Unit 5 Poems Reading and Thinking 說課稿-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第三冊

Unit5PoemsReadingandThinking說課稿-2023-2024學年高中英語人教版（2019）選擇性必修第三冊一、課程基本信息

1.課程名稱：Unit5PoemsReadingandThinking

2.教學年級和班級：高一年級

3.授課時間：2023-2024學年第一學期

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過閱讀詩歌，學生將提升對英語語言的感知和運用能力，增強對西方文化背景的理解和欣賞，鍛煉批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，同時提高自主學習能力和合作學習能力。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握的知識：高一年級的學生在之前的學習中已經(jīng)掌握了基礎的英語語法知識、詞匯量和閱讀理解能力。他們對英語詩歌有一定的了解，能夠識別基本的詩歌形式和修辭手法。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對英語詩歌的興趣參差不齊，部分學生對詩歌的韻律和意境有較高的興趣，而另一些學生可能對詩歌的抽象性感到困惑。學生的學習能力在閱讀理解、詞匯運用和語言表達方面有所不同，部分學生具備較強的自主學習能力，而有的學生可能需要更多的指導和支持。學習風格上，學生既有偏好獨立學習的，也有傾向于小組合作學習的。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在閱讀詩歌時可能遇到的主要困難包括理解詩歌的深層含義、把握詩歌的節(jié)奏和韻律、以及將詩歌中的抽象概念轉(zhuǎn)化為具體的語言表達。此外，學生在分析詩歌結構和探討詩歌主題時，可能缺乏批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，這需要在教學過程中給予適當?shù)囊龑Ш陀柧殹Ｋ?、教學方法與手段

教學方法：

1.講授法：通過教師引導，講解詩歌的背景、結構和主題，幫助學生建立對詩歌的整體理解。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)批判性思維。

3.案例分析法：選取具有代表性的詩歌進行深入分析，讓學生通過實例學習詩歌解讀技巧。

教學手段：

1.多媒體輔助：利用PPT展示詩歌原文、作者介紹和背景信息，增強視覺效果。

2.音頻播放：播放詩歌朗讀，讓學生體驗詩歌的韻律和節(jié)奏。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源，如詩歌在線閱讀平臺，拓寬學習渠道。五、教學過程

1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一些著名的英語詩歌片段，如莎士比亞的《Sonnet18》或羅伯特·弗羅斯特的《TheRoadNotTaken》，激發(fā)學生對詩歌的興趣。

-回顧舊知：簡要回顧詩歌的基本形式和常見修辭手法，如韻律、節(jié)奏、比喻和象征等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課將要學習的詩歌類型，如抒情詩、敘事詩和哲理詩，并講解每種類型的特點。

-舉例說明：選取一首具有代表性的詩歌，如約翰·多恩的《NoManIsanIsland》，詳細講解其結構、主題和修辭手法。

-互動探究：組織學生進行小組討論，要求他們分析詩歌中的意象和象征意義，并分享自己的理解。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生獨立閱讀一首新的詩歌，如威廉·布萊克的《TheTyger》，并完成以下任務：

a.分析詩歌的主題和情感。

b.找出并解釋詩歌中的修辭手法。

c.評價詩歌的藝術價值。

-教師指導：巡視課堂，對學生的練習給予個別指導，幫助他們解決問題。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課學習到的詩歌類型和修辭手法，強調(diào)詩歌閱讀的重要性。

-鼓勵學生在日常生活中多讀詩歌，提升自己的文學素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置以下作業(yè)：

