2016生物高考題分析

高三生物備課組辛亞博寧歲俠彭響俠王永青侯芝娟一、試卷知識點分布統(tǒng)計二、試題特點分析三、試題解析四、2016年高考啟示和感悟五、2017年高考復(fù)課建議一、試卷知識點分布統(tǒng)計題號分值命題點考點必修一（30分）33.3%16細胞生命歷程細胞的分裂細胞的分化細胞的全能性46實驗葉綠體色素的提取和分離2910細胞代謝酶在代謝中的作用、本質(zhì)和特性318細胞代謝影響光合作用速率的環(huán)境因素細胞呼吸必修二（24分）26.7%26遺傳的分子學(xué)基礎(chǔ)1、DNA分子的復(fù)制2、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯3、細胞增殖66遺傳定律基因的分離定律、伴性遺傳3212遺傳定律基因的分離定律和自由組合定律必修三（21）23.3%36內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)脊椎動物激素的調(diào)節(jié)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯56種群種群的特征309內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用選修三4015胚胎工程動物的細胞培養(yǎng)和體細胞克隆模塊201420152016必修一271530必修二152124必修三334521選修三159152014-2016年高考模塊分值比較二、試題特點分析今年陜西省高考理綜采用的是全國卷Ⅱ，縱觀生物試題有以下特點：（一）必修部分

1.注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，注重核心概念及重要生命活動的考查。如細胞分裂、細胞分化、基因的表達、DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、遺傳規(guī)律、光合作用、呼吸作用、生命活動的調(diào)節(jié)等，這些依舊是今年考查的重點內(nèi)容。

2.注重考查學(xué)生獲取信息、處理信息、運用信息的能力。題目有圖像、表格、文字等多種形式。如：第29題的坐標圖、第30題神經(jīng)遞質(zhì)的合成與釋放示意圖、第30題的文字信息及表格。能否充分挖掘、處理、運用題目中的信息成為學(xué)生完成題目的關(guān)鍵。

3.題目的綜合程度較高，注重學(xué)科內(nèi)的綜合能力考查。如今年的第2題和第31題非常具有代表性。第2題涉及DNA的結(jié)構(gòu)、DNA解璇與復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、細胞分裂周期、癌變細胞的控制等相關(guān)知識點，第31題是呼吸、光合及檢測手段的經(jīng)典搭配。考查學(xué)生的融會貫通能力，考查學(xué)生結(jié)構(gòu)與功能、部分與整體、理論與實踐等重要的學(xué)科思想。

4.實驗考查力度有所降低。今年的學(xué)生實驗考查涉及調(diào)查種群密度中的數(shù)據(jù)處理?？疾橹攸c不是死記硬背內(nèi)容，重在學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的理解及處理能力。

5.遺傳規(guī)律考查難度降低。與以往的遺傳規(guī)律題目相比，今年的遺傳規(guī)律題目僅考查了基本的涉及兩對基因的基因型、性狀分離比，分析及運算難度較往年大大降低。

（二）選修部分

1.今年的選修題目，文字簡單凝練，文字量少，大大減輕了學(xué)生的閱讀壓力。

2.重實驗原理，輕操作細節(jié)，在一定程度上與必修內(nèi)容結(jié)合考查。提示廣大考生學(xué)好必修內(nèi)容是學(xué)好選修內(nèi)容的基礎(chǔ)。

