第12課《與朱元思書》說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第12課《與朱元思書》說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課以統(tǒng)編版語文八年級上冊《與朱元思書》為內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生對古文的鑒賞能力，提高文言文閱讀水平。設(shè)計思路從激發(fā)學(xué)生興趣入手，通過朗讀、討論、講解等方式，讓學(xué)生深入理解文本，掌握文言文閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新能力。同時，注重與實際生活相結(jié)合，提高學(xué)生運用古文知識的能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛，提高文化自信。

2.增強學(xué)生的文言文閱讀能力，提升語言建構(gòu)與運用能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力，感受古文的藝術(shù)魅力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高分析、評價和批判性思維能力。

5.增進學(xué)生的人際交往能力，學(xué)會尊重他人觀點，提升合作精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在八年級上冊已學(xué)習(xí)了一定的文言文知識，具備基本的文言文詞匯和句式理解能力。他們已接觸過《岳陽樓記》、《醉翁亭記》等古文作品，對文言文的閱讀方法有一定了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古文學(xué)習(xí)有一定興趣，但興趣點可能因個人喜好而異。他們具備較強的語言學(xué)習(xí)能力，能夠通過朗讀、背誦等方式提高語感。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生喜歡獨立思考，而另一部分學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《與朱元思書》時可能遇到以下困難：一是對部分文言文詞匯的理解不夠深入；二是難以把握作者的情感表達；三是難以將古文與現(xiàn)代文進行有效轉(zhuǎn)換。此外，學(xué)生可能對古文中的歷史背景和地理知識缺乏了解，這也可能影響他們對文本的解讀。針對這些挑戰(zhàn)，教師需引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，加強詞匯積累，并結(jié)合實際情境提高學(xué)生的文言文理解能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、錄音設(shè)備、互動白板

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、在線學(xué)習(xí)資源庫

-信息化資源：古文朗讀音頻、文言文語法解析視頻、相關(guān)歷史背景資料電子文檔

-教學(xué)手段：多媒體課件、文言文朗讀比賽、小組討論、角色扮演教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對《與朱元思書》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們知道什么是書信嗎？在古代，書信是如何傳遞信息的？”

展示一些古代書信的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受書信的歷史魅力。

簡短介紹《與朱元思書》的作者王羲之及其在文學(xué)史上的地位，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《與朱元思書》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解《與朱元思書》的基本概念、文學(xué)價值和寫作手法。

過程：

講解《與朱元思書》的背景，包括王羲之的生平和當時的社會環(huán)境。

介紹《與朱元思書》的文學(xué)價值，如其在書法、文學(xué)史上的地位。

分析《與朱元思書》的寫作手法，如借景抒情、情景交融等。

3.《與朱元思書》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《與朱元思書》的特性和重要性。

過程：

分析《與朱元思書》中的經(jīng)典段落，如“山川之美，古來共談”等，講解其意境和表達技巧。

引導(dǎo)學(xué)生思考《與朱元思書》對后世文學(xué)的影響，以及它在書法藝術(shù)中的地位。

小組討論：讓學(xué)生分組討論《與朱元思書》在當代文學(xué)教育和書法教學(xué)中的應(yīng)用。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《與朱元思書》相關(guān)的問題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該問題的不同觀點，如《與朱元思書》的文學(xué)價值、教育意義等。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《與朱元思書》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括討論的問題、不同觀點和解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《與朱元思書》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《與朱元思書》的背景、文學(xué)價值、寫作手法等。

強調(diào)《與朱元思書》在文學(xué)史上的地位和其對后世的影響，鼓勵學(xué)生進一步探索和研究古文。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《與朱元思書》的讀書筆記或心得體會，以鞏固學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《蘭亭序》：王羲之的另一篇著名書法作品，可以與《與朱元思書》進行對比分析，探討王羲之的書法風(fēng)格和藝術(shù)成就。

