寫作《學習改寫》說課稿2024-2025學年統編版語文九年級上冊

寫作《學習改寫》說課稿2024-2025學年統編版語文九年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）寫作《學習改寫》說課稿2024-2025學年統編版語文九年級上冊教材分析《寫作：學習改寫》是統編版語文九年級上冊第二單元的一篇寫作指導課文。本課旨在引導學生掌握改寫技巧，提高語言表達能力和寫作水平。課文以一篇優(yōu)秀作文為例，詳細講解了改寫的方法和步驟，貼近學生實際，易于操作。教學設計將圍繞課文內容，通過課堂實踐，使學生學會運用改寫技巧，提高寫作能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，具體目標如下：1.提升學生的語言運用能力，學會運用多種修辭手法和表達方式；2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生在改寫中展現個性；3.增強學生的審美意識，引導學生感受語言文字的魅力；4.培養(yǎng)學生的合作學習能力，通過小組討論和互動，共同提高寫作水平。學情分析九年級學生正處于青春期，思維活躍，好奇心強，對新鮮事物接受度高。在知識儲備方面，他們已經具備一定的語文基礎，對各類文體有一定了解，但在寫作能力上存在一定差異。部分學生語言表達能力較強，能靈活運用各種修辭手法，而另一些學生則可能在這方面有所欠缺。在能力方面，學生已經具備一定的獨立思考能力和初步的寫作能力，但寫作技巧和表達深度仍有待提高。

素質方面，學生普遍具備良好的學習習慣和團隊協作精神，但部分學生可能存在拖延、缺乏耐心等問題，影響學習效果。在行為習慣上，學生在課堂上的參與度較高，但有時容易受到外界干擾，注意力不易集中。

針對九年級學生的這些特點，教學過程中需要注重以下幾點：首先，針對不同學生的寫作基礎，實施分層教學，確保每個學生都能有所收獲；其次，通過創(chuàng)設情境、小組討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度；再次，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如按時完成作業(yè)、積極參與課堂討論等；最后，關注學生的個體差異，針對不同學生的需求提供個性化指導，幫助他們在改寫練習中不斷提高寫作水平。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統編版語文九年級上冊教材，以便跟隨課堂內容進行學習。

2.輔助材料：準備與改寫技巧相關的圖片、圖表，以及優(yōu)秀改寫作品的視頻資料，以豐富教學內容，增強直觀感受。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示改寫步驟和示例，方便學生跟隨教學進度。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行小組合作，同時確保教室環(huán)境整潔，營造良好的學習氛圍。教學過程一、導入新課

（老師）同學們，今天我們來學習一篇關于寫作技巧的課文——《學習改寫》。在正式開始之前，我想先請大家思考一個問題：你們平時在寫作時，是否遇到過需要改寫文章的情況？你們又是如何進行改寫的呢？

（學生）……（學生回答）

（老師）很好，看來大家都有過改寫的經歷。今天，我們就來系統地學習一下改寫的方法和技巧，希望對大家的寫作有所幫助。

二、課文主旨內容探究

1.閱讀課文，理解改寫的重要性

（老師）請大家仔細閱讀課文，思考以下幾個問題：改寫為什么重要？改寫有哪些方法？課文中的例子是如何進行改寫的？

（學生）……（學生閱讀課文，思考問題）

（老師）經過閱讀，大家有什么發(fā)現嗎？

（學生）……（學生回答）

（老師）很好，同學們的回答都很準確。改寫不僅可以幫助我們提高寫作水平，還能使文章更加生動、形象。

2.分析課文，學習改寫技巧

（老師）接下來，我們一起來分析課文中的改寫技巧。首先是修辭手法的運用，比如比喻、擬人等。大家請看課文中的例子，作者是如何運用這些修辭手法的？

（學生）……（學生回答）

（老師）很好，大家分析得很到位。除了修辭手法，課文還提到了其他改寫方法，比如調整句子結構、變換表達方式等。大家再仔細閱讀課文，找出這些改寫方法的具體例子。

（學生）……（學生閱讀課文，找出例子）

（老師）大家找得都很不錯?，F在，我們來總結一下課文中學到的改寫技巧。

三、課堂實踐

1.小組討論，交流改寫心得

（老師）接下來，請大家以小組為單位，交流一下自己的改寫心得?？梢越Y合課文中的例子，談談自己是如何進行改寫的。

（學生）……（學生小組討論）

（老師）請各小組派代表分享討論成果。

（學生）……（學生分享）

（老師）非常好，大家都能將所學知識應用到實踐中?，F在，請同學們嘗試對一段課文進行改寫，可以是課文中的某一段落，也可以是自己熟悉的段落。

2.學生展示，互評改寫作品

（老師）請大家將改寫作品展示給其他同學，互相評價一下。評價可以從改寫技巧、語言表達、創(chuàng)意等方面進行。

（學生）……（學生展示作品，互相評價）

（老師）同學們的改寫作品都很棒，大家都能很好地運用所學技巧?，F在，請我挑選幾位同學的作品進行點評。

（老師）這位同學在改寫時，巧妙地運用了比喻和擬人等修辭手法，使文章更加生動。這位同學的改寫則注重了句式變化，使文章讀起來更有節(jié)奏感。大家要學會借鑒他人的優(yōu)點，不斷提高自己的寫作水平。