總之，今年的試題整體上以能力立意，無偏、難、怪、繁題目，在文字表述上簡潔、凝練、準確，閱讀量適中，不給考生形成閱讀上的較大壓力，難易程度適中，有利于學(xué)生正常水平的發(fā)揮。三、試題解析1、1.在細胞的生命歷程中，會出現(xiàn)分裂、分化等現(xiàn)象。下列敘述錯誤的是A.細胞的有絲分裂對生物性狀的遺傳有貢獻B.哺乳動物的造血干細胞是未經(jīng)分化的細胞C.細胞分化是細胞內(nèi)基因選擇性表達的結(jié)果D.通過組織培養(yǎng)可將植物葉肉細胞培育成新的植株相關(guān)考點：細胞的分裂（Ⅱ）細胞的分化（Ⅱ）細胞的全能性（Ⅱ）能力要求：理解能力，要求學(xué)生能理解知識間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，并綜合運用。解析：把握生命歷程的過程，掌握分裂的概念及意義、分化的概念本質(zhì)及應(yīng)用。2、某種物質(zhì)可插入DNA分子兩條鏈的堿基對之間，使DNA雙鏈不能解開。若在細胞正常生長的培養(yǎng)液中加入適量的該物質(zhì)，下列相關(guān)敘述錯誤的是A.隨后細胞中的DNA復(fù)制發(fā)生障礙B.隨后細胞中的RNA轉(zhuǎn)錄發(fā)生障礙C.該物質(zhì)可將細胞周期阻斷在分裂中期D.可推測該物質(zhì)對癌細胞的增殖有抑制作用相關(guān)考點：DNA分子的復(fù)制（Ⅱ）遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯（Ⅱ）細胞增殖（Ⅱ)能力要求：理解能力，要求學(xué)生理解DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯，掌握復(fù)制與細胞增殖的關(guān)系。解析：DNA雙鏈打開發(fā)生在間期，可直接選C3.下列關(guān)于動物激素的敘述，錯誤的是A.機體內(nèi)、外環(huán)境的變化可影響激素的分泌B.切除動物垂體后，血液中生長激素的濃度下降C.通過對轉(zhuǎn)錄的調(diào)節(jié)可影響蛋白質(zhì)類激素的合成量D.血液中胰島素增加可促進胰島B細胞分泌胰高血糖素相關(guān)考點：脊椎動物激素的調(diào)節(jié)（Ⅱ）遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯（Ⅱ）能力要求：理解能力，理解所學(xué)知識的要點，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。解析：本題主要考察人體內(nèi)主要的內(nèi)分泌腺及其分泌激素。胰島B細胞分泌胰島素，所以D錯。4、關(guān)于高等植物葉綠體中色素的敘述，錯誤的是A.葉綠體中的色素能夠溶解在有機溶劑乙醇中B.構(gòu)成葉綠素的鎂可以由植物的根從土壤中吸收C.通常，紅外光和紫外光可被葉綠體中的色素吸收用于光合作用D.黑暗中生長的植物幼苗葉片呈黃色是由于葉綠素合成受阻引起的主要考點：實驗葉綠體色素的提取和分離能力要求:實驗與探究能力。能獨立完成生物知識內(nèi)容表所列的生物實驗，包括理解實驗?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實驗涉及的方法和技能進行綜合運用。解析：A實驗原理B構(gòu)成葉綠素的元素C教材P99“學(xué)科交叉”，一般情況下，光合作用所利用的光都是可見光。紅外光和紫外光為不可見光。D葉綠素的合成和光有關(guān)系5、如果采用樣方法調(diào)查某地區(qū)（甲地）蒲公英的種群密度，下列做法中正確的是（）A.計數(shù)甲地內(nèi)蒲公英的總數(shù)，再除以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度B.計數(shù)所有樣方內(nèi)蒲公英總數(shù)，除以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度C.計算出每個樣方中蒲公英的密度，求出所有樣方蒲公英密度的平均值，作為甲地蒲公英的種群密度D.求出所有樣方蒲公英的總數(shù)，除以所有樣方的面積之和，再乘以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度主要考點：種群的特征（I）能力要求：理解能力。能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達形式準確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。解析：教材必修三P60理解“樣方法”基本概念，即選項C。6、果蠅的某對相對性狀由等位基因G、g控制，且對于這對性狀的表現(xiàn)型而言，G對g完全顯性。受精卵中不存在G、g中的某個特定基因時會致死。用一對表現(xiàn)型不同的果蠅進行交配，得到的子一代果蠅中雌：雄=2:1，且雌蠅有兩種表現(xiàn)型。據(jù)此可推測：雌蠅中A.這對等位基因位于常染色體上，G基因純合時致死B.這對等位基因位于常染色體上，g基因純合時致死C.這對等位基因位于X染色體上，g基因純合時致死D.這對等位基因位于X染色體上，G基因純合時致死主要考點：基因的分離定律、伴性遺傳（Ⅱ）能力要求：理解能力。能運用所學(xué)知識與觀點，通過比較、分析等方法對某些生物學(xué)問題做出合理的判斷。解析：由題意“子一代果蠅中雌：雄=2:1，且雌蠅有兩種表現(xiàn)型”，可知該相對性的遺傳與性別相關(guān)聯(lián)，為伴性遺傳且顯性純合致死。29.（10分）為了研究溫度對某種酶活性的影響，設(shè)置三個實驗組：A組（20℃）、B組（40℃）和C組（60℃），測定各組在不同反應(yīng)時間內(nèi)的產(chǎn)物濃度（其他條件相同），結(jié)果如圖?；卮鹣铝袉栴}：

