一年級語文下冊備課進(jìn)修學(xué)校小教部王玉英資料講解

重視識字突出識字教學(xué)方法的指導(dǎo)一年級語文下冊備課進(jìn)修學(xué)校小教部王玉英周數(shù)時(shí)間內(nèi)容第一周3.1—51-1②1-2②1-3②1-4②第二周8—121-5②2-1②2-2③機(jī)動(dòng)①第三周15—19表達(dá)①2-3③綜合學(xué)習(xí)①3-1②機(jī)動(dòng)①第四周22—263-2②3-3②表達(dá)①4-1②機(jī)動(dòng)①第五周29—4月24-2②查字典②5-1②機(jī)動(dòng)②第六周5—9清明休一天5-2②5-3②6-1②第七周12—166-2②表達(dá)①7-1②7-2②機(jī)動(dòng)①第八周19—237-3③期中復(fù)習(xí)考試第九周26—307-4③表達(dá)①8-1②9-1②第十周5.1—7五一休息3天9-2③機(jī)動(dòng)①第十一周10—149-3③表達(dá)①10-１②機(jī)動(dòng)②第十二周17—2110-2②10-3②10-4②10-5②第十三周24—2810-６②表達(dá)①10-7②11-1③第十四周5.31-6.４11-2③11-3②表達(dá)①機(jī)動(dòng)②第十五周7—11綜合學(xué)習(xí)①12-1②12-2②機(jī)動(dòng)②第十六周14—18期末復(fù)習(xí)第十七周21—25期末考試一年級下冊語文教學(xué)進(jìn)度一、識字與寫字。

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，低年級識字與寫字教學(xué)中要求認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫，所謂認(rèn)寫分開，指會認(rèn)的字和會寫的字要求不同，要區(qū)別對待?！岸嘧R”，有利于學(xué)生盡早、盡快盡可能地多認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外的豐富的文本世界。需要指出的是，認(rèn)寫分開并不等于過去的一、二類字。“所謂‘認(rèn)’”讀準(zhǔn)字音，指在課會讀，換個(gè)地方也會讀，能初步結(jié)合詞語理解字義。（如‘傘’讀準(zhǔn)字音‘san’，通過字理整體認(rèn)清字形，了解‘傘’是雨傘的傘。）與要求寫的字相比，只是不要求書寫而已。”認(rèn)清形指認(rèn)識字的整體字形，不要求對字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行過細(xì)分析，即一筆一畫的分析，只要求能夠把學(xué)過的漢字運(yùn)用于閱讀。

教學(xué)時(shí)，不要進(jìn)行繁瑣的字形分析,不要對每個(gè)字進(jìn)行字形分析,特別是對漢字中不認(rèn)識的部分、字形復(fù)雜的部分做無巨細(xì)的分析，主要通過各種形式，反復(fù)見面，讓學(xué)生從整體上把握字形，有些字可以讓學(xué)生運(yùn)用熟字和偏旁，以“加一加、減一減、換一換”等方式來識記。還應(yīng)該通過多種語言環(huán)境，反復(fù)認(rèn)讀來熟識，而且關(guān)注生字在本課詞中的字義，如認(rèn)讀字詞中，適時(shí)地結(jié)合詞句了解字義，那么會寫的字，因?yàn)樵跁J(rèn)的基礎(chǔ)上只要注意字形即可，讓學(xué)生理解運(yùn)用在具體的語言環(huán)境中特別關(guān)注，選擇學(xué)生口語中很理解的詞語，結(jié)合認(rèn)識事物，字詞進(jìn)行組詞（例子）、說話，既鞏固生字，又積累語言，同時(shí)進(jìn)行了早期說話訓(xùn)練。（組詞的問題要追求實(shí)效）

2、情境識字?！秳?dòng)物樂園》《鳥的家園》《我家的親屬》《趕集》注意識字與認(rèn)識事物和發(fā)展學(xué)生語言相結(jié)合，但以識字為主，突出實(shí)效性。不要拓展太多。還注意關(guān)注人與動(dòng)物，關(guān)愛親人，培養(yǎng)善良的情感。是感染是熏陶是滲透。

