Unit4 Reading 1 說課稿 2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語上冊

Unit4Reading1說課稿2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析Unit4Reading1說課稿2024-2025學年譯林版（2024）七年級英語上冊

本單元圍繞“HealthyEating”這一主題展開，通過閱讀材料引導學生了解健康飲食的重要性。課文以一位營養(yǎng)師的建議為主線，介紹了均衡飲食、合理膳食等健康知識。本節(jié)課旨在通過閱讀活動，幫助學生提高閱讀理解能力，同時培養(yǎng)學生關(guān)注健康、積極生活的意識。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生閱讀理解能力，提高獲取和處理信息的能力。

2.增強學生關(guān)注健康飲食的意識，形成健康的生活方式。

3.培養(yǎng)學生合作學習和交流的能力，通過小組討論分享健康飲食經(jīng)驗。

4.培養(yǎng)學生批判性思維，對健康飲食信息進行評估和判斷。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入七年級之前，可能已經(jīng)接觸過一些基本的英語詞匯和簡單的句子結(jié)構(gòu)。他們對食物和健康有一定的了解，但可能限于日常生活中的簡單表達。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有較高的興趣。他們的學習能力較強，能夠較快地適應新的學習內(nèi)容。學習風格上，部分學生可能更傾向于視覺學習，通過圖片和圖表來理解信息；而另一部分學生可能更擅長聽覺學習，通過聽力和模仿來提高語言技能。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

由于英語是第二語言，學生可能在理解課文內(nèi)容時遇到困難，特別是對于一些專業(yè)術(shù)語和復雜句型。此外，學生在表達自己觀點時可能缺乏詞匯和句型，影響他們的交流能力。此外，部分學生可能對健康飲食的概念理解不夠深入，需要通過實踐活動來加深理解。教學資源-多媒體課件：包含課文內(nèi)容、圖片、視頻等輔助教學材料。

-教學視頻：與健康飲食相關(guān)的教育視頻，用于拓展學生視野。

-互動式白板：用于展示課文內(nèi)容、單詞卡片、語法結(jié)構(gòu)等。

-紙質(zhì)教材：七年級英語上冊課本、練習冊。

-網(wǎng)絡資源：在線詞典、英語學習網(wǎng)站。

-教學工具：單詞卡片、實物教具（如食物模型）。

-信息技術(shù)：電腦、投影儀、音響設備。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-教師以提問方式引入話題：“同學們，你們知道什么樣的飲食是健康的嗎？”

-學生分享自己的看法。

-教師總結(jié)：“今天我們將一起學習關(guān)于健康飲食的知識，了解如何保持良好的飲食習慣?！?/p>

-展示健康飲食的圖片，激發(fā)學生興趣。

2.講授新知（20分鐘）

-閱讀課文：

-學生閱讀課文，教師巡回指導，確保學生理解課文內(nèi)容。

-教師講解課文中的重點詞匯和短語，如“diet”、“nutritionist”等。

-學生跟讀課文，加深對文章內(nèi)容的記憶。

-情景模擬：

-學生分角色扮演營養(yǎng)師和顧客，模擬咨詢場景，練習對話。

-教師點評并糾正學生的發(fā)音和語法錯誤。

-小組討論：

-將學生分成小組，討論健康飲食的重要性，分享各自的健康飲食習慣。

-小組代表分享討論成果，全班共同學習。

3.鞏固練習（10分鐘）

-詞匯練習：

-教師出示健康飲食相關(guān)的詞匯卡片，學生進行拼寫和造句練習。

-學生之間互相檢查，鞏固詞匯記憶。

-語法練習：

-教師講解與健康飲食相關(guān)的語法結(jié)構(gòu)，如現(xiàn)在進行時、一般將來時等。

-學生完成語法填空練習，鞏固所學語法知識。

-綜合練習：

-學生完成課文后的練習題，包括選擇題、填空題和簡答題。

-教師講解練習答案，幫助學生掌握知識。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)健康飲食的重要性。

-學生回顧課堂所學，分享自己的收獲。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-學生完成課后練習，鞏固所學知識。

-鼓勵學生在家與家人分享健康飲食的理念，并嘗試制定自己的健康飲食計劃。

-教師提醒學生注意飲食安全，養(yǎng)成良好的生活習慣。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升：

學生通過閱讀課文，能夠理解健康飲食的基本概念和重要性。他們能夠識別并理解文章中的關(guān)鍵信息，如營養(yǎng)師的建議、健康飲食的益處等。學生在完成閱讀理解練習后，能夠準確回答問題，表明他們的閱讀理解能力得到了顯著提升。

