兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）說課稿-2024-2025學年人教版二年級上冊數(shù)學

兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）說課稿-2024-2025學年人教版二年級上冊數(shù)學一、設(shè)計思路

本節(jié)課以人教版二年級上冊數(shù)學“兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）”為主題，通過情境導入、操作探究、總結(jié)提升等環(huán)節(jié)，引導學生體驗加法的意義，掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加的計算方法。設(shè)計思路緊密結(jié)合課本內(nèi)容，注重學生動手操作和思維能力的培養(yǎng)，旨在提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算和直觀想象等核心素養(yǎng)。通過實際操作和思考，學生能夠理解加法的意義，發(fā)展數(shù)感，學會兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加的計算方法，提高解決問題的能力。同時，培養(yǎng)學生合作交流、動手實踐和創(chuàng)新思維的能力，為后續(xù)數(shù)學學習打下堅實基礎(chǔ)。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：二年級學生已經(jīng)具備了一定的數(shù)數(shù)和計算基礎(chǔ)，能夠進行一位數(shù)加一位數(shù)的計算，并理解數(shù)的順序和大小關(guān)系。他們對加法有一定的認識，但尚未系統(tǒng)學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：二年級學生對新鮮事物充滿好奇，對數(shù)學學習也表現(xiàn)出一定的興趣。他們的注意力集中時間較短，需要通過直觀、生動的教學方式來維持興趣。學生的能力差異較大，部分學生可能對抽象的數(shù)學概念理解困難，而部分學生則能夠較快地掌握新知識。學習風格上，有的學生偏好動手操作，有的則更傾向于觀察和思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加的計算中，學生可能遇到的困難包括對數(shù)位的理解不夠清晰，難以正確對齊數(shù)位進行計算；在計算過程中可能混淆加法符號，導致錯誤；此外，部分學生可能因為缺乏足夠的練習而難以熟練掌握計算方法。針對這些困難，教學中應注重數(shù)位對齊的練習，提供充足的練習機會，并通過多種教學方法幫助學生理解和掌握計算技巧。四、教學資源

-軟硬件資源：電子白板、計算機、打印機

-課程平臺：學校內(nèi)部教學資源平臺

-信息化資源：兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加的計算動畫、教學課件

-教學手段：實物教具（如計數(shù)器、小棒）、卡片、黑板、粉筆五、教學實施過程

1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設(shè)計預習問題：圍繞“兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“如何將兩個兩位數(shù)進行加法運算？”、“加法運算中需要注意哪些數(shù)位？”等，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的基本概念和計算方法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解兩位數(shù)加兩位數(shù)的基本概念和計算方法，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過實際生活中的例子，如購物找零，引出“兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加的計算步驟，結(jié)合實例如“24+35”進行講解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組合作，讓學生通過小棒或計數(shù)器進行實際操作，體驗兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加的過程。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組合作，通過操作理解加法運算。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加的計算步驟。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學生在實踐中掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加的計算方法。

作用與目的：

-幫助學生深入理解兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加的計算步驟，掌握計算方法。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置如“36+47”等兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加的練習題，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：推薦相關(guān)數(shù)學游戲或在線資源，供學生進一步學習。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的作業(yè)，鞏固所學知識。

-拓展學習：利用老師推薦的資源，進行進一步的練習和探索。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加的知識和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果

學生學習效果

1.知識層面

（1）學生能夠正確理解和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加的計算方法，包括數(shù)位的對齊、計算步驟以及得數(shù)的書寫。

（2）學生能夠熟練運用所學知識解決簡單的實際問題，如購物找零、時間計算等。

（3）學生能夠通過觀察、比較、分析等方法，發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加的規(guī)律，為后續(xù)學習進位加法奠定基礎(chǔ)。

2.能力層面

（1）學生的邏輯思維能力得到提升，能夠在解決實際問題中運用數(shù)學知識進行推理和分析。

（2）學生的動手操作能力得到鍛煉，能夠通過小棒、計數(shù)器等教具進行兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加的實際操作。

（3）學生的合作能力得到提高，能夠在小組討論中分享自己的見解，共同解決問題。

3.情感態(tài)度價值觀層面

（1）學生體驗到數(shù)學學習的樂趣，對數(shù)學學科產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)進一步學習的動力。

