增大而增大，隨液體上方氣壓的減小而減小。用這個道理制成高壓鍋，高原的海拔高度高，氣壓低，普通鍋燒水時水的沸點小于100℃，利用高壓鍋通過提高液面上方的氣體壓強來提高水的沸點，從而達到快速煮熟食物的目的。2．航天服分艙內(nèi)航天服和艙外航天服，它們?yōu)楹教靻T提供合適的體表壓力、氣體成分以及溫度、濕度等生存條件。我國自主研制的“飛天”艙外航天服，從功能上相當于一個微型的載人航天器。學習點撥1．天氣和季節(jié)變化也會影響大氣壓的變化，冬季氣壓比夏季高，晴天氣壓比陰天高。2．離心式水泵也是利用大氣壓把水從低處“抽”向高處的。鞏固練習1．如圖所示是自制實驗器材，下列說法正確的是(A)A．甲是氣壓計，乙是溫度計B．甲是氣壓計，乙是氣壓計C．甲是溫度計，乙是溫度計D．甲是溫度計，乙是氣壓計2．宋代文豪范成大到峨眉山旅游時，發(fā)現(xiàn)在山頂“煮米不成飯”，這是由于山頂(D)A．氣壓大，沸點高B．氣壓大，沸點低C．氣壓小，沸點高D．氣壓小，沸點低3．20世紀60年代，為控制瘧疾疫情，嘗試用加熱青蒿水溶液的方法使其沸騰，從而去除水分以提取藥物，但提取效果并不理想。小華猜想：可能在高溫的情況下，藥物被破壞掉了。對此，可采用的方法是(C)A．用微火加熱使溶液沸騰B．用旺火加熱縮短沸騰的時間C．減小容器內(nèi)的氣壓D．增大容器內(nèi)的氣壓

8．4流體的壓強與流速的關(guān)系eq\a\vs4\al(學習目標)1．知道流體壓強的大小與流速的關(guān)系。2．了解飛機升力產(chǎn)生的原因。3．會解釋有關(guān)流體壓強與流速關(guān)系的一些現(xiàn)象。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容)流體壓強與流速的關(guān)系以及升力產(chǎn)生的原因自主預(yù)習1．水，空氣等都具有流動性，統(tǒng)稱為流體。2．在氣體和液體中，流速越大的位置壓強越小，流速越小的地方壓強越大。3．在相同時間內(nèi)，機翼上方氣流通過的路程較長，因而速度較大，它對機翼上表面的壓強較?。幌路綒饬魍ㄟ^的路程較短，速度較小，它對機翼下表面的壓強較大，這樣，機翼上、下表面就存在著壓強差，因而有壓力差，這就是產(chǎn)生升力的原因。合作探究1．小實驗：用手握著兩張紙，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，觀察兩張紙怎樣運動？兩張紙向中間相互靠攏。2．觀察一下飛機的機翼，思考一下飛機為什么能在空中飛翔呢？觀察：飛機機翼的形狀是上凸下平；飛機靜止在地面，能否自動騰飛？不能；飛機加速前進時，機翼上下方空氣的流速關(guān)系是：上方空氣流速大于下方空氣流速；根據(jù)我們學習的知識，飛機上下方壓強的大小關(guān)系是：下方壓強大于上方壓強；由此，機翼上下表面存在壓強差，就產(chǎn)生了向上的升力。當升力大于重力時，飛機就騰飛了。3．我國自主建造的C919大型客機及殲－20、運－20等先進飛機，在航空領(lǐng)域的綜合實力得到了較大的提高。鞏固練習1．小明同學在倒置的漏斗里放一個乒乓球，用手指托住乒乓球。然后從漏斗口向下用力吹氣，并將手指移開，如圖所示，那么以下分析正確的是(B)A．乒乓球不會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變大B．乒乓球不會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變小C．乒乓球會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變大D．乒乓球會下落，因為其上方氣體流速增大，壓強變小2．把一根長約10cm左右的飲料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端，往B管中輕輕吹氣，會看到A管中液面上升，這是因為A管上方空氣流速增大，使壓強減小而造成的結(jié)果。3．火車站臺邊緣處標有一條安全線，人必須站在安全線以外的位置候車。其原因是火車急速駛過車站時，易發(fā)生安全事故。安全線以內(nèi)的空氣流速增大、壓強減小。(均選填“增大”“減小”或“不變”)

第九章浮力9．1浮力eq\a\vs4\al(學習目標)1．了解浮力的概念及產(chǎn)生的原因。2．了解并學會探究影響浮力大小的因素。eq\a\vs4\al(學習內(nèi)容一)浮力的概念和產(chǎn)生的原因自主預(yù)習1．浸在液體中的物體受到液體豎直向上的托力，這個托力叫做浮力。2．用彈簧測力計測得某物體在空氣中的重力為G，物體浸在某種液體中時的彈簧測力計的示數(shù)為G′，則物體在液體中受到的浮力F浮＝G－G′，這種測浮力的方法叫做二次稱重法求浮力。3．浸沒在液體中的長方體，兩個相對的側(cè)面所受液體的壓力相互平衡，對物體水平方向的受力沒有影響；在豎直方向上，液體對長方體向上的壓力F2大于液體對它向下的壓力F1，這就是浮力產(chǎn)生的原因。合作探究1．實驗測量“浸沒在水中的鋁塊所受的浮力”。(1)如圖甲所示，在彈簧測力計下懸掛一個鋁塊，讀出彈簧測力計的讀數(shù)；(2)將鋁塊浸沒在水中，讀出彈簧測力計的讀數(shù)；鋁塊浸入水中時，彈簧測力計的讀數(shù)變小，這說明鋁塊受到了浮力。彈簧