18古詩(shī)三首 書(shū)湖陰先生壁 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

18古詩(shī)三首書(shū)湖陰先生壁說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課以《書(shū)湖陰先生壁》為切入點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生品味古詩(shī)的意境和情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文化的興趣。結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一系列互動(dòng)環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)，注重與課本內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩(shī)的內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：首先，提升學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)品讀、理解古詩(shī)，增強(qiáng)語(yǔ)言感知力和表達(dá)能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古典文化的魅力，增強(qiáng)文化自信。再次，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)分析古詩(shī)中的意象和情感，提升學(xué)生的批判性思維和審美鑒賞能力。最后，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，通過(guò)課堂互動(dòng)和實(shí)踐，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解古詩(shī)《書(shū)湖陰先生壁》的意境和情感，把握詩(shī)人王安石的寫(xiě)作意圖。

②通過(guò)對(duì)古詩(shī)中關(guān)鍵詞句的解讀，體會(huì)古典詩(shī)詞的韻律美和畫(huà)面感。

③學(xué)習(xí)詩(shī)人運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)藝術(shù)手法的鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解古詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理和人生觀，如對(duì)自然、人生、社會(huì)關(guān)系的感悟。

②把握古詩(shī)的寫(xiě)作背景和詩(shī)人的生平經(jīng)歷，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)人情感的理解。

③培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造性解讀古詩(shī)的能力，避免千篇一律的解讀。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《書(shū)湖陰先生壁》的教材，包括原文、注釋和課后練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與王安石生平、詩(shī)歌創(chuàng)作背景相關(guān)的圖片資料，以及展示詩(shī)中景物描繪的山水畫(huà)。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀或電子屏幕，用于展示課件和圖片資源。

4.教室布置：創(chuàng)建分組討論區(qū)，設(shè)置書(shū)桌和椅子，方便學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)和朗讀練習(xí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師說(shuō)：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《書(shū)湖陰先生壁》，這是一首描寫(xiě)山水田園風(fēng)光的詩(shī)，作者是北宋時(shí)期的文學(xué)家王安石。我們先來(lái)回顧一下王安石的生平和文學(xué)成就，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.學(xué)生分享王安石的生平和文學(xué)成就，老師引導(dǎo)總結(jié)。

二、初讀課文，整體感知

1.老師說(shuō)：現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《書(shū)湖陰先生壁》，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感受詩(shī)歌的韻律美。

2.學(xué)生自由朗讀課文。

3.老師說(shuō)：朗讀完畢后，請(qǐng)同學(xué)們分享自己對(duì)這首詩(shī)的第一印象。

4.學(xué)生分享，老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的意象和情感。

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.老師說(shuō)：接下來(lái)，我們一起來(lái)細(xì)讀這首詩(shī)，探討詩(shī)中的意境和情感。

2.老師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)中描繪的山水田園風(fēng)光，如“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”，體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然美景的贊美。

3.老師說(shuō)：詩(shī)中的“綠”字和“青”字有什么特別之處？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)句分析。

4.學(xué)生分析，老師總結(jié)：這兩個(gè)字既描繪了景物的色彩，又表達(dá)了詩(shī)人的情感。

5.老師說(shuō)：詩(shī)人在這里運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明。

6.學(xué)生舉例，老師總結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法，如“一水護(hù)田”、“兩山排闥”。

7.老師說(shuō)：詩(shī)中還蘊(yùn)含了哪些哲理？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩(shī)句分析。

8.學(xué)生分析，老師總結(jié)：詩(shī)人通過(guò)對(duì)自然美景的描繪，表達(dá)了對(duì)人生、社會(huì)和自然的感悟。

9.老師說(shuō)：這首詩(shī)的結(jié)尾有什么寓意？請(qǐng)同學(xué)們探討。

10.學(xué)生探討，老師總結(jié)：結(jié)尾寓意著詩(shī)人對(duì)美好生活的向往和追求。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師說(shuō)：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《書(shū)湖陰先生壁》的意境和情感，感受了古典詩(shī)詞的魅力。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際生活，談?wù)勥@首詩(shī)給自己帶來(lái)的啟示。

2.學(xué)生分享，老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)中的哲理，將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。

五、課堂小結(jié)

1.老師說(shuō)：今天我們學(xué)習(xí)了《書(shū)湖陰先生壁》，體會(huì)了古典詩(shī)詞的美。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)關(guān)注古典文學(xué)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。

2.學(xué)生總結(jié)，老師點(diǎn)評(píng)。

六、布置作業(yè)

1.老師說(shuō)：請(qǐng)同學(xué)們課后背誦《書(shū)湖陰先生壁》，并嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯這首詩(shī)。

2.學(xué)生接受作業(yè)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地朗讀并背誦《書(shū)湖陰先生壁》這首古詩(shī)。

-學(xué)生掌握了古詩(shī)中的關(guān)鍵詞句，如“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)”，并能理解其含義。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何分析古詩(shī)中的修辭手法，如擬人和比喻，并能夠識(shí)別和解釋這些手法在詩(shī)中的應(yīng)用。

-學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯古詩(shī)，提升了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.過(guò)程與方法：

-學(xué)生通過(guò)小組討論和角色扮演，提高了合作學(xué)習(xí)和交流溝通的能力。

-學(xué)生在分析古詩(shī)意境和情感的過(guò)程中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性解讀的能力。

-學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀和背景知識(shí)的拓展，學(xué)會(huì)了如何將文學(xué)作品與歷史、文化相結(jié)合。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)王安石的生平和詩(shī)歌創(chuàng)作背景，增強(qiáng)了文化自信和對(duì)古典文學(xué)的興趣。

-學(xué)生在體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然美景的贊美和對(duì)生活的感悟中，培養(yǎng)了熱愛(ài)自然、珍視生活的情感。

-學(xué)生在理解詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理時(shí)，學(xué)會(huì)了如何將古典文化的智慧應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，提升了道德修養(yǎng)。

4.綜合素養(yǎng)：

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中，提高了自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。

-學(xué)生通過(guò)參與課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了自信心和自我表達(dá)能力。

-學(xué)生在探究古詩(shī)的過(guò)程中，培養(yǎng)了審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.詩(shī)歌背景與作者介紹

①王安石生平及政治思想

②詩(shī)歌創(chuàng)作背景：湖陰先生其人其事

2.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析

①首聯(lián)：描繪山水田園風(fēng)光

②頷聯(lián)：抒發(fā)詩(shī)人對(duì)景色的喜愛(ài)

③頸聯(lián)：運(yùn)用修辭手法表達(dá)情感

④尾聯(lián)：總結(jié)全詩(shī)主旨，表達(dá)人生感悟

3.詩(shī)歌意象解讀

①“一水護(hù)田”與“兩山排闥”

②“綠繞”與“青來(lái)”

③“護(hù)”與“送”的擬人手法

4.詩(shī)歌情感分析

①對(duì)自然美景的贊美

②對(duì)田園生