《聲聲慢》說課稿 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

《聲聲慢》說課稿2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《聲聲慢》是2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的一篇經(jīng)典詩歌。本詩以深沉的情感、獨特的藝術手法展現(xiàn)了詞人李清照的悲歡離合，具有很高的文學價值和審美價值。通過學習這首詩，學生可以深入理解古典詩詞的意境和情感，提高文學鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的審美感知，提升文學鑒賞能力。

2.增強學生理解古典詩詞情感表達的能力，提高情感共鳴與審美體驗。

3.培養(yǎng)學生運用古典詩詞的藝術手法進行創(chuàng)作，提升文學創(chuàng)作素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點

-理解詩歌意境：引導學生深入分析《聲聲慢》中的意象和意境，如“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”，體會詩人如何通過自然景象表達內(nèi)心的孤獨和哀愁。

-探析情感表達：分析詞人李清照在詩中如何運用情感色彩強烈的詞語和修辭手法，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，使學生理解詞人的情感變化和內(nèi)心世界。

2.教學難點

-詩詞鑒賞能力：幫助學生理解古典詩詞的鑒賞方法，如如何從音韻、意象、情感等方面進行鑒賞，以提升學生的文學鑒賞水平。

-文學創(chuàng)作啟發(fā)：引導學生嘗試運用《聲聲慢》中的藝術手法進行詩歌創(chuàng)作，如通過對比、象征等手法表達自己的情感，但這是難點，因為需要學生在理解的基礎上進行創(chuàng)造性思考和實踐。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、音響設備

-課程平臺：語文教學軟件或在線學習平臺

-信息化資源：李清照生平介紹、相關背景資料、詩歌鑒賞分析文章

-教學手段：PPT課件、詩歌朗誦、小組討論、寫作練習教學過程一、導入新課

1.教師通過提問方式，引導學生回顧已學過的古典詩詞，如《靜夜思》、《登高》等，激發(fā)學生對古典詩詞的興趣。

2.教師簡要介紹《聲聲慢》的作者李清照及其創(chuàng)作背景，引起學生對這首詞的關注。

二、自主閱讀，初步感知

1.學生自主閱讀《聲聲慢》，了解詩歌的基本內(nèi)容，如詞牌、作者、創(chuàng)作背景等。

2.學生通過朗讀，感受詩歌的韻律美和情感表達。

三、深入探究，分析詩歌意境

1.教師引導學生分析詩歌中的意象，如“梧桐”、“細雨”、“黃昏”等，探討這些意象在詩中的象征意義。

2.學生結合自身的生活經(jīng)驗，討論這些意象如何表達了詞人的情感。

四、探究情感表達，體會詞人內(nèi)心世界

1.教師引導學生分析詞人在詩中如何運用情感色彩強烈的詞語和修辭手法，如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”。

2.學生體會詞人的孤獨、寂寞、悲傷等情感，思考詞人在特定情境下的心境變化。

五、品味詩歌語言，感悟藝術手法

1.教師引導學生分析詩歌中的修辭手法，如對比、象征、擬人等，探討這些手法如何增強了詩歌的藝術效果。

2.學生結合具體詩句，體會詞人的語言魅力和藝術表現(xiàn)力。

六、小組討論，拓展延伸

1.教師將學生分成小組，討論以下問題：

-《聲聲慢》中的情感變化有哪些？

-詞人如何通過意象和修辭手法表達情感？

-詩歌中的意象和情感對你有何啟示？

2.學生在小組內(nèi)進行討論，分享自己的觀點和感受。

七、總結與反思

1.教師引導學生總結本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《聲聲慢》的意境、情感表達和藝術手法。

