Unit 7 A day to remember Section B 1a-1d 說課稿 2024-2025學年人教版（2024）七年級英語下冊

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教材章節(jié)：2024-2025學年人教版（2024）七年級英語下冊

內容：本節(jié)課主要圍繞“難忘的一天”這一主題展開，通過閱讀、聽力、口語和寫作等環(huán)節(jié)，幫助學生掌握一般過去時態(tài)的用法，學會描述過去發(fā)生的事情。教材內容包括：閱讀一篇關于難忘經歷的短文，聽力材料涉及對過去事件的描述，口語練習要求學生用一般過去時態(tài)表達自己的經歷，寫作部分要求學生寫一篇關于自己難忘的一天的短文。核心素養(yǎng)目標學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入七年級下冊之前，已經初步學習了英語語法和詞匯，掌握了現在時態(tài)的基本用法。對于一般過去時態(tài)，部分學生可能有一定的了解，但大部分學生對這一時態(tài)的運用還停留在基礎水平。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生正處于青春期，對新鮮事物充滿好奇心，對于描述個人經歷和分享故事的話題通常具有濃厚興趣。在學習能力方面，學生已具備一定的英語聽說讀寫能力，但個體差異明顯。部分學生語言表達能力強，但書寫能力較弱；另一些學生則相反。學習風格上，有的學生偏好通過圖片和實物進行學習，而有的學生則更喜歡通過聽力和模仿來提高。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習一般過去時態(tài)時，學生可能會遇到以下困難：

-過去時態(tài)的時態(tài)標志和構成方式理解困難；

-過去發(fā)生的事情的描述不夠具體，導致時態(tài)錯誤；

-在口語表達時，由于缺乏實際情境，難以正確運用過去時態(tài)；

-寫作時，難以將個人經歷用英語連貫、準確地表達出來。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過多樣化的教學活動和適當的引導，幫助學生克服困難，提高英語學習效果。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材或學習資料，包括人教版七年級英語下冊課本和練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如展示難忘事件的圖片、關于過去時態(tài)的語法講解視頻等。

3.教學工具：準備一些實物或模型，幫助學生更好地理解過去時態(tài)在描述事件中的應用，如時間軸、日歷等。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括設置小組討論區(qū)，以便學生在活動中進行互動和交流。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一些學生自己拍攝或收集的關于難忘事件的圖片或視頻，引發(fā)學生回憶和討論，激發(fā)他們對描述過去經歷的興趣。

-回顧舊知：提問學生關于現在時態(tài)的用法，復習一般現在時和一般將來時的區(qū)別，為引入一般過去時做好鋪墊。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細講解一般過去時態(tài)的構成、標志詞和用法，通過板書和例句展示，讓學生直觀地理解。

-舉例說明：提供多個例句，包括日常生活中的場景和學生的個人經歷，幫助學生將抽象的語法知識具體化。

-互動探究：分組讓學生討論并分享自己難忘的一天，鼓勵他們用一般過去時態(tài)來表達，教師巡回指導，糾正錯誤并提供反饋。

3.鞏固練習（約30分鐘）

-學生活動：布置練習題，包括選擇題、填空題和簡答題，讓學生在完成練習中鞏固所學知識。

-教師指導：觀察學生的練習情況，針對共性問題進行集體講解，對個別學生的錯誤進行個別指導。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課所學內容，強調一般過去時態(tài)的重要性和應用場景。

-提醒學生在日常生活中注意觀察和積累，以便更好地運用所學語法知識。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置書面作業(yè)：要求學生寫一篇關于自己難忘的一天的短文，使用一般過去時態(tài)描述事件。