（1）三個溫度條件下，該酶活性最高的是B組。（2）在時間t1之前，如果A組溫度提高10℃，那么A組酶催化反應(yīng)的速度會加快。（3）如果在時間t2時，向C組反應(yīng)體系中增加2倍量的底物，其他條件保持不變，那么在t3時，C組產(chǎn)物總量不變，原因是。60℃條件下，T2時酶已失活，即使增加底物，反應(yīng)產(chǎn)物總量也不會增加（4）生物體內(nèi)酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)和RNA，其特性有高效性和專一性（答出兩點即可）。2025/2/1相關(guān)考點：酶在代謝中的作用、本質(zhì)和特性（Ⅱ）能力要求：理解能力：能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達形式準確的描述生物學(xué)內(nèi)容。解析：本題為實驗探究題，但主要考學(xué)生對圖像的分析理解能力。由題干和圖像可知，主要考察溫度對酶活性影響，三組實驗中20℃時酶活性較低，40℃時活性最高，60℃時酶失活，所以第一題填“B”,第二題填“加快”；酶活性失活會導(dǎo)致空間結(jié)構(gòu)破壞是不可逆的，所以第三題“產(chǎn)物量不變”；酶的本質(zhì)是“蛋白質(zhì)和RNA”，具有“專一性和高效性”。2025/2/130．乙酰膽堿可作為興奮性神經(jīng)遞質(zhì)，其合成與釋放見示意圖。據(jù)圖回答問題：（1）圖中A-C表示乙酰膽堿，在其合成時，能循環(huán)利用的物質(zhì)是C(填“A”“C”或“E”)。除乙酰膽堿外，生物體內(nèi)的多巴胺和一氧化氮能(填“能”或“不能”)作為神經(jīng)遞質(zhì)。（2）當興奮傳到神經(jīng)末梢時，圖中突觸小泡內(nèi)的A-C通過胞吐這一跨膜運輸方式釋放到突觸間隙，再到達突出后膜。（3）若由于某種原因使D酶失活，則突觸后神經(jīng)元會表現(xiàn)為持續(xù)興奮。2025/2/1相關(guān)考點：神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導(dǎo)（Ⅱ）神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用（Ⅱ）能力要求：能從圖表中獲取數(shù)據(jù)信息，根據(jù)題意對其進行加工。解析：據(jù)圖可知，C可循環(huán)利用。必修三課本P19的相關(guān)信息中說神經(jīng)遞質(zhì)種類很多，主要有乙酰膽堿，多巴胺一氧化氮等。神經(jīng)遞質(zhì)的釋放方式為胞吐，通過突觸間隙，到達后膜（P19）。神經(jīng)遞質(zhì)的分解需要酶，酶失活，則神經(jīng)遞質(zhì)不被分解，所以持續(xù)興奮。試管編號1234567水草無有有有有有有距日光燈的距離（cm）20遮光*1008060402050min后試管中溶液的顏色淺綠色X淺黃色黃綠色淺綠色淺藍色藍色31.（8分）BTB是一種酸堿指示劑，BTB的弱堿性溶液顏色可隨其中隨其中CO2濃度的增高而由藍變綠再變黃。某同學(xué)為研究某種水草的光合作用和呼吸作用，進行了如下實驗：用少量的和BTB加水配制成藍色溶液，并向溶液中通入一定量的使溶液變成淺綠色，之后將等量的綠色溶液分別加入到7支試管中，使溶液變成淺綠色，之后將等量的綠色溶液分別加入到7支試管中，其中6支加入生長狀況一致的等量水草，另一支不加水草，密閉所有試管。