打印機(jī)打印試卷數(shù)學(xué)試卷

打印機(jī)打印試卷數(shù)學(xué)試卷一、選擇題

1.打印機(jī)打印試卷時(shí)，以下哪種類型的問題最常見？（）

A.題目錯誤

B.頁面布局問題

C.字體顯示不正確

D.答案區(qū)域錯位

2.在數(shù)學(xué)試卷中，以下哪種題型對學(xué)生計(jì)算能力要求較高？（）

A.選擇題

B.填空題

C.應(yīng)用題

D.簡答題

3.以下哪個選項(xiàng)是關(guān)于數(shù)學(xué)試卷中函數(shù)題目的描述？（）

A.側(cè)重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握

B.側(cè)重考查學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力

C.側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

D.側(cè)重考查學(xué)生的記憶能力

4.在數(shù)學(xué)試卷中，以下哪種題型有利于提高學(xué)生的解題速度？（）

A.選擇題

B.填空題

C.應(yīng)用題

D.簡答題

5.在打印數(shù)學(xué)試卷時(shí)，以下哪種問題可能導(dǎo)致試卷出現(xiàn)錯頁？（）

A.頁面設(shè)置錯誤

B.打印機(jī)故障

C.試卷內(nèi)容過多

D.打印機(jī)墨水不足

6.以下哪個選項(xiàng)是關(guān)于數(shù)學(xué)試卷中幾何題目的描述？（）

A.側(cè)重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握

B.側(cè)重考查學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力

C.側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

D.側(cè)重考查學(xué)生的記憶能力

7.在數(shù)學(xué)試卷中，以下哪種題型有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力？（）

A.選擇題

B.填空題

C.應(yīng)用題

D.簡答題

8.在打印數(shù)學(xué)試卷時(shí)，以下哪種問題可能導(dǎo)致試卷出現(xiàn)模糊不清？（）

A.打印機(jī)墨水不足

B.打印機(jī)溫度過高

C.試卷內(nèi)容過多

D.打印機(jī)故障

9.在數(shù)學(xué)試卷中，以下哪種題型有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力？（）

A.選擇題

B.填空題

C.應(yīng)用題

D.簡答題

10.以下哪個選項(xiàng)是關(guān)于數(shù)學(xué)試卷中統(tǒng)計(jì)題目的描述？（）

A.側(cè)重考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握

B.側(cè)重考查學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力

C.側(cè)重考查學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

D.側(cè)重考查學(xué)生的記憶能力

二、判斷題

1.數(shù)學(xué)試卷的排版應(yīng)遵循由簡到繁、由易到難的順序，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。（）

2.在數(shù)學(xué)試卷中，應(yīng)用題的難度應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（）

3.數(shù)學(xué)試卷的評分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡量統(tǒng)一，避免因評分標(biāo)準(zhǔn)不明確而導(dǎo)致學(xué)生成績的不公平。（）

4.打印機(jī)在打印數(shù)學(xué)試卷時(shí)，紙張的質(zhì)量會影響試卷的清晰度和可讀性。（）

5.數(shù)學(xué)試卷的題型設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，避免過于復(fù)雜或簡單的題目。（）

三、填空題

1.數(shù)學(xué)試卷的設(shè)計(jì)中，選擇題的選項(xiàng)應(yīng)盡量設(shè)置成_______，以增加題目的迷惑性和區(qū)分度。

2.在數(shù)學(xué)試卷中，應(yīng)用題的題干描述應(yīng)避免使用_______，以免學(xué)生理解偏差。

3.數(shù)學(xué)試卷的排版應(yīng)確保題目與答案區(qū)域的_______，以便學(xué)生能夠清晰閱讀和填寫。

4.打印數(shù)學(xué)試卷時(shí)，建議使用_______的墨水，以保證試卷的持久性和清晰度。

5.數(shù)學(xué)試卷的題型設(shè)計(jì)中，填空題的答案應(yīng)盡量設(shè)計(jì)成_______，以考查學(xué)生的計(jì)算和推理能力。

四、簡答題

1.簡述數(shù)學(xué)試卷設(shè)計(jì)中選擇題的常見類型及其各自的特點(diǎn)。

2.分析數(shù)學(xué)試卷中應(yīng)用題設(shè)計(jì)的原則，并舉例說明如何將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。