-布置口語作業(yè)：準備一個關于過去事件的簡短對話，與同學進行角色扮演練習。

6.教學活動具體安排：

-導入（5分鐘）

-展示圖片/視頻，引導學生回憶和描述。

-回顧現在時態(tài)，引出一般過去時態(tài)。

-新課呈現（20分鐘）

-講解一般過去時態(tài)的構成和用法。

-提供例句，讓學生跟讀并模仿。

-分組討論，分享難忘經歷，用一般過去時態(tài)表達。

-鞏固練習（30分鐘）

-完成練習冊中的相關練習。

-教師講解練習中的難點。

-課堂總結（5分鐘）

-總結一般過去時態(tài)的要點。

-強調日常生活中的應用。

-作業(yè)布置（5分鐘）

-寫一篇關于難忘一天的短文。

-準備對話練習，與同學進行角色扮演。學生學習效果學生學習效果

1.知識掌握：

-學生能夠正確理解和運用一般過去時態(tài)，包括其構成、標志詞和用法。

-學生能夠識別和區(qū)分一般過去時態(tài)與其他時態(tài)，如一般現在時和一般將來時。

-學生能夠識別和運用過去時態(tài)中的時間狀語，如yesterday,lastweek,in1999等。

2.能力提升：

-學生在閱讀理解方面有所提高，能夠通過閱讀理解文章中描述的過去事件。

-學生在聽力技能方面得到加強，能夠從聽力材料中捕捉和理解過去時態(tài)的用法。

-學生在口語表達方面有所進步，能夠用一般過去時態(tài)描述自己的經歷，并與他人交流。

3.寫作能力：

-學生能夠運用一般過去時態(tài)撰寫短文，描述個人經歷或故事。

-學生在寫作中能夠運用適當的時態(tài)標志詞和語法結構，使文章更加連貫和準確。

-學生能夠通過寫作練習，提高對過去事件的觀察力和表達能力。

4.交際能力：

-學生在小組討論和角色扮演活動中，能夠運用一般過去時態(tài)進行交流，提高合作和溝通能力。

-學生能夠通過分享個人經歷，增進與同學之間的了解和友誼。

-學生在日常生活中，能夠運用所學語法知識，進行更準確和自然的英語表達。

5.自主學習能力：

-學生通過本節(jié)課的學習，能夠自主學習一般過去時態(tài)的用法，查閱相關資料，鞏固和拓展知識。

-學生能夠根據自身情況，制定學習計劃，提高學習效率。

-學生在面對學習困難時，能夠主動尋求幫助，培養(yǎng)解決問題的能力。

6.評價與反思：

-學生能夠對自己的學習效果進行自我評價，認識到自己的進步和不足。

-學生能夠通過反思，總結學習經驗，為今后的學習提供借鑒。

-學生能夠將所學知識應用于實際生活，提高英語綜合運用能力。教學反思教學反思

今天上了關于“Unit7AdaytorememberSectionB1a-1d”的課，我感到收獲頗豐，同時也意識到一些需要改進的地方。

首先，我覺得課堂氣氛的營造很重要。我嘗試通過展示一些學生自己的經歷和圖片來激發(fā)他們的興趣，但感覺效果并不理想。有些學生可能對自己的經歷不太感興趣，或者不太愿意在課堂上分享。因此，我需要找到更有效的激發(fā)學生興趣的方法，比如引入一些他們感興趣的話題或者故事。

其次，我發(fā)現學生在理解一般過去時態(tài)的用法上存在一些困難。他們在區(qū)分一般過去時和一般現在時上尤其容易混淆。我意識到，我需要更多地關注學生的個體差異，針對不同層次的學生提供不同的教學策略。比如，對于基礎較弱的學生，我可以提供更多的例句和練習，幫助他們逐步掌握；而對于基礎較好的學生，我可以提供更挑戰(zhàn)性的任務，如寫作或口語表達。

在課堂互動方面，我發(fā)現學生參與度不夠高。雖然我鼓勵他們分組討論和分享，但實際效果并不如預期。這可能是因為學生不習慣在課堂上發(fā)言，或者擔心說錯話。為了解決這個問題，我計劃在接下來的教學中，更多地采用小組合作學習的方式，讓學生在小組中互相學習、互相幫助，逐漸提高他們的參與度。

此外，我在教學過程中也發(fā)現了一些技術問題。比如，在展示多媒體資源時，由于網絡不穩(wěn)定，導致視頻加載緩慢，影響了課堂節(jié)奏。這讓我意識到，在未