2.學生反思自己在學習過程中的收獲，分享自己的心得體會。

八、作業(yè)布置

1.學生回家后，嘗試運用《聲聲慢》中的藝術手法，創(chuàng)作一首小詩。

2.學生閱讀相關資料，了解李清照的生平和創(chuàng)作背景，為下一節(jié)課的學習做好準備。

教學過程中，教師要注意以下幾點：

1.引導學生關注詩歌的意境、情感表達和藝術手法，培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

2.鼓勵學生積極參與課堂討論，激發(fā)學生的思維活力。

3.注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生通過合作學習、探究學習等方式提高學習效果。

4.關注學生的個體差異，針對不同學生的學習需求，給予個性化的指導。

5.結合實際生活，引導學生將所學知識應用于實際，提高學生的綜合素質(zhì)。知識點梳理《聲聲慢》作為高中語文必修上冊的一篇經(jīng)典詞作，涉及多個知識點，以下是對該篇課文知識點的梳理：

1.**詞牌知識**：

-理解“慢”的詞牌特點，包括其起源、發(fā)展和在宋代詞中的地位。

-分析《聲聲慢》的格律結構，包括平仄、韻律等。

2.**作者背景**：

-了解李清照的生平經(jīng)歷，包括其家庭背景、文學成就和詞作風格。

-探討李清照詞作中的個人情感與社會現(xiàn)實的交織。

3.**詩歌意象**：

-分析“梧桐”、“細雨”、“黃昏”等意象在詩中的具體運用。

-探討這些意象如何構成詩歌的意境，以及它們與詩人情感的關系。

4.**情感表達**：

-分析詩歌中情感的變化，如從孤獨、寂寞到哀愁、絕望。

-理解詞人如何通過具體的語言和修辭手法表達復雜的情感。

5.**修辭手法**：

-探討詩歌中使用的修辭手法，如對比、擬人、夸張等。

-分析這些修辭手法如何增強詩歌的表現(xiàn)力和感染力。

6.**文學鑒賞**：

-學習古典詩詞的鑒賞方法，包括從意象、情感、語言等方面進行鑒賞。

-通過對《聲聲慢》的分析，提升學生的文學鑒賞能力。

7.**創(chuàng)作手法**：

-研究詞人李清照的創(chuàng)作手法，如情景交融、虛實結合等。

-學生嘗試模仿詞人的創(chuàng)作手法，進行詩歌創(chuàng)作。

8.**文化內(nèi)涵**：

-探討詩歌中所蘊含的文化內(nèi)涵，如對女性命運的感慨、對家國情懷的抒發(fā)等。

-分析這些文化內(nèi)涵如何體現(xiàn)詞人的時代背景和個人情感。板書設計①

-《聲聲慢》

-詞牌：慢

-作者：李清照

②

-意象：

-梧桐

-細雨

-黃昏

③

-情感表達：

-孤獨

-寂寞

-哀愁

-絕望

④

-修辭手法：

-對比

-擬人

-夸張

⑤

-語言特點：

-情感色彩濃厚

-韻律優(yōu)美

⑥

-鑒賞方法：

-意象分析

-情感體驗

-語言品味

⑦

-教學目標：

-理解詞牌和作者背景

-分析詩歌意象和情感

-掌握修辭手法和語言特點

-提升文學鑒賞能力反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學：在講解《聲聲慢》時，我嘗試通過多媒體展示李清照的生平圖片、詞作背景資料，以及詩歌朗誦的音頻，讓學生在視覺和聽覺上更直觀地感受詩歌的魅力。

2.強化互動式教學：我設計了一些小組討論和角色扮演的活動，讓學生在互動中深入理解詩歌的意境和情感，提高他們的參與度和學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對詩歌意象的理解不夠深入：在分析詩歌意象時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對意象的象征意義把握不準確，需要加強引導。

2.課堂時間分配不夠合理：在講解詩歌情感和修辭手法時，由于時間分配不合理，導致部分內(nèi)容講解不夠細致。

3.學生寫作實踐不足：雖然布置了詩歌創(chuàng)作的作業(yè)，但學生在實際操作中仍顯生疏，需要更多實踐機會。

反思改進措施（三）

1.加強意象教學：針對學生對詩歌意象理解不夠深入的問題，我將設計更多案例分析，幫助學生理解意象的深層含義，并鼓勵他們用自己的語