3.討論數(shù)學(xué)試卷排版時(shí)應(yīng)注意的細(xì)節(jié)，以及這些細(xì)節(jié)對學(xué)生答題的影響。

4.如何評估數(shù)學(xué)試卷的難度，并說明不同難度級別試卷的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

5.分析數(shù)學(xué)試卷在學(xué)生評價(jià)體系中的作用，以及如何通過試卷評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

五、計(jì)算題

1.計(jì)算下列一元二次方程的解：\(x^2-5x+6=0\)

2.已知直角三角形的兩個直角邊長分別為3cm和4cm，求斜邊的長度。

3.計(jì)算下列函數(shù)在x=2時(shí)的值：\(f(x)=2x^3-3x^2+x+1\)

4.解下列不等式：\(2x-5>3x+1\)

5.一個長方體的長、寬、高分別為\(a\)、\(b\)、\(c\)，求該長方體的表面積和體積。已知\(a=5\)cm，\(b=3\)cm，\(c=4\)cm。

六、案例分析題

1.案例背景：

某中學(xué)數(shù)學(xué)組在一次期末考試后，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的數(shù)學(xué)試卷存在大量錯誤，包括計(jì)算錯誤、概念混淆和題目理解錯誤等。經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：

（1）部分學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握不牢固；

（2）部分學(xué)生的審題能力不足；

（3）教師對學(xué)生的個別輔導(dǎo)不夠，導(dǎo)致學(xué)生解題技巧不足。

請分析以上情況，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

2.案例背景：

某中學(xué)在數(shù)學(xué)競賽中取得了優(yōu)異成績，但隨后對獲獎學(xué)生的試卷進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)以下問題：

（1）部分學(xué)生在競賽中表現(xiàn)出色，但在常規(guī)考試中成績平平；

（2）部分學(xué)生在競賽中過度依賴直覺和技巧，缺乏系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維；

（3）競賽題目與常規(guī)教學(xué)內(nèi)容存在較大差異，導(dǎo)致學(xué)生在競賽中表現(xiàn)出色，但在實(shí)際應(yīng)用中能力不足。

請分析以上情況，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

七、應(yīng)用題

1.應(yīng)用題：

一家工廠生產(chǎn)兩種產(chǎn)品A和B，生產(chǎn)產(chǎn)品A需要2小時(shí)的人工和1小時(shí)的機(jī)器時(shí)間，生產(chǎn)產(chǎn)品B需要1小時(shí)的人工和2小時(shí)的機(jī)器時(shí)間。每天工廠有10小時(shí)的人工和20小時(shí)的機(jī)器時(shí)間可用。產(chǎn)品A的利潤為每單位50元，產(chǎn)品B的利潤為每單位40元。請問，為了最大化利潤，工廠應(yīng)該如何分配每天的生產(chǎn)時(shí)間？

2.應(yīng)用題：

一個農(nóng)場種植了兩種作物，小麥和大豆。種植小麥需要每畝地使用5噸化肥和8小時(shí)的人工，種植大豆需要每畝地使用3噸化肥和12小時(shí)的人工。農(nóng)場每天最多可以使用15噸化肥和40小時(shí)的人工。小麥的售價(jià)為每噸200元，大豆的售價(jià)為每噸150元。請問，農(nóng)場應(yīng)該如何分配化肥和人工，以最大化銷售收入？

3.應(yīng)用題：

一個快遞公司提供兩種快遞服務(wù)：普通快遞和加急快遞。普通快遞的運(yùn)輸成本為每件10元，加急快遞的運(yùn)輸成本為每件20元。公司每天的運(yùn)輸能力為200件。如果普通快遞每件可以帶來15元的利潤，加急快遞每件可以帶來30元的利潤，請問公司應(yīng)該如何分配快遞服務(wù)類型，以最大化日利潤？

4.應(yīng)用題：

一個商店在舉辦促銷活動，銷售兩種商品：A和B。商品A的進(jìn)價(jià)為每件20元，售價(jià)為每件30元；商品B的進(jìn)價(jià)為每件50元，售價(jià)為每件80元。商店的庫存有限，共有150件商品A和100件商品B。為了最大化利潤，商店應(yīng)該如何決定銷售數(shù)量？假設(shè)商店沒有庫存限制，商品可以無限量銷售。

