滬科版 信息技術 必修1 2.1 信息需求的確定 說課稿001

滬科版信息技術必修12.1信息需求的確定說課稿科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）滬科版信息技術必修12.1信息需求的確定說課稿設計思路本節(jié)課以“滬科版信息技術必修12.1信息需求的確定”為主題，以學生實際需求為導向，通過案例分析和實踐操作，引導學生掌握信息需求的確定方法。教學過程注重理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，提高信息獲取和處理能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生信息意識，提升對信息價值的識別和判斷能力。

2.培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，學會信息檢索、篩選和評估。

3.培養(yǎng)學生信息倫理道德，樹立正確的信息使用觀念。

4.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，激發(fā)在信息時代中的創(chuàng)新潛能。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在此前已經接觸過信息技術的基礎知識，對計算機的基本操作有所了解，能夠進行簡單的信息檢索和初步的信息處理。但針對信息需求的確定這一具體技能，學生可能還處于初步認識階段，對如何明確自身需求、如何評估信息價值等方面缺乏系統(tǒng)性的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對信息技術的學習興趣普遍較高，愿意嘗試新的技術和工具。學習能力強者能夠快速掌握新知識，而學習風格多樣化的學生可能需要更多的個性化指導。部分學生可能更傾向于動手實踐，而另一部分則可能更偏好理論學習和案例分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在確定信息需求時可能遇到的困難包括：如何準確表達自己的需求、如何評估信息的真實性和可靠性、如何在海量信息中找到所需信息等。此外，部分學生可能由于缺乏信息倫理意識，在信息獲取和使用過程中存在一定的道德風險。教學資源1.軟硬件資源：計算機教室、網絡設備、投影儀、白板。

2.課程平臺：學校內部教學平臺，用于發(fā)布學習資料和作業(yè)。

3.信息化資源：網絡數(shù)據庫、電子書籍、教學視頻、在線學習平臺。

4.教學手段：PPT演示、案例分析、小組討論、實踐操作。教學過程（一）導入新課

同學們，大家好！今天我們來學習信息技術必修1中的2.1節(jié)“信息需求的確定”。在我們日常生活中，信息無處不在，如何有效地獲取和利用信息是我們需要掌握的重要技能。那么，今天我們就一起來探究如何確定信息需求。

（二）新課導入，引發(fā)思考

1.教師提問：同學們，你們在學習、生活和工作中遇到過哪些需要查找信息的情況？

2.學生分享：學生分享自己在不同場景下的信息需求，如查找學習資料、了解新聞資訊、解決實際問題等。

3.教師總結：信息需求是多樣的，確定信息需求是獲取有效信息的第一步。

（三）探究信息需求的確定方法

1.教師展示：通過PPT展示信息需求確定的基本步驟，包括明確需求、選擇信息來源、評估信息價值等。

2.學生討論：分組討論如何根據自身需求確定信息，分享各自的方法和經驗。

3.教師點評：針對學生的討論，教師進行點評和總結，強調信息需求確定的重要性。

（四）案例分析，實踐操作

1.教師引入案例：以某個具體問題為例，引導學生分析如何確定信息需求。

2.學生分組實踐：學生根據教師提供的案例，分組進行信息需求確定的操作。

3.教師指導：在學生實踐過程中，教師巡回指導，解答學生疑問，確保學生掌握正確的方法。

（五）信息檢索技能訓練

1.教師講解：介紹常用的信息檢索工具和技巧，如搜索引擎的使用、關鍵詞的設置等。

2.學生練習：學生根據所學知識，進行信息檢索練習，教師實時反饋。

3.教師點評：針對學生的檢索結果，教師進行點評，指導學生提高檢索技能。

（六）信息評估與篩選

1.教師講解：介紹如何評估信息真實性和可靠性，如何篩選出有價值的信息。

2.學生分組討論：學生分組討論如何評估和篩選信息，分享自己的觀點和方法。

3.教師總結：教師總結學生討論成果，強調信息評估和篩選的重要性。

（七）信息道德與倫理教育

1.教師講解：介紹信息倫理的基本原則，如尊重知識產權、保護個人隱私等。

2.學生討論：學生分組討論在信息獲取和使用過程中應注意的道德與倫理問題。

3.教師點評：教師點評學生討論成果，強調信息道德與倫理的重要性。

（八）總結與反思

1.教師總結：回顧本節(jié)課的學習內容，強調信息需求的確定方法、信息檢索技能、信息評估與篩選、信息道德與倫理等方面的知識。

2.學生反思：學生反思自己在信息需求確定過程中的收獲和不足，提出改進措施。

3.教師點評：教師點評學生的反思，鼓勵學生在今后的學習和生活中積極應用所學知識。學生學習效果學生學習效果

1.理解了信息需求確定的重要性：學生認識到在信息時代，準確、有效地確定信息需求是獲取有價值信息的基礎，這對于他們的學習和生活都具有重要意義。

2.掌握了信息需求確定的方法：學生學會了如何分析自身需求，如何選擇合適的信息來源，以及如何評估信息的價值和可靠性。

3.提高了信息檢索技能：學生在課堂上通過實際操作，學會了使用搜索引擎、設置關鍵詞等檢索技巧，能夠更快地找到所需信息。

4.學會了信息評估與篩選：學生能夠運用所學知識對檢索到的信息進行評估，識別信息的真?zhèn)魏蛢r值，提高信息處理能力。

5.增強了信息倫理意識：學生通過討論和實踐，對信息倫理有了更深刻的認識，能夠在信息獲取和使用過程中遵守相關道德規(guī)范。

6.提升了問題解決能力：學生在確定信息需求的過程中，需要分析問題、提出解決方案，這有助于提升他們的邏輯思維和問題解決能力。

7.培養(yǎng)了自主學習能力：學生在課堂上通過小組討論和實踐操作，學會了如何獨立思考和自主學習，為今后的學習打下了堅實的基礎。

8.促進了跨學科知識的融合：學生在學習信息需求確定的過程中，需要運用到其他學科的知識，如語文、歷史等，這有助于學生跨學科知識的融合。

9.增進了團隊合作能力：通過小組討論和實踐操作，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務，提高了團隊合作能力。

