商中間或末尾有0的除法（說課稿）-2024-2025學(xué)年數(shù)學(xué)三年級上冊蘇教版

商中間或末尾有0的除法（說課稿）-2024-2025學(xué)年數(shù)學(xué)三年級上冊蘇教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課以“商中間或末尾有0的除法”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握除法計算的規(guī)律，提高學(xué)生解決實際問題的能力。通過聯(lián)系課本中的實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和問題解決能力。通過探究商中間或末尾有0的除法規(guī)則，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展邏輯推理能力，同時培養(yǎng)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時保持耐心和細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在三年級上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，掌握了基本的除法計算方法，如試商法、連除法等。此外，學(xué)生還學(xué)習(xí)了整數(shù)除法的性質(zhì)，如商不變規(guī)律等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿好奇心，對新的計算方法有較高的學(xué)習(xí)興趣。他們的邏輯思維能力逐漸增強(qiáng)，能夠通過觀察和比較發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好直觀教學(xué)，通過圖形或操作活動來理解概念；而另一部分學(xué)生則更傾向于抽象思維，通過公式和邏輯推理來解決問題。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)商中間或末尾有0的除法時，可能會遇到以下困難：一是理解商中間或末尾有0的除法原理，二是正確處理除法過程中的進(jìn)位和借位問題，三是將新學(xué)到的規(guī)則應(yīng)用到具體的計算中。這些困難可能源于對除法基本概念的理解不牢固，或者是對新規(guī)則缺乏直觀的感知。教學(xué)資源1.軟硬件資源：計算機(jī)、投影儀、白板、多媒體課件制作軟件

2.課程平臺：班級微信群、學(xué)校在線教學(xué)平臺

3.信息化資源：相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)視頻、在線練習(xí)題庫

4.教學(xué)手段：實物教具（如小棒、計數(shù)器）、圖形卡片、操作記錄單教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法，誰能給大家舉個例子，展示一下你是如何計算兩位數(shù)除以一位數(shù)的？

2.學(xué)生舉例說明，老師點評并總結(jié)除法的基本步驟。

二、探究新知

1.老師展示例題：120÷4=30，引導(dǎo)學(xué)生觀察商中間有0的情況。

2.學(xué)生獨(dú)立完成計算，并填寫計算過程。

3.老師提問：同學(xué)們，在計算120÷4=30的過程中，商中間出現(xiàn)了0，這是為什么？

4.學(xué)生回答，老師總結(jié)：當(dāng)除數(shù)是一位數(shù)，被除數(shù)是兩位數(shù)時，如果被除數(shù)的十位數(shù)小于除數(shù)，那么商的十位數(shù)就是0。

5.老師展示例題：100÷5=20，引導(dǎo)學(xué)生觀察商末尾有0的情況。

6.學(xué)生獨(dú)立完成計算，并填寫計算過程。

7.老師提問：同學(xué)們，在計算100÷5=20的過程中，商的末尾出現(xiàn)了0，這是為什么？

8.學(xué)生回答，老師總結(jié)：當(dāng)除數(shù)是一位數(shù)，被除數(shù)是兩位數(shù)時，如果被除數(shù)的十位數(shù)等于除數(shù)，那么商的末尾就是0。

9.老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)商中間或末尾有0的除法計算方法。

三、鞏固練習(xí)

1.老師出示練習(xí)題，學(xué)生獨(dú)立完成。

2.學(xué)生展示解題過程，老師點評并總結(jié)。

3.老師提問：同學(xué)們，在計算過程中，如何判斷商中間或末尾是否有0？

4.學(xué)生回答，老師總結(jié)：判斷商中間或末尾是否有0，關(guān)鍵是觀察被除數(shù)的十位數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

四、拓展延伸

1.老師出示生活中的實際問題，如：小明有120個蘋果，平均分給4個小朋友，每人能分到多少個蘋果？

2.學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，老師點評并總結(jié)。

3.老師提問：同學(xué)們，在解決實際問題的過程中，我們是如何運(yùn)用商中間或末尾有0的除法知識的？

4.學(xué)生回答，老師總結(jié)：在解決實際問題時，我們要學(xué)會將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中，提高自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

五、課堂小結(jié)