（2）學生在學習過程中培養(yǎng)良好的學習習慣，如認真聽講、積極思考、認真完成作業(yè)等。

（3）學生樹立正確的數(shù)學觀，認識到數(shù)學在日常生活、科技發(fā)展等方面的廣泛應用。

具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握

（1）學生在課堂上通過教師的講解和自己的練習，掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加的計算方法，如數(shù)位的對齊、相同數(shù)位上的數(shù)字相加等。

（2）學生能夠根據(jù)題目要求，正確選擇合適的計算方法，如個位數(shù)相加滿十進一，十位數(shù)相加滿十進一等。

（3）學生能夠根據(jù)題目給出的算式，獨立完成兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加的計算，并得出正確答案。

2.能力提升

（1）學生在實際操作過程中，學會了使用小棒、計數(shù)器等教具進行兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加的演示，提高了動手操作能力。

（2）學生在小組討論中，學會了傾聽他人意見、表達自己觀點，培養(yǎng)了合作能力和溝通能力。

（3）學生在解決實際問題的過程中，學會了運用數(shù)學知識進行分析、推理，提高了邏輯思維能力。

3.情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)

（1）學生在學習過程中，體驗到數(shù)學學習的樂趣，對數(shù)學學科產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)進一步學習的動力。

（2）學生在完成作業(yè)和參與課堂活動時，表現(xiàn)出認真、負責的態(tài)度，培養(yǎng)良好的學習習慣。

（3）學生通過學習兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加，認識到數(shù)學在日常生活、科技發(fā)展等方面的廣泛應用，樹立正確的數(shù)學觀。七、教學反思

教學反思

今天的課，我覺得整體上還是蠻成功的，孩子們對于兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）的計算方法掌握得還不錯。但是，在回顧教學過程時，我也有一些思考，想和大家分享一下。

首先，我覺得我在導入新課的時候，選擇了與生活緊密相關(guān)的購物找零的例子，這個做法挺有效的。孩子們對這樣的情境很感興趣，能夠迅速將數(shù)學與實際生活聯(lián)系起來，這對于激發(fā)他們的學習興趣是非常有幫助的。不過，我也發(fā)現(xiàn)有些孩子對于故事中的數(shù)學問題理解得不夠深入，這說明我在設(shè)計故事時可能需要更細致一些，確保每個孩子都能從故事中找到數(shù)學的影子。

然后，在講解計算方法時，我盡量用簡潔明了的語言，結(jié)合具體的例子，讓孩子們一步步理解。我發(fā)現(xiàn)，孩子們對于數(shù)位的理解比較吃力，特別是在個位和十位加起來滿十進一時。我在這里花了一些時間，通過小棒和計數(shù)器的演示，幫助他們直觀地看到這個過程。但是，我還是覺得這部分內(nèi)容需要更多的練習來鞏固，我可能在課后需要設(shè)計一些針對性的練習題。

在教學過程中，我也嘗試了小組合作的學習方式，讓孩子們在小組內(nèi)討論和操作。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式對于一些性格內(nèi)向或者基礎(chǔ)薄弱的孩子來說，是一個很好的學習機會。他們可以在小組中互相幫助，共同進步。但是，我也注意到，在小組活動中，部分孩子可能會因為依賴性強而缺乏獨立思考，我需要在今后的教學中更加關(guān)注這一點，引導他們獨立完成思考。

此外，我在布置作業(yè)時，考慮到了不同層次的學生。我設(shè)計了基礎(chǔ)題和拓展題，希望孩子們能夠在完成基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，進一步挑戰(zhàn)自己。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子可能因為害怕困難而只做基礎(chǔ)題，或者有些孩子可能因為基礎(chǔ)扎實而覺得拓展題過于簡單。我可能在今后的教學中，可以提供更多樣化的作業(yè)選擇，讓每個孩子都能找到適合自己的挑戰(zhàn)。

最后，我想說的是，今天的課讓我意識到，作為一名教師，我需要不斷地學習和反思。我要學習如何更好地設(shè)計教學活動，如何更好地引導孩子們的思考，如何更好地關(guān)注每一個孩子的學習需求。同時，我也需要反思自己的教學方法，是否能夠真正激發(fā)孩子們的興趣，是否能夠幫助他們建立起自信，是否能夠讓他們在數(shù)學學