安徽省合肥市長豐縣七年級生物下冊 4.4.4《輸血與血型》說課稿1 （新版）新人教版

安徽省合肥市長豐縣七年級生物下冊4.4.4《輸血與血型》說課稿1（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課以《輸血與血型》為內(nèi)容，旨在讓學生了解血型分類、輸血原則及注意事項。通過案例導入，激發(fā)學生興趣；結(jié)合實驗演示，使學生直觀感受血型差異；最后通過小組討論，引導學生思考輸血時的血型匹配問題，培養(yǎng)學生的科學探究能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的生命觀念、科學探究和責任擔當意識。通過學習血型知識，學生能建立對自身和他人體質(zhì)差異的認識，樹立尊重生命的觀念；通過實驗探究，提升學生的觀察能力、實驗操作能力和科學思維能力；通過討論輸血原則，增強學生的社會責任感和遵守規(guī)則的意識。教學難點與重點1.教學重點，

①掌握血型的分類方法及其依據(jù)；

②理解ABO血型系統(tǒng)的遺傳規(guī)律；

③了解輸血原則和注意事項，包括同型輸血和異型輸血的區(qū)別。

2.教學難點，

①理解血型遺傳的復(fù)等位基因特性；

②分析不同血型個體在輸血過程中的潛在風險；

③在實際情境中運用血型知識進行合理的輸血決策。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備、電腦、投影儀、實物顯微鏡、血型檢測卡片。

-課程平臺：生物學科教學平臺、學校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源庫。

-信息化資源：血型遺傳動畫、血型檢測實驗視頻、血型遺傳知識PPT。

-教學手段：實驗演示、小組討論、角色扮演、課堂提問。教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于臨床輸血的短片，提問學生：“輸血時為什么要考慮血型？血型對輸血有什么影響？”

2.提出問題：引導學生思考血型與遺傳的關(guān)系，激發(fā)學生對血型知識的探究興趣。

二、講授新課（20分鐘）

1.血型分類：介紹ABO血型系統(tǒng)，講解A、B、AB、O四種血型的特征，用時5分鐘。

2.血型遺傳：解釋ABO血型的遺傳規(guī)律，通過遺傳圖解幫助學生理解，用時5分鐘。

3.輸血原則：講解同型輸血和異型輸血的區(qū)別，強調(diào)輸血時血型匹配的重要性，用時5分鐘。

4.輸血注意事項：討論輸血過程中可能出現(xiàn)的風險，如溶血反應(yīng)，并介紹預(yù)防措施，用時5分鐘。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.實驗演示：進行血型檢測實驗，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，鞏固血型知識，用時5分鐘。

2.小組討論：分組討論血型遺傳規(guī)律在實際生活中的應(yīng)用，如親子鑒定等，用時5分鐘。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：如果一個人同時擁有A、B兩種血型的紅細胞，他可能的血型是什么？

2.提問：為什么輸血時要進行血型匹配？

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：模擬臨床輸血場景，讓學生扮演醫(yī)生和患者，進行血型匹配的討論。

2.教師引導：引導學生思考在輸血過程中如何確保血型匹配，以及可能出現(xiàn)的風險。

3.學生展示：各小組展示討論結(jié)果，教師點評并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：血型知識在現(xiàn)代社會有哪些實際應(yīng)用？

2.學生討論：結(jié)合實際案例，探討血型知識在醫(yī)學、法律等領(lǐng)域的應(yīng)用。

七、總結(jié)與作業(yè)（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)血型知識在輸血中的重要性。

2.作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學生查閱資料，了解血型遺傳的其他相關(guān)知識。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-血型遺傳學的歷史背景介紹，包括ABO血型系統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)者和相關(guān)歷史事件。

-血型與疾病關(guān)系的科普文章，如血型與某些遺傳性疾病的風險關(guān)聯(lián)。

-血型在法醫(yī)學中的應(yīng)用案例，如血型鑒定在犯罪偵查中的作用。

-國內(nèi)外血液中心或血庫的介紹，包括血液采集、儲存和分配流程。

-血型檢測技術(shù)的進展，如分子生物學技術(shù)在血型鑒定中的應(yīng)用。

2.拓展建議：

-學生可以閱讀關(guān)于血型遺傳學的歷史書籍或科普讀物，了解血型研究的科學歷程。

-組織學生進行小組研究，探討血型與疾病之間的關(guān)系，撰寫研究報告。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源或圖書館資源，查找血型在法醫(yī)學中應(yīng)用的案例，進行課堂分享。

-鼓勵學生參觀當?shù)匮褐行幕蜓獛?，了解血液采集和儲存的實際操作流程。

-通過在線課程或講座，了解血型檢測技術(shù)的最新進展，如DNA檢測在血型鑒定中的應(yīng)用。

-設(shè)計一個關(guān)于血型知識的科普小冊子，面向社區(qū)或?qū)W校進行宣傳，提高公眾對血型知識的認識。

-開展一個血型知識競賽，激發(fā)學生對血型學習的興趣，同時提高他們的知識應(yīng)用能力。

-利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，創(chuàng)建一個血型遺傳模擬實驗，讓學生在虛擬環(huán)境中體驗血型遺傳的原理。教學反思教學反思

今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)同學們一起學習了《輸血與血型》這一內(nèi)容?；仡櫿麄€教學過程，我覺得有以下幾點值得反思。

首先，我在導入環(huán)節(jié)采用了情境教學法，通過播放關(guān)于臨床輸血的短片，激發(fā)了學生的興趣。我發(fā)現(xiàn)，這種方式能夠迅速吸引學生的注意力，讓他們對血型知識產(chǎn)生好奇心。然而，我也意識到，有些學生可能對短片中的專業(yè)術(shù)語不太理解，這可能會影響他們對后續(xù)課程的興趣。因此，我需要在今后的教學中，更加注重對專業(yè)術(shù)語的解釋和普及。

其次，在講授新課的過程中，我盡量以簡潔明了的語言講解血型分類、遺傳規(guī)律和輸血原則。我發(fā)現(xiàn)，學生們對于血型遺傳的復(fù)等位基因特性這部分內(nèi)容理解起來有些吃力。為了更好地幫助學生理解，我決定在接下來的課程中，增加一些實際案例的講解，比如通過分析家庭遺傳譜系圖，讓學生直觀地看到血型遺傳的過程。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我安排了血型檢測實驗和小組討論。實驗環(huán)節(jié)讓學生親自操作，加深了對血型知識的理解。而小組討論則鍛煉了他們的合作能力和分析問題的能力。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在討論過程中，部分學生參與度不高，可能是因為他們對某些問題缺乏深入思考。因此，我計劃在今后的教學中，更多地引導學生進行獨立思考和深入探究。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我設(shè)計了幾個與血型相關(guān)的實際問題，讓學生思考。我發(fā)現(xiàn)，這個問題讓學生們積極參與討論，并且能夠提出一些有創(chuàng)意的解決方案。這讓我意識到，在教學中，應(yīng)該多設(shè)計一些開放性問題，激發(fā)學生的思考。

在教學過程