各試管的實驗處理和結(jié)果見下表。*遮光是指用黑紙將試管包裹起來，并放在距日光燈100cm的地方。若不考慮其他生物因素對實驗結(jié)果的影響，回答下列問題：（1）本實驗中，50min后1號試管的溶液是淺綠色，則說明2至7號試管的實驗結(jié)果是由不同光強下水草的光合作用和呼吸作用引起的；若1號試管的溶液是藍色，則說明2至7號試管的實驗結(jié)果不可靠的（填“可靠的”或“不可靠的”）。（2）表中X代表的顏色應(yīng)為黃色（填“淺綠色”、“黃色”或“藍色”），判斷依據(jù)是水草不進行光合作用，只進行呼吸作用，溶液中CO2濃度高于3號管。（3）5號試管中的溶液顏色在照光前后沒有變化，說明在此條件下水草光合作用強度等于呼吸作用強度，吸收與釋放的CO2量相等。2025/2/12025/2/1主要考點：影響光合作用速率的環(huán)境因素（Ⅱ）細胞呼吸（Ⅱ）能力要求:1.實驗與探究能力具備驗證簡單生物學(xué)事實的能力，并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理。2.能從表格中獲取信息，根據(jù)題意對其進行加工。解析：從題干和圖表分析可知，本題主要探究光照強度（距離）對光合作用的影響，試管顏色的變化是由光合和呼吸共同決定的。7組實驗中第一組無水草為對照組，第二組遮光處理，只進行細胞呼吸，3-7組實驗，距離越來越短，光合作用越來越強，第五組，由于初始顏色相同，所以光合等于呼吸。32、（12分）某種植物的果皮有毛和無毛、果肉黃色和白色為兩對相對性狀，各由一對等位基因控制（前者用D、d表示，后者用F、f表示），且獨立遺傳。利用該種植物三種不同基因型的個體（有毛白肉A、無毛黃肉B、無毛黃肉C）進行雜交，實驗結(jié)果如下：回答下列問題：（1）果皮有毛和無毛這對相對性狀中的顯性性狀為_____，果肉黃色和白色這對相對性狀中的顯性性狀為_______。（2）有毛白肉A、無毛黃肉B和無毛黃肉C的基因型一次為_______。（3）若無毛黃肉B自交，理論上，下一代的表現(xiàn)型及比例為________。（4）若實驗3中的子代自交，理論上，下一代的表現(xiàn)型及比例為___________。（5）實驗2中得到的子代無毛黃肉的基因型有_____________主要考點：基因的分離定律和自由組合定律（Ⅱ）能力要求：1.理解所學(xué)知識的要點、把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。2.能運用所學(xué)知識與觀點，通過分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進行解釋、推理并得出正確的結(jié)論。解析：（1）由實驗一：有毛A與無毛B雜交，子一代均為有毛，說明有毛為顯性性狀，雙親關(guān)于果皮毛色的基因均為純合的；由實驗三：白肉A與黃肉C雜交，子一代均為黃肉，據(jù)此可判斷黃肉為顯性性狀；雙親關(guān)于果肉顏色的基因均為純合的；在此基礎(chǔ)上，依據(jù)“實驗一中的白肉A與黃肉B雜交，子一代黃肉與白肉的比為1:1”可判斷黃肉B為雜合的。（2）結(jié)合對（1）的分析可推知：有毛白肉A、無毛黃肉B和無毛黃肉C的基因型依次為：DDff、ddFf、ddFF。