1.老師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)商中間或末尾有0的除法計算方法。

2.學(xué)生復(fù)述計算方法，老師點評并總結(jié)。

六、作業(yè)布置

1.老師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生完成課本上的練習(xí)題。

2.學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，老師巡回指導(dǎo)。

七、課堂反思

1.老師對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足。

2.學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，提出改進(jìn)意見。知識點梳理1.除法的基本概念：除法是一種基本的數(shù)學(xué)運(yùn)算，用來確定一個數(shù)被另一個數(shù)等分后，每一份是多少。在除法中，被除數(shù)是要被分割的數(shù)，除數(shù)是用來分割的數(shù)，商是分割后每份的大小。

2.商中間或末尾有0的除法：

-當(dāng)除數(shù)是一位數(shù)，被除數(shù)是兩位數(shù)時，如果被除數(shù)的十位數(shù)小于除數(shù)，那么商的十位數(shù)是0。

-當(dāng)除數(shù)是一位數(shù)，被除數(shù)是兩位數(shù)時，如果被除數(shù)的十位數(shù)等于除數(shù)，那么商的十位數(shù)是0，且商的個位數(shù)是0。

-在計算過程中，要注意正確處理進(jìn)位和借位。

3.除法計算步驟：

-從被除數(shù)的最高位開始，先看除數(shù)有幾位，如果不夠除，就多看一位。

-除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。

-如果這一位上的數(shù)不夠除，要補(bǔ)“0”占位。

-每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

4.商不變規(guī)律：在除法中，如果被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)（0除外），商不變。

5.解決實際問題的能力：能夠?qū)⒊ㄖR應(yīng)用到實際生活中，解決生活中的問題。

6.估算能力：在進(jìn)行除法計算時，可以先用估算的方法來預(yù)測結(jié)果，然后再進(jìn)行精確計算。

7.數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)：通過除法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、觀察力和分析問題的能力。

8.學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：通過練習(xí)和反復(fù)計算，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真審題、規(guī)范書寫、細(xì)心檢查等。

9.團(tuán)隊合作能力：在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以互相討論、互相幫助，共同解決問題，提高團(tuán)隊合作能力。

10.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：鼓勵學(xué)生在解決問題時嘗試不同的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-商中間或末尾有0的除法原理

-除法計算步驟

-商不變規(guī)律

②關(guān)鍵詞：

-被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)

-十位數(shù)、個位數(shù)、進(jìn)位、借位

-估算、精確計算

③重點句子：

-當(dāng)被除數(shù)的十位數(shù)小于除數(shù)時，商的十位數(shù)為0。

-當(dāng)被除數(shù)的十位數(shù)等于除數(shù)時，商的十位數(shù)為0，個位數(shù)為0。

-除法計算時，每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

-被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)（0除外），商不變。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了商中間或末尾有0的除法?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了引導(dǎo)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生們能夠主動提出問題并嘗試解決問題時，他們的學(xué)習(xí)興趣明顯提高。比如，在講解商中間有0的情況時，我讓學(xué)生們自己舉例，他們通過實際操作和理解，很快就掌握了這個規(guī)律。但是，我也注意到，有些學(xué)生對于商末尾有0的情況理解起來有些吃力，這可能是因為他們對于除法的基本概念還不夠牢固。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重基礎(chǔ)知識的鞏固。

其次，我在教學(xué)策略上嘗試了多種方法，比如使用實物教具、多媒體課件等，來幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念。我發(fā)現(xiàn)，實物教具和多媒體課件能夠有效地將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，讓學(xué)生們更容易理解。不過，我也發(fā)現(xiàn)，在使用多媒體課件時，要注意控制時間，避免過多地依賴課件而忽略了學(xué)生的實際操作和思考。

在教學(xué)管理方面，我盡量保持課堂秩序，讓學(xué)生們在一個安靜的環(huán)境中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)課堂氛圍良好時，學(xué)生們更容易集中注意力。但是，也有個別學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出分心的跡象，這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們在知識掌握方面有了明顯的進(jìn)步。他們能夠熟練地計算出商中間或末尾有0的除法題目，并且在解決實際問題時也能夠運(yùn)用所學(xué)的知識。在技能方面，學(xué)生的計算速度和準(zhǔn)確性也有所提高。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，他們開始享受解決問題的過程。

當(dāng)然，也存在一些不足之處。比如，部分學(xué)生在面對復(fù)雜問題時，仍然缺乏獨(dú)立思考的能力，需要更多的引導(dǎo)和幫助。此外，對于一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我在課堂上給予的關(guān)注可能還不夠，這需要我在