a.閱讀一首自己喜歡的詩歌，并寫一篇簡短的書評。

b.準備一首自己創(chuàng)作的詩歌，下節(jié)課分享給同學。

c.收集并整理關于詩歌的背景資料，為下一節(jié)課的學習做準備。

6.拓展活動（約10分鐘）

-組織學生進行詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作自己的詩歌。

-安排學生進行詩歌朗誦，提升他們的口語表達能力和舞臺表現(xiàn)力。

7.課后反思（約5分鐘）

-教師反思本節(jié)課的教學效果，總結教學中的優(yōu)點和不足，為今后的教學提供參考。六、學生學習效果

學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

-學生通過閱讀和解析詩歌，增強了英語詞匯的積累，特別是詩歌中特有的意象和象征詞匯。

-學生在詩歌的韻律和節(jié)奏中，提高了對英語語音的感知和模仿能力。

-學生在寫作時，能夠運用詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，使文章更具文采。

2.文化意識增強：

-學生通過學習不同類型的詩歌，了解了西方文學和文化的多樣性，拓寬了文化視野。

-學生在分析詩歌背景時，對西方歷史、宗教、哲學等有了更深入的認識，增強了跨文化交際的能力。

3.思維品質(zhì)發(fā)展：

-學生在解讀詩歌時，學會了多角度思考問題，培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

-學生通過小組討論和合作學習，學會了傾聽他人意見，尊重不同觀點，提升了合作意識和團隊精神。

4.學習能力提高：

-學生在自主學習詩歌的過程中，學會了如何查找資料、分析問題和解決問題，提高了自主學習能力。

-學生通過課堂練習和作業(yè)反饋，學會了如何評估自己的學習效果，調(diào)整學習方法，提高了學習效率。

5.情感態(tài)度與價值觀：

-學生在欣賞詩歌的過程中，感受到了詩歌的美，培養(yǎng)了審美情趣和藝術鑒賞能力。

-學生通過詩歌中的情感表達，學會了表達自己的情感，提升了情感表達能力和同理心。

-學生在詩歌中體會到了作者的人生觀和價值觀，對自己的價值觀有了更深刻的認識。

具體到本節(jié)課的學習效果，學生將能夠：

-理解詩歌的基本結構和形式，如抒情詩、敘事詩和哲理詩的特點。

-分析詩歌中的意象和象征意義，把握詩歌的主題和情感。

-運用詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，豐富自己的語言表達。

-通過詩歌欣賞，提升自己的審美情趣和藝術鑒賞能力。

-在小組討論和合作學習中，提高溝通能力和團隊協(xié)作能力。七、教學反思與總結

嗯，今天這節(jié)課，我覺得還是有一些收獲，也有一些需要反思的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我通過展示詩歌片段，激發(fā)了學生的興趣，這一點做得還不錯。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于詩歌的興趣并不是很濃厚，可能是因為他們對詩歌的背景和文化內(nèi)涵不太了解。所以，我以后可以考慮在導入環(huán)節(jié)增加一些關于詩歌背景的介紹，讓學生對詩歌有一個更全面的認識。

然后，在講解新知的時候，我盡量用了一些具體的例子，幫助學生理解詩歌的結構和修辭手法。我覺得這個方法還是有效的，因為學生通過實例學習，往往能更快地掌握知識點。但是，我也注意到，有些學生對于復雜的詩歌結構還是有些吃力，所以在今后的教學中，我可能需要更多地關注學生的個體差異，提供分層教學。

在課堂總結時，我盡量總結了本節(jié)課的重點內(nèi)容，并鼓勵學生在日常生活中多讀詩歌。我覺得這個環(huán)節(jié)還是起到了一定的作用，但是，我也意識到，有些學生可能還是不太清楚如何將課堂所學應用到實際生活中。

至于作業(yè)布置，我布置了三個任務，旨在讓學生通過不同的方式鞏固所學。我希望通過這些作業(yè)，學生能夠進一步拓展自己的知識面，提升自己的文學素養(yǎng)。

反思一下，我覺得這節(jié)課還是有一些不足的地方。比如，我在課堂管理上可能有些松懈，導致課堂紀律不夠好。此外，我在教學過程中對學生的個別指導還不夠，有些學生的問題沒有得到及時解決。

為了改進這些不足，我打算在今后的教學中做以下幾點調(diào)整：

-加強課堂管理，確保課堂紀律，為學生提供一個良好的學習環(huán)境。

-針對學生的個體差異，提供個性化的指導，確保每個學生都能跟上教學進度。

-在教學過程中，更多地關注學生的反饋，及時調(diào)整教學策略，以滿足學生的學習需求。

-豐富教學方法，除了傳統(tǒng)的講授法，還可以嘗試更多互動性強的教學活動，如角色扮演、詩歌創(chuàng)作比賽等，以提高學生的學習興趣和參與度。八、內(nèi)容邏輯關系

①本文重點知識點：

-詩歌的基本類型：抒情詩、敘事詩、哲理詩。

-詩歌的結構特點：韻律、節(jié)奏、押韻、對仗等。

-詩歌的修辭手法：比喻、擬人、排比、象征等。

②本文重點詞匯：

-抒情詩（lyricpoem）

-敘事詩（narrativepoem）

-哲理詩（philosophicalpoem）

-韻律（rhythm）

-節(jié)奏（meter）

-押韻（rhyme）

-對仗（antithesis）

-比喻（metaphor）

-擬人（personification）

-排比（parallelism）

-象征（symbolism）

③本文重點句子：

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