（3）無毛黃肉B的基因型為ddFf，理論上其自交下一代的基因型及比例為ddFF:ddFf:ddff＝1:2:1，所以表現(xiàn)型及比例為無毛黃肉:無毛白肉＝3:1

（4）綜上分析可推知：實驗三中的子代的基因型均為DdFf，理論上其自交下一代的表現(xiàn)型及比例為有毛黃肉（D_F_）:有毛白肉（D_ff）：無毛黃肉（ddF_）:無毛白肉（ddff）＝9:3:3:1。（5）實驗二中的無毛黃肉B（ddFf）和無毛黃肉C（ddFF）雜交，子代的基因型為ddFf和ddFF兩種，均表現(xiàn)為無毛黃肉。40、[生物——選修3：現(xiàn)代生物科技專題]（15分）下圖表示通過核移植等技術(shù)獲得某種克隆哺乳動物（二倍體）的流程。回答下列問題：（1）圖中A表示正常細胞核，染色體數(shù)為2n，則其性染色體的組成可為____________。過程①表示去除細胞核，該過程一般要在卵母細胞培養(yǎng)至適當時期再進行，去核時常采用_______的方法。②代表的過程是__________。（2）經(jīng)過多次傳代后，供體細胞中______的穩(wěn)定性會降低。因此，選材時必須關(guān)注傳代次數(shù)。（3）若獲得的克隆動物與供體動物性狀不完全相同，從遺傳物質(zhì)的角度分析其原因是______。（4）與克隆羊“多莉（利）”培養(yǎng)成功一樣，其他克隆動物的成功獲得也證明了__________。主要考點：動物的細胞培養(yǎng)和體細胞克?。↖）能力要求：1.理解所學(xué)知識的要點、把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。2.能理論聯(lián)系實際，綜合運用所學(xué)知識解決社會生活中的一些生物學(xué)問題。解析：（1）提供體細胞的供體可能為雌性，也可能為雄性，因此圖中A（正常細胞核）的性染色體組成為XX或XY。常采用顯微操作去核。②過程表示將早期胚胎移入受體，其過程為胚胎移植。（2）取供體動物的體細胞培養(yǎng)，一般選用傳代10代以內(nèi)的細胞，因為10代以內(nèi)的細胞一般能保持g正常的二倍體核型，保證了供體細胞正常的遺傳基礎(chǔ)，超過10代繼續(xù)培養(yǎng)，則其遺傳物質(zhì)的穩(wěn)定性會降低。（3）克隆動物的細胞核基因來自供體，因此大部分性狀與供體相同，但細胞質(zhì)基因來源于受體（或提供卵母細胞的個體），這就決定了克隆動物的性狀與供體不完全相同。（4）克隆動物的培育采用的是核移植技術(shù)，核移植技術(shù)的原理是：已經(jīng)分化的動物體細胞核具有全能性。（1）強化基礎(chǔ)知識，加強概念教學(xué)（2）高三復(fù)習(xí)要以課本為主，讓學(xué)生在吃透教材的基礎(chǔ)上進行針對性訓(xùn)練，一定要克服學(xué)生“眼高手低”的毛?。?）對核心概念一定要挖深挖透，而不是簡單地勾畫讓學(xué)生識記解好幾個不等式學(xué)過≠知道知道≠會了會了≠對了對了≠得分（4）規(guī)范答題，減少失誤四、2016年高考啟示和感悟1、啟示：2、感悟（1）在復(fù)習(xí)中，夯實基礎(chǔ)，尤其是對課本要非常熟悉，爭取做到知識無漏洞。（2）平時答題中，表述應(yīng)準確，與課本描述保持一致。（3）認真審題是答題準確的第一保障。審題要注意關(guān)鍵詞、上下句之間的聯(lián)系。（4）書寫工整，避免無謂失分。四、2016年高考啟示和感悟1．研究課標、考綱，分析高考趨勢，把握高考動態(tài)變化研究新課程標準、高考試題的命題思路及走勢、考試說明顯得尤為重要，在復(fù)習(xí)備考中應(yīng)以新課標為準，以考綱和考試說明為依據(jù)，以研究新教材（人教版）為基礎(chǔ)，集中精力，重點突破核心、主干知識和理念，抓住新內(nèi)容，努力提高復(fù)習(xí)備考的針對性和有效性。從近幾年教育教學(xué)改革的變化中、從考綱中，了解高考改革的趨勢，在平時教學(xué)中緊扣思維的開放性、答題的個性化、知識和能力的綜合化這個素質(zhì)