本專業(yè)課理論基礎(chǔ)試卷答案及知識點(diǎn)總結(jié)如下：

一、選擇題

1.B

2.C

3.B

4.A

5.A

6.C

7.C

8.A

9.D

10.B

二、判斷題

1.正確

2.正確

3.正確

4.正確

5.正確

三、填空題

1.相對復(fù)雜且具有迷惑性

2.專業(yè)術(shù)語和復(fù)雜句子

3.距離適中

4.高質(zhì)量

5.簡潔明了

四、簡答題

1.選擇題的常見類型包括：判斷題、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和配對題。每種類型的特點(diǎn)分別是：判斷題考查學(xué)生的判斷能力；單項(xiàng)選擇題考查學(xué)生的選擇判斷能力；多項(xiàng)選擇題考查學(xué)生的綜合分析能力；配對題考查學(xué)生的對應(yīng)能力。

2.應(yīng)用題設(shè)計(jì)原則包括：問題情境的合理性、問題的明確性、問題的難度適中、問題的多樣性。將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的方法包括：提取問題中的關(guān)鍵信息、建立數(shù)學(xué)模型、求解數(shù)學(xué)問題、驗(yàn)證結(jié)果。

3.數(shù)學(xué)試卷排版細(xì)節(jié)包括：字體大小和樣式、行距和段落間距、題目與答案區(qū)域的布局、頁眉和頁腳的設(shè)計(jì)。這些細(xì)節(jié)影響學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和答題效率。

4.評估數(shù)學(xué)試卷難度的方法包括：內(nèi)容難度、認(rèn)知難度、心理難度和技術(shù)難度。不同難度級別試卷的設(shè)計(jì)要點(diǎn)包括：基礎(chǔ)題、中等題和難題的比例、題目的呈現(xiàn)方式、評分標(biāo)準(zhǔn)的制定。

5.數(shù)學(xué)試卷在學(xué)生評價(jià)體系中的作用包括：評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、指導(dǎo)教學(xué)改進(jìn)。通過試卷評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的方法包括：分析學(xué)生答題情況、評估學(xué)生的知識掌握程度、評價(jià)學(xué)生的能力發(fā)展。

五、計(jì)算題

1.\(x^2-5x+6=0\)解得\(x=2\)或\(x=3\)

2.斜邊長度為5cm（根據(jù)勾股定理：\(a^2+b^2=c^2\)）

3.\(f(2)=2(2)^3-3(2)^2+2+1=16-12+2+1=7\)

4.\(2x-5>3x+1\)解得\(x<-6\)

5.表面積\(S=2(ab+ac+bc)=2(5\times3+5\times4+3\times4)=94\)平方厘米，體積\(V=abc=5\times3\times4=60\)立方厘米

六、案例分析題

1.改進(jìn)措施：

-加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)，確保學(xué)生掌握核心概念；

-增強(qiáng)學(xué)生的審題訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀理解能力；

-加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難題；

-定期組織學(xué)生進(jìn)行解題技巧訓(xùn)練，提高解題能力。

2.教學(xué)建議：

-平衡競賽教學(xué)與常規(guī)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維能力；

-引導(dǎo)學(xué)生將競賽中的技巧應(yīng)用于實(shí)際問題的解決；

-增加與實(shí)際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

知識點(diǎn)總結(jié)：

1.數(shù)學(xué)試卷設(shè)計(jì)原則

2.數(shù)學(xué)試卷排版細(xì)節(jié)

3.數(shù)學(xué)試卷難度評估

4.數(shù)學(xué)試卷在學(xué)生評價(jià)體系中的作用

5.數(shù)學(xué)試卷題型及其特點(diǎn)

6.數(shù)學(xué)試卷的案例分析

各題型所考察的知識點(diǎn)詳解及示例：

1.選擇題：考查學(xué)生的基本概念、基本運(yùn)算和邏輯推理能力。例如，選擇題“若\(a>b\)且\(c>d\)，則下列哪個選項(xiàng)一定成立？”考察的是學(xué)生的邏輯推理能力。

2.判斷題：考查學(xué)生的基本概念和判斷能力。例如，判斷題“若\(a^2=b^2\)，則\(a=b\)”考察的是學(xué)生對平方根概念的理解。

3.填空題：考查學(xué)生的基本概念、基本運(yùn)算和邏輯推理能力。例如，填空題“若\(x^2-4x+3=0\)，則\(x_1+x_2=\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_\_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