18古詩三首 書湖陰先生壁 說課稿-2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版

18古詩三首書湖陰先生壁說課稿-2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課以《書湖陰先生壁》為切入點，通過引導(dǎo)學生品味古詩的意境和情感，激發(fā)學生對古典文化的興趣。結(jié)合六年級學生的認知特點，設(shè)計了一系列互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，旨在提高學生的語文素養(yǎng)和審美能力。同時，注重與課本內(nèi)容相結(jié)合，引導(dǎo)學生深入理解古詩的內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：首先，提升學生的語言建構(gòu)與運用能力，通過品讀、理解古詩，增強語言感知力和表達能力。其次，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，引導(dǎo)學生領(lǐng)略古典文化的魅力，增強文化自信。再次，發(fā)展學生的思維品質(zhì)，通過分析古詩中的意象和情感，提升學生的批判性思維和審美鑒賞能力。最后，培養(yǎng)學生的學習能力和實踐能力，通過課堂互動和實踐，提高學生的自主學習能力和合作學習意識。教學難點與重點1.教學重點，

①理解古詩《書湖陰先生壁》的意境和情感，把握詩人王安石的寫作意圖。

②通過對古詩中關(guān)鍵詞句的解讀，體會古典詩詞的韻律美和畫面感。

③學習詩人運用比喻、擬人等修辭手法，提升學生對古詩藝術(shù)手法的鑒賞能力。

2.教學難點，

①深入理解古詩中蘊含的哲理和人生觀，如對自然、人生、社會關(guān)系的感悟。

②把握古詩的寫作背景和詩人的生平經(jīng)歷，增強對詩人情感的理解。

③培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)造性解讀古詩的能力，避免千篇一律的解讀。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《書湖陰先生壁》的教材，包括原文、注釋和課后練習。

2.輔助材料：準備與王安石生平、詩歌創(chuàng)作背景相關(guān)的圖片資料，以及展示詩中景物描繪的山水畫。

3.教學工具：準備投影儀或電子屏幕，用于展示課件和圖片資源。

4.教室布置：創(chuàng)建分組討論區(qū)，設(shè)置書桌和椅子，方便學生進行小組活動和朗讀練習。教學過程一、導(dǎo)入新課

1.老師說：同學們，今天我們來學習一首新的古詩《書湖陰先生壁》，這是一首描寫山水田園風光的詩，作者是北宋時期的文學家王安石。我們先來回顧一下王安石的生平和文學成就，為接下來的學習做好鋪墊。

2.學生分享王安石的生平和文學成就，老師引導(dǎo)總結(jié)。

二、初讀課文，整體感知

1.老師說：現(xiàn)在請大家打開課本，自由朗讀《書湖陰先生壁》，注意讀準字音，讀通句子，感受詩歌的韻律美。

2.學生自由朗讀課文。

3.老師說：朗讀完畢后，請同學們分享自己對這首詩的第一印象。

4.學生分享，老師引導(dǎo)學生關(guān)注詩歌的意象和情感。

三、細讀課文，深入理解

1.老師說：接下來，我們一起來細讀這首詩，探討詩中的意境和情感。

2.老師引導(dǎo)學生分析詩中描繪的山水田園風光，如“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”，體會詩人對自然美景的贊美。

3.老師說：詩中的“綠”字和“青”字有什么特別之處？請同學們結(jié)合詩句分析。

4.學生分析，老師總結(jié)：這兩個字既描繪了景物的色彩，又表達了詩人的情感。

5.老師說：詩人在這里運用了哪些修辭手法？請同學們舉例說明。

6.學生舉例，老師總結(jié)：詩人運用了擬人和比喻的修辭手法，如“一水護田”、“兩山排闥”。

7.老師說：詩中還蘊含了哪些哲理？請同學們結(jié)合詩句分析。

8.學生分析，老師總結(jié)：詩人通過對自然美景的描繪，表達了對人生、社會和自然的感悟。

9.老師說：這首詩的結(jié)尾有什么寓意？請同學們探討。

10.學生探討，老師總結(jié)：結(jié)尾寓意著詩人對美好生活的向往和追求。

四、拓展延伸，提升素養(yǎng)

1.老師說：同學們，通過今天的學習，我們了解了《書湖陰先生壁》的意境和情感，感受了古典詩詞的魅力。接下來，請同學們結(jié)合自己的實際生活，談?wù)勥@首詩給自己帶來的啟示。

2.學生分享，老師引導(dǎo)學生關(guān)注詩中的哲理，將其應(yīng)用于實際生活中。

五、課堂小結(jié)

1.老師說：今天我們學習了《書湖陰先生壁》，體會了古典詩詞的美。希望大家在以后的學習中，能夠繼續(xù)關(guān)注古典文學，提升自己的文學素養(yǎng)。

2.學生總結(jié)，老師點評。

六、布置作業(yè)

1.老師說：請同學們課后背誦《書湖陰先生壁》，并嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯這首詩。

2.學生接受作業(yè)。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能：

-學生能夠準確地朗讀并背誦《書湖陰先生壁》這首古詩。

-學生掌握了古詩中的關(guān)鍵詞句，如“一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”，并能理解其含義。

-學生學會了如何分析古詩中的修辭手法，如擬人和比喻，并能夠識別和解釋這些手法在詩中的應(yīng)用。

-學生能夠運用現(xiàn)代漢語翻譯古詩，提升了自己的語言表達能力。

2.過程與方法：

-學生通過小組討論和角色扮演，提高了合作學習和交流溝通的能力。

-學生在分析古詩意境和情感的過程中，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性解讀的能力。

-學生通過對比閱讀和背景知識的拓展，學會了如何將文學作品與歷史、文化相結(jié)合。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生通過學習王安石的生平和詩歌創(chuàng)作背景，增強了文化自信和對古典文學的興趣。

-學生在體會詩人對自然美景的贊美和對生活的感悟中，培養(yǎng)了熱愛自然、珍視生活的情感。

-學生在理解詩中蘊含的哲理時，學會了如何將古典文化的智慧應(yīng)用于現(xiàn)實生活，提升了道德修養(yǎng)。

4.綜合素養(yǎng)：

-學生在課堂活動中，提高了自主學習能力和問題解決能力。

-學生通過參與課堂討論和實踐活動，增強了自信心和自我表達能力。

-學生在探究古詩的過程中，培養(yǎng)了審美能力和藝術(shù)鑒賞能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.詩歌背景與作者介紹

①王安石生平及政治思想

②詩歌創(chuàng)作背景：湖陰先生其人其事

2.詩歌結(jié)構(gòu)分析

①首聯(lián)：描繪山水田園風光

②頷聯(lián)：抒發(fā)詩人對景色的喜愛

③頸聯(lián)：運用修辭手法表達情感

④尾聯(lián)：總結(jié)全詩主旨，表達人生感悟

3.詩歌意象解讀

①“一水護田”與“兩山排闥”

②“綠繞”與“青來”

③“護”與“送”的擬人手法

4.詩歌情感分析

①對自然美景的贊美

②對田園生