2.詞匯和短語掌握：

學生在課程中學習了與健康飲食相關(guān)的詞匯和短語，如“diet”、“nutritionist”、“balanceddiet”等。通過課堂活動和課后練習，學生能夠正確拼寫和使用這些詞匯，提高了他們的詞匯量。

3.語法知識鞏固：

學生通過學習課文中的句子結(jié)構(gòu)和語法點，如現(xiàn)在進行時、一般將來時等，能夠?qū)⑦@些語法知識應用到自己的寫作和口語表達中。學生在完成語法練習后，能夠正確運用所學語法，表明他們的語法知識得到了鞏固。

4.口語表達能力增強：

通過角色扮演和小組討論，學生有機會練習用英語表達自己的觀點和想法。他們在模擬咨詢場景中，能夠流利地與同伴交流，提出問題和給出建議，這表明他們的口語表達能力得到了增強。

5.健康飲食意識提高：

學生通過學習健康飲食的知識，對均衡飲食、合理膳食有了更深入的理解。他們在課后能夠主動分享自己的健康飲食習慣，并在家庭中推廣健康飲食的理念，這表明他們的健康飲食意識得到了提高。

6.合作學習能力提升：

在小組討論和合作學習中，學生學會了如何與同伴合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的意見，提出自己的觀點，并在團隊中發(fā)揮自己的作用，這表明他們的合作學習能力得到了提升。

7.自主學習能力培養(yǎng)：

學生通過課后練習和作業(yè)，能夠自主學習健康飲食的相關(guān)知識。他們能夠獨立查找資料，解決問題，這表明他們的自主學習能力得到了培養(yǎng)。

8.評價與反思能力：

學生在完成課后練習和作業(yè)后，能夠?qū)ψ约旱膶W習成果進行評價和反思。他們能夠識別自己的不足，并提出改進措施，這表明他們的評價與反思能力得到了提高。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實情境，提高學生參與度：

在教學過程中，我嘗試通過創(chuàng)設真實的生活情境，讓學生在實際情境中運用英語。例如，在討論健康飲食時，我讓學生扮演營養(yǎng)師和顧客，這樣的角色扮演不僅讓學生感到新鮮有趣，而且能夠提高他們的參與度和學習效果。

2.多媒體輔助教學，豐富教學形式：

利用多媒體課件和視頻資源，使教學內(nèi)容更加生動形象。例如，通過展示健康飲食相關(guān)的圖片和視頻，讓學生直觀地了解健康飲食的重要性，這種方法比單純的文字講解更能吸引學生的注意力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生基礎(chǔ)差異較大，教學進度難以統(tǒng)一：

由于學生的英語基礎(chǔ)存在差異，導致在教學過程中，部分學生可能跟不上教學進度，而另一部分學生又可能覺得內(nèi)容過于簡單。

2.課堂互動不足，學生參與度有待提高：

在課堂互動方面，我發(fā)現(xiàn)學生的參與度并不高，尤其是在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生顯得比較被動。

3.評價方式單一，缺乏對學生綜合能力的全面評估：

目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，這種評價方式較為單一，不利于全面評估學生的綜合能力。

反思改進措施（三）

1.個性化教學，關(guān)注學生個體差異：

針對學生的基礎(chǔ)差異，我將嘗試采用分層教學的方法，針對不同層次的學生制定不同的學習目標和教學方法，確保每個學生都能在學習過程中有所收獲。

2.豐富課堂互動，激發(fā)學生興趣：

我計劃在課堂上增加更多互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、角色扮演等，以提高學生的參與度和學習興趣。同時，我會鼓勵學生提出問題，激發(fā)他們的思考。

3.多元化評價，全面評估學生能力：

為了更全面地評估學生的能力，我將嘗試采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、小組合作、口語表達等，以全面了解學生的學習情況。此外，我還將引入學生自評和互評，讓學生在評價過程中學會反思和自我提升。板書設計①本文重點知識點：

-健康飲食的重要性

-營養(yǎng)師的建議

-均衡飲食的原則

②關(guān)鍵詞匯：

-HealthyEating

-Balanceddiet

-Nutritionist

-Vitamins

-Minerals

-Carbohydrates

-Proteins

-Fats

③重點句子：

-"Abalanceddietincludesavarietyoffoods."

-"Itis