Lesson 5 I have a headache. Period 1（說課稿）-2024-2025學(xué)年接力版英語六年級上冊

Lesson5Ihaveaheadache.Period1（說課稿）-2024-2025學(xué)年接力版英語六年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間課程基本信息1.課程名稱：Lesson5Ihaveaheadache.

2.教學(xué)年級和班級：六年級

3.授課時間：2024-2025學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行日常交流的能力，特別是關(guān)于健康問題的表達(dá)。

2.提升學(xué)生的跨文化交流意識，了解不同文化對健康問題的關(guān)注方式。

3.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過探究活動學(xué)習(xí)新詞匯和句型。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，在小組活動中共同完成任務(wù)。學(xué)情分析六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的日常交流。在這個階段，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和動力逐漸增強(qiáng)，愿意通過實(shí)踐活動來提高自己的英語能力。然而，學(xué)生的個體差異較大：

1.知識層面：部分學(xué)生對英語詞匯的掌握較好，能夠理解并運(yùn)用基本的語法結(jié)構(gòu)；但也有部分學(xué)生對基礎(chǔ)詞匯和語法點(diǎn)的記憶不夠牢固，需要通過反復(fù)練習(xí)來加強(qiáng)。

2.能力層面：學(xué)生的聽、說、讀、寫能力參差不齊。在聽說方面，學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的對話，但在表達(dá)復(fù)雜觀點(diǎn)時可能存在困難。在讀寫方面，學(xué)生能夠閱讀簡單的文章，但寫作能力有待提高。

3.素質(zhì)方面：學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方面表現(xiàn)出不同的素質(zhì)。部分學(xué)生樂于與他人合作，能夠積極參與課堂活動；而部分學(xué)生可能因?yàn)樾愿駜?nèi)向或缺乏自信，參與度不高。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂紀(jì)律、作業(yè)完成等方面表現(xiàn)出不同的行為習(xí)慣。部分學(xué)生能夠認(rèn)真聽講、按時完成作業(yè)；但也有部分學(xué)生容易分心、作業(yè)拖延。教學(xué)資源1.軟硬件資源：電子白板、電腦、投影儀、音響設(shè)備、英語教材、教學(xué)卡片。

2.課程平臺：學(xué)校英語學(xué)習(xí)平臺，用于在線資源訪問和作業(yè)提交。

3.信息化資源：英語學(xué)習(xí)APP、在線英語聽力材料、相關(guān)視頻資源。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如人體模型、藥品模型）、圖片、PPT課件、角色扮演道具。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，例如讓學(xué)生預(yù)習(xí)關(guān)于頭痛的常見癥狀和表達(dá)方式。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“頭痛”這一主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你遇到過頭痛嗎？它可能是由什么原因引起的？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解頭痛的常見癥狀和英語表達(dá)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，如“如何用英語描述頭痛的嚴(yán)重程度？”

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過播放關(guān)于頭痛的情景視頻或講述一個頭痛患者的真實(shí)故事，引出“頭痛”這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解頭痛的英語表達(dá)，包括癥狀描述和常見用語，如“Ihaveaheadache”和“it'sthrobbing”。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生用英語描述自己或他人的頭痛經(jīng)歷，以及可能的原因。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“如何區(qū)分頭痛和偏頭痛？”進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如頭痛的不同類型。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，用英語分享自己的頭痛經(jīng)驗(yàn)。

提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，如“頭痛是否與壓力有關(guān)？”勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解頭痛的英語表達(dá)。

實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握頭痛的英語表達(dá)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解頭痛的英語表達(dá)，掌握相關(guān)的詞匯和句型。

通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置一些關(guān)于頭痛的英語寫作練習(xí)，如寫一篇短文描述自己的頭痛經(jīng)歷。

提供拓展資源：提供關(guān)于頭痛的英語閱讀材料，如醫(yī)學(xué)文章或相關(guān)網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出錯誤并提供正確的表達(dá)方式。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議，如如何更好地運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的頭痛的英語表達(dá)和寫作技巧。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和英語應(yīng)用能力。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