10.增強了信息素養(yǎng)：學生通過本節(jié)課的學習，不僅掌握了信息需求確定的方法，還提高了整體的信息素養(yǎng)，為適應信息時代的發(fā)展打下了良好基礎。內容邏輯關系①信息需求確定的重要性

-知識點：信息需求在信息獲取中的作用

-關鍵詞：信息價值、信息獲取、信息利用

-句子：確定信息需求是獲取有效信息的第一步，對于提高信息處理效率至關重要。

②信息需求確定的方法

-知識點：信息需求分析、信息來源選擇、信息價值評估

-關鍵詞：需求分析、信息來源、價值評估、可靠性

-句子：通過明確需求、選擇合適的信息來源和評估信息價值，可以確保信息獲取的準確性。

③信息檢索技能

-知識點：搜索引擎使用、關鍵詞設置、檢索技巧

-關鍵詞：搜索引擎、關鍵詞、檢索技巧、檢索效率

-句子：掌握搜索引擎的使用方法和關鍵詞設置技巧，有助于快速找到所需信息。

④信息評估與篩選

-知識點：信息真實性判斷、信息價值篩選、信息道德倫理

-關鍵詞：真實性判斷、價值篩選、道德倫理、信息素養(yǎng)

-句子：評估信息的真實性和價值，遵守信息道德倫理，是信息素養(yǎng)的重要組成部分。

⑤信息道德與倫理教育

-知識點：信息倫理原則、知識產權保護、個人隱私保護

-關鍵詞：信息倫理、知識產權、個人隱私、道德規(guī)范

-句子：在信息時代，遵守信息倫理原則，尊重知識產權和個人隱私是每個公民應盡的責任。

⑥問題解決能力

-知識點：問題分析、解決方案提出、邏輯思維

-關鍵詞：問題分析、解決方案、邏輯思維、問題解決

-句子：通過信息需求的確定，學生能夠提升分析問題和提出解決方案的能力。

⑦自主學習能力

-知識點：獨立思考、自主學習、信息素養(yǎng)

-關鍵詞：獨立思考、自主學習、信息素養(yǎng)、終身學習

-句子：學會獨立思考和自主學習，是學生終身學習的基礎。

⑧跨學科知識融合

-知識點：跨學科知識應用、知識整合、創(chuàng)新能力

-關鍵詞：跨學科知識、知識整合、創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)

-句子：信息需求確定的過程需要運用到其他學科知識，有助于提升學生的綜合素養(yǎng)。

⑨團隊合作能力

-知識點：團隊合作、溝通協(xié)調、共同完成任務

-關鍵詞：團隊合作、溝通協(xié)調、共同任務、協(xié)作能力

-句子：通過小組討論和實踐操作，學生能夠提升團隊合作和溝通協(xié)調能力。

⑩信息素養(yǎng)提升

-知識點：信息素養(yǎng)內涵、信息素養(yǎng)培養(yǎng)、適應信息時代

-關鍵詞：信息素養(yǎng)、培養(yǎng)、適應、信息時代

-句子：通過本節(jié)課的學習，學生能夠提升信息素養(yǎng)，更好地適應信息時代的發(fā)展。教學反思與總結這節(jié)課的“信息需求的確定”讓我感受到了教學相長的樂趣?；仡櫿麄€教學過程，我想從以下幾個方面進行反思和總結。

首先，在教學方法的運用上，我嘗試了多種教學手段，如案例分析法、小組討論法、實踐操作法等。通過這些方法的結合，我發(fā)現(xiàn)學生的參與度和積極性得到了顯著提高。尤其是案例分析法，它不僅讓學生在實踐中理解了信息需求確定的重要性，還激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維。

在策略方面，我注重引導學生從實際問題出發(fā)，通過討論和操作，讓學生在實踐中學習。我發(fā)現(xiàn)，這種方法有助于學生將理論知識與實際應用相結合，提高了他們的信息處理能力。

在教學管理上，我注意到了一些問題。比如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，這可能是因為他們對信息需求確定的理解還不夠深入。針對這一點，我將在今后的教學中加強對學生的引導，確保每個學生都能參與到討論中來。

教學總結方面，我認為這節(jié)課取得了較好的效果。學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。

在知識方面，學生學會了如何確定信息需求，掌握了信息檢索的技巧，對信息評估和篩選有了更深入的認識。

在技能方面，學生的信息處理能力得到了提升，他們能夠更快地找到所需信息，并對其進行有效評估。

在情感態(tài)度方面，學生更加重視信息倫理，意識到在信息獲取和使用過程中應遵守的道德規(guī)范。

當然，教學中也存在一些不足。比如，部分學生在信息檢索時，對關鍵詞的