3、韻文識字。古詩詞和現(xiàn)代詩歌分析及教學(xué)建議。7首古詩，和4首現(xiàn)代詩。韻語識字方法以，運(yùn)用定位聯(lián)想，熟讀成誦，達(dá)到背誦。古詩不要分析詩意，運(yùn)用描述法，讓學(xué)生大概了解即可。

4、隨文識字。字不離詞，詞不離句，句不離文，仍然識字為主。【案例】第一課時(shí)的教學(xué)：1、請小朋友自由讀課文，圈出不認(rèn)識的字讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、看大屏幕，看誰讀得又快又準(zhǔn)。（課件出示本課要求會認(rèn)的生字，學(xué)生自由讀，同桌讀，指名讀，帶拼音讀，去拼音讀）。3、你是怎么記住這些字的，選擇一個(gè)說一說。（如左邊一個(gè)采藥的“采”，右邊是三撇，合起來就是云彩的“彩”；“問”要用上嘴巴，所以“門”字里面一個(gè)“口”，這樣把所有會認(rèn)的字都說完。）4、給生字寶寶找朋友。（有的組詞，有的“一字開花”）5、讀通課文問題：重識字輕閱讀在識字教學(xué)中教學(xué)時(shí)要把握總體要求：分散難點(diǎn)，逐步占有。注意把握四個(gè)原則：１、形音義統(tǒng)一，以形為主。２、字詞句聯(lián)系，以字為主。３、認(rèn)讀寫結(jié)合，以認(rèn)為主。４、記比說兼用，以記為主。注重識字方法的遷移，充分利用漢字規(guī)律總結(jié)歸納方法，逐漸放手，重視培養(yǎng)識字能力。三、識字教學(xué)的具體操作三、相對集中識字教學(xué)法《看地圖的樂趣》

（一）感知認(rèn)讀。（在文中）認(rèn)讀寫結(jié)合，以認(rèn)為主

1、聽老師讀課文，注意預(yù)習(xí)中圈畫的生字詞的讀音。2、請學(xué)生們輕聲自由地讀課文，讀完每一自然段都要把生字詞多讀兩遍。3、請同桌每人讀一個(gè)自然段，互相當(dāng)小老師糾正字音。讀完每一自然段都要把生字詞多讀兩遍。4、指名檢查分自然段讀，（要突出重點(diǎn)和指導(dǎo)）5、感知認(rèn)讀，（在詞語中）了解字義或詞義。a.出示詞語帶拼音的b.學(xué)生先試著讀一讀，齊讀這些詞語。強(qiáng)調(diào)“彩、所“的字音c.去拼音生讀詞，同桌互讀聽e.師隨意指詞讀了解字義。舉例：如（指五彩）：誰認(rèn)識這個(gè)詞？看地圖上有哪些顏色？有藍(lán)色、綠色、黃色等，這么多的顏色，就可以用五彩來表示。誰還能用彩組詞？（彩色、五彩繽紛、七彩等）f.（指平原）誰能讀這個(gè)詞？地圖上綠色的代表平原。平原是指比較平坦的地區(qū)。請同學(xué)們摸一摸桌面有什么感覺？

（二）理解識記生字。感悟方法，培養(yǎng)能力引導(dǎo)交流識字方法，突出重點(diǎn)，體現(xiàn)彈性。（字詞句聯(lián)系，以字為主）a.擦去詞，留下生字。一邊擦試一邊叫出它們的名字。b.看這些生字，就是本課要求我們會認(rèn)的生字，下面畫三角號的還是要求會寫的。我們班的同學(xué)識字能力可多了，老師相信你們一定會有許多好方法來記住它們吧，自己用心記一記，你認(rèn)為比較難記的字就向同桌請教請教。c.匯報(bào)（記比說兼用，以記為主）識字能力，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找規(guī)律。在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導(dǎo)下，加一加：彩、利、寶、名、許.注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生識字能力，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。注意的是：形音義統(tǒng)一，以形為主。記比說兼用，以記為主。