四、課堂總結

（老師）通過本節(jié)課的學習，我們掌握了改寫的方法和技巧。希望大家在今后的寫作實踐中，能夠靈活運用所學知識，提高自己的寫作水平。

（學生）……（學生點頭表示認同）

（老師）好的，今天的課程就到這里。請大家課后復習課文，并嘗試對其他文章進行改寫練習。下節(jié)課，我們將進行改寫作品展示，期待大家的精彩表現！

五、布置作業(yè)

1.復習課文，整理改寫技巧。

2.嘗試對一篇課外文章進行改寫，要求運用至少兩種改寫技巧。

3.準備下節(jié)課的改寫作品展示。

（老師）今天的課程到此結束，希望大家課后認真完成作業(yè)，我們下節(jié)課再見！教學資源拓展1.拓展資源：

-古代文學中的改寫傳統：介紹中國古代文學中改寫的例子，如《史記》中對歷史人物的改寫，《莊子》中的寓言故事等，展示改寫在不同文學體裁中的應用。

-現代文學中的改寫現象：探討現代文學作品中常見的改寫現象，如小說改編成電影、電視劇，或者詩歌、散文的改寫等，分析改寫對作品傳播和影響的作用。

-國外文學中的改寫技巧：介紹一些國外文學作品中的改寫技巧，如?？思{的《喧嘩與騷動》中的意識流改寫，展示不同文化背景下改寫的多樣性。

2.拓展建議：

-閱讀經典改寫作品：推薦學生閱讀一些經典的改寫作品，如《紅樓夢》的多種版本，讓學生通過對比分析，了解改寫對原作的影響。

-觀看改寫影視作品：引導學生觀看由文學作品改編的電影或電視劇，比較原作與改編作品的不同，探討改寫的藝術價值。

-小組合作改寫練習：鼓勵學生分組進行改寫練習，選擇一首詩歌、一篇散文或一個小故事進行改寫，通過小組討論和合作，提高學生的創(chuàng)新能力和團隊協作能力。

-創(chuàng)作個人改寫作品：鼓勵學生創(chuàng)作自己的改寫作品，可以是改編經典故事，也可以是根據現實生活創(chuàng)作的短篇故事，通過個人創(chuàng)作，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和想象力。

-舉辦改寫作品展示活動：組織學生舉辦改寫作品展示活動，讓學生在課堂上分享自己的改寫作品，通過展示和交流，提高學生的表達能力和自信心。

-探討改寫的倫理問題：引導學生思考改寫的倫理問題，如版權、原創(chuàng)性等，提高學生的法律意識和道德觀念。

-研究改寫在不同領域的應用：鼓勵學生研究改寫在其他領域的應用，如廣告、新聞寫作、學術研究等，拓寬學生的知識視野。板書設計①改寫概述

-改寫定義：對原有文本進行修改和重新組織，以達到新的表達效果。

-改寫目的：提高文章的趣味性、生動性、可讀性，或滿足特定需求。

-改寫類型：直接改寫、間接改寫、創(chuàng)造性改寫等。

②改寫技巧

①修辭手法：比喻、擬人、夸張、對比等。

②句式變換：長短句結合、主動被動語態(tài)轉換等。

③內容調整：增刪內容、改變順序、補充細節(jié)等。

④表達方式：敘述、描寫、說明、議論等靈活運用。

③改寫步驟

①確定改寫目標：明確改寫的方向和目的。

②分析原文本：理解原文本的結構、內容、風格等。

③制定改寫計劃：列出改寫要點，安排改寫順序。

④實施改寫：根據計劃對原文本進行修改。

⑤評估改寫效果：檢查改寫后的文本是否符合預期目標。

④改寫案例

-課文中的改寫示例：展示課文中的改寫段落，分析其改寫技巧。

-課外改寫案例：提供課外改寫案例，如文學作品、新聞報道等，供學生參考學習。教學反思今天，我們完成了《寫作：學習改寫》這一課的教學。回顧整堂課，我覺得既有成功之處，也有需要改進的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我做得還算不錯。通過提問的方式，讓學生思考改寫的重要性，激發(fā)了他們的學習興趣。我發(fā)現，很多學生在思考后都能積極回答問題，這說明他們對改寫有一定的認識，這也讓我對他們的學習態(tài)度感到欣慰。

在教學過程中，我著重講解了改寫的方法和技巧，比如修辭手法的運用、句式變換、內容調整等。這些內容與課本緊密相關，我盡量用通俗易懂的語言講解，讓學生能夠輕松理解。在課堂上，我觀察到學生們都在認真聽講，這讓我感到很欣慰。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現了一些問題。比如，在講解改寫技巧時，我發(fā)現部分學生對于某些技巧的理解不夠深入，他們在實際操作時可能無法靈活運用。針對這個問題，我打算在今后的教學中，通過更多的實例分析和實踐操作，幫助學生更好地掌握改寫技巧。

此外，我還注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學生們都積極參與，但有些小組的討論似乎缺乏深度。這可能是因為他們對改寫的理解還不夠深入，或者是因為他們在討論時缺乏有效的溝通。為了解決這個問題，我計劃在下節(jié)課前，先讓學生預習一些改寫的理論知識，并要求他們在小組討論時，結合所學知識進行深入探討。

在課堂實踐環(huán)節(jié)，我安排了學生進行改寫練習，并要求他們互相評價。這個環(huán)節(jié)的效果出乎我的意料，學生們不僅積極參與，而且評價得很中肯。這讓我意識到，學生的互評對于他們提高寫作能力是非常有幫助的。因此，我決定在今后的教學中，更多地運用這種教學方式。

在總結環(huán)節(jié)，我對本節(jié)課的教學內容進行了回顧，并強調了改寫的重要性。我發(fā)現，學生們對這