Unit 5 Dinners ready Part B Let's learn Let's do（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)

Unit5Dinner’sreadyPartBLet'slearnLet'sdo（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課通過(guò)“Unit5Dinner’sreadyPartBLet’slearnLet’sdo”的教學(xué)，旨在幫助學(xué)生掌握關(guān)于晚餐的英語(yǔ)表達(dá)，包括食物名稱(chēng)、餐具使用等。通過(guò)情景對(duì)話和實(shí)際操作，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為日常生活提供實(shí)際應(yīng)用。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，通過(guò)真實(shí)語(yǔ)境中的角色扮演，提高學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。增強(qiáng)學(xué)生的文化理解，讓學(xué)生了解不同文化中餐桌禮儀的差異。提升學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)解決問(wèn)題和合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了基本的英語(yǔ)日常用語(yǔ)，如問(wèn)候、介紹自己等。對(duì)于食物的名稱(chēng)，學(xué)生可能已經(jīng)學(xué)過(guò)一些常見(jiàn)的詞匯，如“apple”、“banana”等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿好奇心，對(duì)日常生活話題尤其感興趣。他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)上逐漸具備一定的能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過(guò)圖片和實(shí)物來(lái)學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更喜歡通過(guò)角色扮演和情景模擬來(lái)提高語(yǔ)言技能。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)食物名稱(chēng)和餐具使用時(shí)可能會(huì)遇到發(fā)音困難，特別是對(duì)于一些生僻詞匯。此外，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)可能由于緊張而出現(xiàn)表達(dá)不流暢的情況。同時(shí)，對(duì)于不同文化背景中的餐桌禮儀，學(xué)生可能難以理解和記憶。教學(xué)方法與策略1.采用互動(dòng)式教學(xué)方法，結(jié)合講授和小組討論，確保學(xué)生積極參與。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬家庭晚餐場(chǎng)景，使用“Let'slearn”和“Let'sdo”中的詞匯和句子。

3.利用多媒體課件展示不同文化中的餐具圖片和食物圖片，幫助學(xué)生直觀理解。

4.通過(guò)游戲活動(dòng)，如“WhoamI?”和“Guessthefood”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)晚餐話題的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“你們最喜歡的晚餐是什么？為什么？”

展示一些關(guān)于家庭晚餐的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受家庭晚餐的氛圍和樂(lè)趣。

簡(jiǎn)短介紹晚餐在家庭生活中的重要性，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解晚餐的基本概念、組成部分和禮儀。

過(guò)程：

講解晚餐的定義，包括其主要組成部分如主菜、副菜、甜點(diǎn)等。

詳細(xì)介紹餐具的使用方法，如刀、叉、勺的正確使用，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過(guò)實(shí)例或圖片，讓學(xué)生了解不同文化中晚餐的飲食習(xí)慣和禮儀。

3.案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解晚餐的特性和重要性。

過(guò)程：

選擇幾個(gè)典型的晚餐案例進(jìn)行分析，如不同國(guó)家的傳統(tǒng)晚餐、家庭聚餐等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解晚餐的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)家庭關(guān)系、文化傳承的影響，以及如何營(yíng)造愉快的晚餐氛圍。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論如何為家人準(zhǔn)備一頓美味的晚餐。

小組內(nèi)討論晚餐的菜單設(shè)計(jì)、食材選擇、烹飪方法等。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果，包括晚餐的創(chuàng)意和預(yù)期效果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)晚餐的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括晚餐的主題、菜單、準(zhǔn)備過(guò)程等。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)晚餐的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括晚餐的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)晚餐在家庭生活中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注家庭聚餐，增進(jìn)親情。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生記錄一次家庭晚餐的經(jīng)歷，包括菜品、氛圍和感受，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-收集與晚餐相關(guān)的英文歌曲，如《FamilyDinner》等，通過(guò)音樂(lè)的方式讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

-搜集關(guān)于不同國(guó)家晚餐文化的英文文章或視頻，如介紹意大利、中國(guó)、印度等國(guó)家的晚餐習(xí)俗，拓寬學(xué)生的文化視野。

-準(zhǔn)備與晚餐相關(guān)的英語(yǔ)故事書(shū)或繪本，如《TheGruffalo’sDinner》等，通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和語(yǔ)言能力。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，與家長(zhǎng)一起制作晚餐，了解家庭食譜，并嘗試用英語(yǔ)描述烹飪過(guò)程。

-建議學(xué)生參與社區(qū)或?qū)W校的英語(yǔ)角活動(dòng)，與其他同學(xué)一起練習(xí)用英語(yǔ)討論晚餐話題，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

-引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄自己在家庭、學(xué)?；蚬矆?chǎng)所的晚餐經(jīng)歷，用英語(yǔ)撰寫(xiě)日記或小作文，分享自己的感受和見(jiàn)聞。

-組織學(xué)生觀看英文電影或電視劇中的晚餐場(chǎng)景，分析其中的語(yǔ)言表達(dá)和文化差異，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)演講比賽或?qū)懽鞅荣?，以晚餐為主題，展示自己的語(yǔ)言能力和創(chuàng)造力。

-建議學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站或應(yīng)用程序，進(jìn)行與晚餐相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如在線課程、英語(yǔ)視頻等。

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬餐廳服務(wù)員與顧客的對(duì)話，提高學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)交際能力。

-引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)，如為養(yǎng)老院或孤兒院的老人和兒童提供晚餐服務(wù)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和同理心。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-食物名稱(chēng)：apple,banana,rice,noodles,fish,chicken,soup,salad

-餐具使用：fork,knife,spoon,plate,cup

②重點(diǎn)詞匯：

-fork：叉子

-knife：刀

-spoon：勺子

-plate：盤(pán)子

-cup：杯子

③重點(diǎn)句子：

-What’sfordinner?

-Let’seat!

-Thisisdelicious.

-Ilikethisdish.

-Wouldyoulikesomemore?

板書(shū)布局建議：

-頂部：Unit5Dinner’sready

-中部：Let’slearn

-食物名稱(chēng)：apple,banana,rice,noodles,fish,chicken,soup,salad

-餐具使用：fork,knife,spoon,plate,cup

-底部：Let’sdo

-示例句子：What’sfordinner?Let’seat!Thisisdelicious.Ilikethisdish.Wouldyoulikesomemore?反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：在教學(xué)中，我嘗試將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合，通過(guò)模擬家庭晚餐的情境，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，提高他們的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體課件展示不同文化中的晚餐圖片和視頻，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍更加活躍。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生個(gè)體差異較大：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣點(diǎn)存在較大差異，部分學(xué)生在課堂參與度上不夠積極，需要進(jìn)一步關(guān)注和引導(dǎo)。

2.課堂互動(dòng)不足：雖然我嘗試通過(guò)小組討論和角色扮演等活動(dòng)增加課堂互動(dòng)，但實(shí)際效果并不理想，部分學(xué)生仍然表現(xiàn)出被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要依賴(lài)課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，不利于全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.個(gè)性化教學(xué)：針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，我將嘗試采用分層教學(xué)的方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同難度的教學(xué)活動(dòng)，確保每