當(dāng)然其它方法亦可，發(fā)現(xiàn)生字和熟字的聯(lián)系：減一減，加一加，換一換總結(jié)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律和方法，同時(shí)注意區(qū)別用法，加強(qiáng)字形分析與意義結(jié)合，減少錯(cuò)別字。要給學(xué)生充分的時(shí)間交流，最后匯報(bào)交流時(shí)，一定要注意，不要逐個(gè)字的匯報(bào)，彩"左表義是音右表義。用這種形聲方法記得還有哪些？一種方法帶一串。

這里強(qiáng)調(diào)一定要根據(jù)每一課生字的特點(diǎn)恰當(dāng)處理，運(yùn)用以上方法，不要面面俱到，找出一兩處亮點(diǎn)，老師們備課不細(xì)，不知道備什么，認(rèn)為很簡單，其實(shí)則不然。所以你要有這個(gè)意識，你才能有意識地去做。涉及到什么講什么。三言兩語增加信息量，下要保底，上不封頂。學(xué)習(xí)漢字不是一個(gè)簡單的記憶過程，是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程。有豐富的內(nèi)涵。當(dāng)然其它方法亦可，發(fā)現(xiàn)生字和熟字的聯(lián)系：減一減，加一加，換一換總結(jié)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律和方法，同時(shí)注意區(qū)別用法，加強(qiáng)字形分析與意義結(jié)合，減少錯(cuò)別字。要給學(xué)生充分的時(shí)間交流，最后匯報(bào)交流時(shí)，一定要注意，不要逐個(gè)字的匯報(bào)，彩"左表義是音右表義。用這種形聲方法記得還有哪些？一種方法帶一串。

（三）反饋鞏固生字。音形義統(tǒng)一，以形為主（1）玩字卡。（2）讀字卡。（3）擴(kuò)詞再現(xiàn)生字。（小韻文）注明：生字編

短文小故事博客備課參考里有一部分）（4）送回課文，復(fù)習(xí)鞏固生字，再讀課文。（突出重點(diǎn)）（四）指導(dǎo)書寫生字。（一看二寫三反饋）提高學(xué)生寫字的質(zhì)量。一年級下學(xué)期，寫字你低是重點(diǎn)，但要注意不必逐個(gè)字的指導(dǎo)，而是抓重點(diǎn)，找共性，適當(dāng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。寫字要每堂課都寫。教師范寫指導(dǎo)還是必要的。注重講評指導(dǎo)，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣。不用橡皮，整潔性，一個(gè)比一個(gè)好看最后一個(gè)為準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)。四、隨文閱讀識字（隨文分散式）教學(xué)法（一）讀課題中認(rèn)字識詞

１、讀題學(xué)“圖”字。出示地圖（世界地圖，中國地圖）簡單介紹，了解認(rèn)識，還可以組什么詞？彩圖，圖畫……２、學(xué)第一自然段，把題目變化一下，加兩個(gè)字，再加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號，看地圖的樂趣真多！讀出語氣來！都有有哪些樂趣呢？３、讀全文。注意你圈畫的生字詞，給同桌讀出來。４、指名讀正音。突出重點(diǎn)。（二）在了解課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)習(xí)生字新詞。試著讓學(xué)回答，都哪些樂趣？說到哪個(gè)生字就地學(xué)習(xí)解決。（二年級更適用）（三）在理解課文內(nèi)容時(shí)，感知認(rèn)讀，理解識記生字

如學(xué)習(xí)課文，都哪些樂趣呢？學(xué)習(xí)第二自然段為例1、指名讀或齊讀這一自然段。其他同學(xué)思考一個(gè)問題：打開地理地圖能看到什么？（指名讀文）