-《桃花源記》：陶淵明的代表作，可以讓學(xué)生了解東晉時期的隱逸文化，以及作者對理想生活的追求。

-《水經(jīng)注》：酈道元的地理著作，其中涉及許多山水描寫，可以輔助學(xué)生理解《與朱元思書》中的自然景觀描寫。

-古代書法作品集：收集王羲之、顏真卿、柳公權(quán)等書法家的作品，讓學(xué)生直觀感受古代書法的魅力。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀《蘭亭序》，通過對比閱讀，分析王羲之的書法風(fēng)格在《與朱元思書》中的體現(xiàn)。

-組織學(xué)生進行“古代隱逸文化”主題的討論，探討陶淵明《桃花源記》中的隱逸思想與《與朱元思書》中的山水意境的關(guān)系。

-利用《水經(jīng)注》中的地理知識，引導(dǎo)學(xué)生對《與朱元思書》中的山水描寫進行深入解讀，了解古代山水文化的內(nèi)涵。

-通過欣賞古代書法作品集，讓學(xué)生了解不同書法家的風(fēng)格特點，提高對書法藝術(shù)的鑒賞能力。

-安排學(xué)生進行“書法創(chuàng)作”實踐活動，以《與朱元思書》中的句子或意境為靈感，創(chuàng)作書法作品，體驗書法藝術(shù)的美感。

-引導(dǎo)學(xué)生進行“古文翻譯”練習(xí)，將《與朱元思書》中的段落翻譯成現(xiàn)代漢語，提高文言文理解和表達能力。

-組織學(xué)生進行“古代書信文化”的調(diào)研活動，了解古代書信的格式、內(nèi)容特點，以及其在社會生活中的作用。

-通過觀看與古代文學(xué)相關(guān)的紀錄片或電影，如《書圣王羲之》、《桃花源記》等，增加學(xué)生對古代文化的感性認識。

-安排學(xué)生撰寫“古代文學(xué)與當代生活”的對比分析報告，探討古代文學(xué)作品在當代社會中的價值與意義。教學(xué)反思這節(jié)課，我覺得還是有不少收獲的，但也存在一些不足，下面我就從以下幾個方面來進行反思。

首先，關(guān)于課堂氛圍的營造。我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了提問和展示圖片的方式，試圖激發(fā)學(xué)生的興趣。從學(xué)生的反應(yīng)來看，效果還是不錯的，大家對于《與朱元思書》有了初步的了解和興趣。但在接下來的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)課堂氛圍并沒有達到我預(yù)期的熱烈?？赡苁怯捎诠盼牡膶W(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)生們的注意力容易分散。因此，在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注課堂氛圍的調(diào)動，比如通過設(shè)置一些互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到課堂討論中來。

其次，關(guān)于教學(xué)方法的運用。在講解《與朱元思書》的基本知識和案例分析時，我采用了講解、舉例和分析的方法。但我覺得在案例分析環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度還不夠高。部分學(xué)生對于古文的解讀存在困難，需要我在課堂上給予更多的引導(dǎo)和幫助。今后，我可以在課前準備一些與課文相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)，這樣既能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也能在課堂上更好地參與到討論中來。

再次，關(guān)于學(xué)生個體差異的關(guān)注。在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度存在較大差異。有的學(xué)生積極發(fā)言，有的學(xué)生則顯得比較沉默。這可能是因為學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣點不同。為了更好地照顧到每個學(xué)生的需求，我可以在課堂上設(shè)置不同層次的問題，讓不同水平的學(xué)生都有機會參與到討論中來。

此外，我還發(fā)現(xiàn)自己在課堂上的語言表達不夠精煉，有時會占用過多時間進行解釋。今后，我需要提高自己的語言表達能力，盡量用簡潔明了的語言講解知識，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲取更多的信息。

最后，關(guān)于教學(xué)評價。我認為自己在教學(xué)評價方面還存在一些不足。在課堂討論環(huán)節(jié)，我主要關(guān)注了學(xué)生的參與度和發(fā)言質(zhì)量，而對于學(xué)生的實際掌握情況關(guān)注不夠。今后，我需要加強對學(xué)生的個性化評價，通過課堂提問、作業(yè)批改等方式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和存在的問題，以便在接下來的教學(xué)中進行針對性輔導(dǎo)。板