頭痛是生活中常見的一種癥狀，它可能與多種因素有關(guān)，如壓力、疲勞、環(huán)境變化等。以下是與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

（1）頭痛的醫(yī)學(xué)知識：介紹頭痛的分類、癥狀、可能的原因和治療方法等。

（2）英語健康詞匯：提供與頭痛相關(guān)的英語詞匯，如headache,migraine,tensionheadache,tension,fatigue,environment等。

（3）英語表達(dá)習(xí)慣：探討英語國家人們對頭痛的描述和表達(dá)方式。

2.拓展建議：

（1）閱讀相關(guān)資料：

-《頭痛：病因、診斷與治療》

-《頭痛的英語表達(dá)》

-《常見病癥的英語表達(dá)》

（2）觀看英語健康視頻：

-YouTube上關(guān)于頭痛的科普視頻

-英語國家的健康頻道，如BBCHealth

（3）制作英語海報：

讓學(xué)生以“頭痛”為主題，收集相關(guān)資料，用英語制作海報，展示頭痛的英語表達(dá)、病因和治療方法等。

（4）開展英語演講：

組織學(xué)生以“如何預(yù)防頭痛”為主題，進(jìn)行英語演講。這有助于提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，同時讓學(xué)生了解頭痛的預(yù)防方法。

（5）英語角活動：

在英語角活動中，讓學(xué)生用英語討論頭痛的相關(guān)話題，如頭痛的原因、治療方法、預(yù)防措施等。這有助于提高學(xué)生的英語口語交流和實(shí)際運(yùn)用能力。

（6）英語寫作練習(xí)：

-寫一篇關(guān)于自己頭痛經(jīng)歷的文章，用英語描述癥狀、原因和治療方法。

-撰寫一篇關(guān)于頭痛預(yù)防的文章，介紹如何預(yù)防頭痛，以及預(yù)防措施的效果。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，今天這節(jié)課真是挺有意思的，但也有些小插曲。首先，我想說說教學(xué)方法上的得失。

這節(jié)課我們主要圍繞“頭痛”這個話題展開，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如小組討論、角色扮演和實(shí)際情景模擬。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在小組討論中特別活躍，大家紛紛分享自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，這讓我很欣慰。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生可能因?yàn)樾愿裨蚧蛘哂⒄Z基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，參與度不是很高，這在接下來的教學(xué)中我需要更加注意，比如設(shè)計(jì)一些個性化的活動，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與進(jìn)來。

至于角色扮演，孩子們的表現(xiàn)出乎我的意料，他們不僅能夠用英語描述頭痛的癥狀，還能創(chuàng)造性地加入一些自己的想象，比如有人扮演醫(yī)生，有人扮演患者，大家都很投入。不過，我也注意到，在角色扮演的過程中，一些學(xué)生可能因?yàn)榫o張而表達(dá)不夠流暢，這需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)口語訓(xùn)練。

管理方面，我盡量營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，但有時候還是會遇到一些紀(jì)律問題，比如個別學(xué)生分心或者小動作過多。我意識到，對于這樣的問題，我需要在課堂上更加靈活地運(yùn)用教學(xué)手段，比如通過提問、互動游戲等方式吸引學(xué)生的注意力。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，我在課堂管理上還有待加強(qiáng)，特別是在面對紀(jì)律問題時，我的應(yīng)對策略還不夠靈活。另外，對于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，我在教學(xué)過程中可能沒有給予足夠的關(guān)注和幫助。

為了改進(jìn)這些問題，我打算在今后的教學(xué)中采取以下措施：

-加強(qiáng)課堂管理，提高紀(jì)律意識，確保每個學(xué)生都能專注于學(xué)習(xí)。

-針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)分層教學(xué)活動，確保每個學(xué)生都能參與其中。

-利用更多的教學(xué)資源，如視頻、圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-加強(qiáng)口語訓(xùn)練，特別是對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，提供更多的練習(xí)機(jī)會。內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-頭痛的定義和常見癥狀

-頭痛的分類（如緊張性頭痛、偏頭痛等）

-頭痛的常見原因（如壓力、睡眠不足等）

②重點(diǎn)詞匯：

-headache

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