２、誰來說一說？學(xué)生：打開地圖能看到一個(gè)五彩的世界。

“五彩”（會認(rèn)的字）讀強(qiáng)調(diào)讀音，平舌音?！拔宀省痹谖闹兄傅氖悄男╊伾?？學(xué)生：藍(lán)、綠、黃。師：請同學(xué)們拿起筆把這些顏色畫下來。那你們知道“五彩”是什么意思了?。?/p>

師：表示有許多顏色的詞還有哪些呢？

學(xué)生：五彩繽紛、五顏六色。剛才我們是通過讀課文聯(lián)系下文的許多顏色來理解“五彩”這個(gè)詞的，這是一種理解詞語的好辦法我們以后還會經(jīng)常用到。3、用讀告訴大家“五彩”表示顏色多。4、學(xué)習(xí)“平、高”。地圖上有五彩的天地，你知道這些顏色都代表什么嗎？學(xué)生讀句子：藍(lán)的代表大海；綠的代表平原；黃的代表高山，學(xué)習(xí)“平（會寫的字）原”：（指平原）誰能讀這個(gè)詞？地圖上綠色的代表平原。平原是指比較平坦的地區(qū)。請同學(xué)們摸一摸桌面有什么感覺？生：桌面平平的。如何記住這個(gè)字？師：（指高山）誰能讀一讀這個(gè)詞？師：老師告訴你們世界上最高的山峰珠穆朗瑪峰就在我國的境內(nèi)，它的海拔的8844.43米。世界上最高的山是喜馬拉雅山。高的反義詞是什么？5、那地圖上有這么多的顏色美嗎？而且不同顏色代表的也不同，有趣嗎？那么我們快把這種感覺讀出來吧?。R讀）

點(diǎn)評：這段教學(xué)體現(xiàn)的是教學(xué)生學(xué)法，以學(xué)習(xí)鞏固生字詞為主，逐句的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)理解的生字詞.體現(xiàn)訓(xùn)練。理解、積累、拓展，以讀貫穿始終。教給學(xué)生理解詞語“五彩”的方法（即聯(lián)系上下文的方法）讓學(xué)生動(dòng)筆畫畫，培養(yǎng)不動(dòng)筆黑不讀書的好習(xí)慣。也滲透了讀懂一句話的方法，初讀知道寫什么，然后是抓重點(diǎn)詞理解、品味地讀，最后有感情地讀自己的體會來。音形義不能平均使用力量。總結(jié)出隨文識字步驟應(yīng)該是：一、指導(dǎo)讀好課文。二、巧妙提出生字聯(lián)系課文理解識記。三是帶著體會有感情朗讀課文

（四）在理解課文識字后，注意擴(kuò)展運(yùn)用。

生字在隨文講讀理解出現(xiàn)后，不只是讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，讓學(xué)生選擇詞語根據(jù)課文說一句話，二年級還可以連地起來說說課文主要內(nèi)容，讓生詞來源于課文，又回到課文中。即進(jìn)一步識記生字詞，又在運(yùn)用中訓(xùn)練語言表達(dá)，還了解了課文內(nèi)容，“一箭三雕”，突出實(shí)效性。四、閱讀注重詞語教學(xué)。（與課題結(jié)合）

1、學(xué)習(xí)理解詞語的方法。（這學(xué)期重點(diǎn)）。

（1）理解不要求深透。如擰做個(gè)動(dòng)作。勇敢就是摔倒不哭

（2）多種方法的運(yùn)用。聯(lián)系生活實(shí)際、做動(dòng)作、涂色、畫畫、運(yùn)用、換詞、說與之意思相反或相近的詞語、看圖、上下文、想象……

