四季的形成（說課稿）-2023-2024學年科學五年級下冊人教鄂教版

四季的形成（說課稿）-2023-2024學年科學五年級下冊人教鄂教版課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：四季的形成

2.教學年級和班級：五年級

3.授課時間：2023-2024學年第二學期

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標1.科學探究：通過觀察、實驗，培養(yǎng)學生提出問題、設計實驗、收集和分析數(shù)據(jù)的能力，提高科學探究的意識和能力。

2.科學態(tài)度與責任：引導學生認識地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對季節(jié)變化的影響，培養(yǎng)學生對自然現(xiàn)象的敬畏之心和環(huán)保意識。

3.科學、技術、社會、環(huán)境：使學生理解科學知識與社會生活的聯(lián)系，認識到科技發(fā)展對環(huán)境的影響，培養(yǎng)學生的社會責任感。三、重點難點及解決辦法重點：

1.地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的原理及其對季節(jié)變化的影響。

2.四季形成的具體過程和特點。

難點：

1.學生對地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念理解困難。

2.學生難以將抽象的地球運動與實際季節(jié)變化聯(lián)系起來。

解決辦法：

1.采用多媒體教學，通過動畫演示地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，幫助學生直觀理解。

2.設計實驗活動，讓學生親自動手操作，如模擬地球公轉(zhuǎn)，加深對季節(jié)變化的理解。

3.結(jié)合生活實例，引導學生觀察身邊的季節(jié)變化，將抽象概念具體化。

4.鼓勵學生提問，通過討論和合作學習，共同解決難點問題。四、教學資源-軟硬件資源：計算機、投影儀、電子白板、地球儀模型

-課程平臺：科學教學軟件平臺

-信息化資源：四季變化相關的視頻、圖片、動畫

-教學手段：多媒體課件、實驗器材、學生活動手冊五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：在課前，通過學校的教學平臺發(fā)布關于四季形成的預習資料，包括地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本原理、季節(jié)變化的原因等內(nèi)容的PPT和視頻鏈接，明確要求學生觀察生活中的季節(jié)變化，并提出自己的疑問。

設計預習問題：設計問題如“為什么會有春夏秋冬四個季節(jié)？”和“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是如何影響我們的季節(jié)變化的？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習任務，自主閱讀資料，了解季節(jié)變化的基本知識。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和對季節(jié)變化的觀察。

提交預習成果：學生將預習的筆記、疑問或觀察結(jié)果以文字或圖片形式提交到平臺。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示四季變化的圖片或視頻，引導學生回憶生活中的季節(jié)變化，自然過渡到新課內(nèi)容。

講解知識點：詳細講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的原理，以及它們?nèi)绾螌е录竟?jié)的變化，使用地球儀模型進行直觀演示。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分組討論季節(jié)變化的原因，并分享各自的觀點。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師講解的知識點。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，通過合作學習，共同解決季節(jié)變化的問題。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學生設計一個簡單的季節(jié)變化模型，并用文字或圖表說明其工作原理。

提供拓展資源：推薦相關的科普書籍或網(wǎng)站，鼓勵學生課后進一步學習地球科學知識。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，設計并完成季節(jié)變化模型，鞏固所學知識。

拓展學習：學生利用推薦資源進行拓展學習，加深對季節(jié)變化的理解。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習心得，并提出改進建議。六、學生學習效果學生學習效果是評價教學成功與否的重要指標。在本節(jié)課“四季的形成”的教學過程中，學生通過一系列的學習活動，取得了以下幾方面的效果：

1.知識掌握：

學生能夠理解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本原理，認識到這兩個運動是季節(jié)變化的主要原因。他們能夠描述春、夏、秋、冬四個季節(jié)的特征，以及這些季節(jié)如何交替出現(xiàn)。學生對季節(jié)變化的原因有了深刻的認識，能夠解釋為何不同地區(qū)的季節(jié)變化有時會有所不同。

2.科學探究能力：

學生在課堂活動中積極參與，通過觀察、實驗和討論，培養(yǎng)了提出問題、設計實驗、收集和分析數(shù)據(jù)的能力。例如，在模擬地球公轉(zhuǎn)的實驗中，學生能夠通過調(diào)整地球儀的角度，觀察到太陽光線的不同照射情況，從而理解不同季節(jié)的光照差異。

3.態(tài)度與價值觀：

學生通過學習，對自然現(xiàn)象產(chǎn)生了敬畏之心，認識到自然界規(guī)律的重要性。他們對環(huán)保有了更深的理解，意識到人類活動對季節(jié)變化的影響，從而培養(yǎng)了環(huán)保意識和社會責任感。

4.信息技術應用能力：

學生學會了如何利用多媒體資源進行自主學習，提高了信息檢索和加工的能力。通過在線平臺提交預習成果，他們學會了如何在網(wǎng)絡環(huán)境中進行合作和交流。

5.合作學習能力：

在小組討論和角色扮演活動中，學生學會了如何與他人合作，共同解決問題。他們能夠傾聽他人的意見，表達自己的觀點，并在討論中形成共識。

6.邏輯思維能力：

7.創(chuàng)新與實踐能力：

學生在完成課后作業(yè)時，需要設計季節(jié)變化模型，這激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。他們不僅能夠運用所學知識解決問題，還能夠?qū)⒗碚撝R與實際生活相結(jié)合。

8.個性化學習：

總之，學生在本節(jié)課的學習中取得了顯著的效果。他們不僅掌握了季節(jié)變化的知識，還在多個方面得到了提升，為今后的學習奠定了堅實的基礎。以下是具體的學習效果分析：

（1）知識層面：

學生能夠準確地描述地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運動方式，理解地球軌道的傾斜角度對季節(jié)變化的影響。他們能夠解釋為何北半球和南半球的季節(jié)是相反的，以及不同緯度地區(qū)季節(jié)變化的特點。

（2）技能層面：

學生在課堂活動中表現(xiàn)出了良好的觀察、分析和解決問題的能力。他們能夠通過實驗和討論，發(fā)現(xiàn)季節(jié)變化的原因，并運用所學知識解釋生活中的現(xiàn)象。

（3）情感態(tài)度層面：

學生對待學習的態(tài)度更加積極，對科學知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們認識到自然界規(guī)律的重要性，并開始關注環(huán)境保護問題。

（4）價值觀層面：

學生在學習過程中形成了正確的價值觀，認識到人類活動對自然環(huán)境的影響。他們開始關注可持續(xù)發(fā)展，并積極參與環(huán)?；顒?。

（5）能力層面：

學生在本節(jié)課的學習中，提高了自主學習、合作學習、創(chuàng)新思維和解決問題的能力。這些能力的提升將有助于他們在今后的學習和生活中取得更好的成績。七、內(nèi)容邏輯關系①地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的基本原理

-地球自轉(zhuǎn)：地球繞著自己的軸旋轉(zhuǎn)，形成晝夜交替。

-地球公轉(zhuǎn)：地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)，形成一年四季。

②季節(jié)變化的原因

-地球軌道的傾斜角度：地球軌道的傾斜角度導致太陽光線在不同時間照射地球的不同區(qū)域。

-地球公轉(zhuǎn)速度的變化：地球在公轉(zhuǎn)過程中，