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光合色素的提取與分離實驗教學設計《光合色素的提取與分離》教學內(nèi)容浙科版高中生物必修一《分子與細胞》第三章第五節(jié)教學內(nèi)容分析植物的光合作用開始于光合色素對光能的吸收、傳遞和轉化。在學生學習光合作用機理和過程之前，先進行光合色素的提取與分離實驗，可以為學習和理解光合作用中的能量轉化奠定基礎，同時也激發(fā)了學生的學習和探究興趣。知識目標：

理解葉綠體中色素的提取和分離的原理；了解葉綠體中的色素種類。能力目標：

體驗色素提取和分離的技術方法；對實驗的器材、過程、結果進行相互交流評價，提高分析問題和解決問題的能力。情感目標：

激發(fā)學生對生物科學的興趣，培養(yǎng)學生科學研究的能力。教學目標教學重難點教學重點：

實驗操作過程

實驗結果分析

實驗原理解析教學難點：

色素分離的原理

實驗結果分析二、教學思路及方法

利用現(xiàn)有資源，在教材實驗的基礎上對該實驗適當加以改進，擴大實驗方法的選擇，將教材中原來按部就班的驗證性實驗適當擴展，激發(fā)學生的探究欲望，通過問題引導，來幫助學生理解光合色素的提取與分離，在完成實驗基本要求的同時，也培養(yǎng)了科學探究和創(chuàng)新能力。二、教學思路及方法促進學生自主學習精心設計問題和活動任務驅動培養(yǎng)學生的科學探究精神

先預測再實驗驗證促進學生合作學習教師角色的轉變實驗說明：1、實驗以兩人小組進行，組內(nèi)分工合作。2、提前將新鮮的菠菜葉片烘干去除多余水分，取適宜的量分發(fā)給各個小組。3、充分利用本?，F(xiàn)有的實驗器材——研磨過濾器和展層瓶，不僅節(jié)約材料、節(jié)省操作步驟又減少層析液在空氣中暴露的時間，較環(huán)保。三、教學過程三、教學過程實驗操作，設疑探究教學評價編號1234操作區(qū)別對“思考1”的探究：濾紙條未剪去兩角對“思考2”的探究：只畫一次濾液細線對“思考3”的探究：用無水乙醇代替層析液常規(guī)操作色素分離情況粘貼處粘貼處粘貼處粘貼處教學評價

實驗原理實驗反思實驗方法

教學反思

1）實驗器材該實驗采用研磨過濾器，在實驗時更加環(huán)保、快速，也節(jié)約材料。這樣為實驗中的設疑、思考、探究預留了足夠的時間。2)實驗材料此次實驗選擇了教材中建議的菠菜葉，在進行預備實驗之前也曾嘗試不同的材料，如莧菜葉、黑油筒青菜葉，但由于取材和效果等因素最終確定菠菜葉實驗。為了更好激發(fā)學生探究欲望，也可讓學生根據(jù)條

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