（3）教師該講的還是要講。

2、讀懂一句話的方法。（找有特點(diǎn)的句子，一課一得，其它可以一讀而過啊。只是滲透不作為重點(diǎn)。

第一步：讀進(jìn)去。是初步認(rèn)識的讀，這是停留一文字層面上的。知道這句話主要寫什么？

第二步：說出來。是深入理解品味的讀。怎樣寫的？明白什么？想到什么？抓住關(guān)鍵的詞語理解、體會。（什么意思，能體會到什么？是個(gè)性的理解，用換詞的方法，品好在哪兒，注意積累運(yùn)用）

第三步：讀出來。這是融入自我感情的讀。理解體會的基礎(chǔ)上把握語言文字中的情感并讀出感覺來，既文本情感與學(xué)生的生活情感融為了一體。（整體----部分---整體）

舉例一：《司馬光砸缸》從前有個(gè)叫司馬光。他小時(shí)候，學(xué)跟小朋友們在花園里玩兒。（訓(xùn)練四素句子。）誰做什么，在哪兒做什么。舉例二：一年下冊《關(guān)懷》“她捧起蝴蝶，小心翼翼地這它拔掉刺兒，看著它飛向藍(lán)天?！钡谝徊阶x：想誰在干什么？（主要寫什么）這既是對學(xué)生概括的能力培養(yǎng)，也是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對句子的認(rèn)識。第二步：她是怎樣做的？抓住關(guān)鍵的詞語“如”捧“可換詞”拿、捏……“”小心翼翼“”拔“做動(dòng)作，也可結(jié)合實(shí)際運(yùn)用詞語，如平時(shí)什么事要”小心翼翼“等方法理解詞語，來體會這些詞能表達(dá)小姑娘的一種什么的情感，滲透如何把句子寫具體的方法。第三步：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面自己的理解，體會出人物的，當(dāng)然要融入自我感情讀出來?？傊荒昙壱岳斫庠~語為主，讀出語氣，滲透學(xué)習(xí)句子的方法。五、課外閱讀注意激發(fā)興趣。

背誦的詩文（5萬字的開始）

六．說話寫話的訓(xùn)練。

以口語訓(xùn)練為突破口，為寫話打下良好基礎(chǔ)。

作文訓(xùn)練應(yīng)該從一年級開始，學(xué)生識字不多，還不能動(dòng)筆寫文章。但應(yīng)該進(jìn)行詞匯的積累和口語訓(xùn)練，說得好才能寫得好。對兒童口語能力的估計(jì)不能過低，有人統(tǒng)計(jì)六歲兒童在口頭上掌握6000個(gè)詞。但他們掌握的詞匯還夠豐富。有的還不準(zhǔn)確，說話還不少毛病，為此必須配合識字閱讀進(jìn)行口語訓(xùn)練。

1.豐富詞匯。常用詞匯要補(bǔ)充。尤其有書面詞匯要學(xué)習(xí)，要納入口語，先口頭會用，以后書面會用。這里我認(rèn)為簡潔的方法是選詞造句，我們可以把造句集中在學(xué)生沒掌握的或難于掌握的書面詞匯上，要讓學(xué)生通過造句把這些詞匯學(xué)到手，綱入自己的詞匯倉庫，成為自己詞匯中不可分離的一部分，在說話中要放膽。用詞口頭造句（不要過早書面造句，迫使學(xué)生寫別字），看圖說句子，復(fù)述課文，回答問題，講故事等。這種訓(xùn)練從一年級開始，到二年與訓(xùn)練交叉進(jìn)行，以后各年級根據(jù)需要還進(jìn)行（如先說后寫），尤其對口語就過關(guān)的學(xué)生一直要訓(xùn)練。2.學(xué)習(xí)詞匯的書面形式，即會默寫大量的詞。掌握的字量與詞里比例是1：2.5，即學(xué)習(xí)100個(gè)生字，最好同時(shí)掌握250個(gè)詞。

低年級識字是重點(diǎn)，不是“孤點(diǎn)”。重點(diǎn)在綜合訓(xùn)練的基礎(chǔ)上來抓，識字的同時(shí)還必須識詞，漢語的語言單位不是字，而是詞，為此必須讓學(xué)生盡早掌握足量