心理健康自查自評報告

心理健康自查自評報告心理健康自查自評報告篇一近幾年來，我校認(rèn)真學(xué)習(xí)并貫徹執(zhí)行國家《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》、《省教育廳關(guān)于在全省中小學(xué)開設(shè)生命安全教育、心理健康教育課程的通知》、《市教育局關(guān)于進一步加強心理健康教育合格學(xué)校專業(yè)建設(shè)與規(guī)范管理的通知》等指導(dǎo)意見，秉承“尊重個性，以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，立足學(xué)校根本、整合各類資源，學(xué)校心理健康教育的各項工作從無到有、從少變多，逐步完成了我校心理健康教育的整合與規(guī)范。確定為區(qū)級心理健康教育合格校后，我們在原有工作的基礎(chǔ)上，邊學(xué)習(xí)，邊思考，邊積累，邊創(chuàng)新。全校師生統(tǒng)一思想，全員行動，嚴(yán)格對標(biāo)創(chuàng)建，踏實開展心理健康教育工作，現(xiàn)將有關(guān)工作報告如下。一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，完善資源配置1．完善機構(gòu)。學(xué)生心理健康教育工作是學(xué)校德育工作的重要組成部分，學(xué)校組建了以校長牛安民任組長的心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，政教處心理健康教育組確定相應(yīng)崗位職責(zé)，并定期在政教處例會、班主任例會上匯報、研討心理健康教育工作并由政教處對心理工作進行評估。建立學(xué)校、社區(qū)、家庭心理健康教育網(wǎng)絡(luò)和協(xié)作機制，以學(xué)校為主體，帶動家庭教育，聯(lián)動社區(qū)資源，構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。2．健全制度。健全的規(guī)范制度是心育工作得以順利實施的有力護航。我校已建立較為完善的心理健康教育工作與服務(wù)制度、心理輔導(dǎo)、團體輔導(dǎo)、心理檔案與心理測評管理制度，相關(guān)制度上墻并下發(fā)至年級并監(jiān)督落實。在學(xué)校政教處與心理健康教育組的共同探索下，心理材料記錄與收集、心理活動參與情況、班級問題學(xué)生溝通、心理委員表現(xiàn)等多項指標(biāo)納入《班主任量化評估細(xì)則》，提升了學(xué)校各級對于心理健康教育的關(guān)注度，保證了班級心育工作的開展質(zhì)量，陸續(xù)還會將班主任已有的心育工作類別作為重要指標(biāo)納入考核。3．保障投入到位。我校心理健康教育相關(guān)辦公和活動地點的環(huán)境逐年改善，設(shè)有獨立的心理教師辦公室、心理輔導(dǎo)室和團體活動室，逐步購置了心理輔導(dǎo)室常規(guī)用品及團體活動室器材等，同時全面保障各項心理健康教育活動的經(jīng)費支出。學(xué)校在心理健康教育的隊伍建設(shè)和經(jīng)費使用上都給予了大力支持，設(shè)有心理健康教育活動和宣傳等專項經(jīng)費。統(tǒng)籌規(guī)劃本年度心理教育工作經(jīng)費支出，保障年生均心理健康教育經(jīng)費達(dá)標(biāo)。綜合樓擴建后，學(xué)校擬投入90萬元用于心理健康教育輔導(dǎo)中心建設(shè)，為我校開展心理健康教育工作提供了有力保障。二、提升專業(yè)能力，保障措施有力1.隊伍建設(shè)。學(xué)校逐步建立起以班主任隊伍和專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與心理健康教育的教師梯隊，設(shè)有專職心理輔導(dǎo)教師2名，在各年級設(shè)有兼職教師，為我校師生、家長提供專業(yè)的心理輔導(dǎo)服務(wù)。2.培訓(xùn)提升。定期組織開展教師心理健康培訓(xùn)，培訓(xùn)包括理論知識學(xué)習(xí)、操作技能訓(xùn)練、案例分析和實踐鍛煉等內(nèi)容，以幫助行政人員、班主任、任課教師掌握心理健康教育的基礎(chǔ)知識和技能，盡可以地防止師源性的傷害。培訓(xùn)形式包括專家心理健康主題培訓(xùn)、班主任心理案例研討、外派教師學(xué)習(xí)、積極參與市區(qū)級心理健康培訓(xùn)等。心理教育組老師每周進行集體備課，與老師們研討教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法等內(nèi)容，并積極參與學(xué)校教學(xué)質(zhì)量月、復(fù)習(xí)備考周的公開課、觀摩課、微課等活動。3.待遇保障。學(xué)校一直以來都較為重視心理健康教師福利待遇和工作條件改善，按照國家統(tǒng)一規(guī)定的教師薪資標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范來衡量心理健康教師的工資待遇，同工同酬，及時發(fā)放相應(yīng)補貼。三、立足課程課堂，滲透形式多樣1．課程實施。結(jié)合我校生源實際和教學(xué)實際，面向非畢業(yè)年級開設(shè)心理健康課，每班間周一節(jié)，授課地點為各班級教室。（高中以班會形式，班級申請課程，由專兼職教師走班授課。）我校心理健康課程在博采眾心理教育教材之長的同時，注重自主創(chuàng)新與設(shè)計。2.潛移默化。加強校園心理文化建設(shè)，實施心理教育，利用學(xué)校的隱性課程——校園文化，把它與心理教育相結(jié)合。加強校園心理建設(shè)，設(shè)立心理教育專題板報。教室布置中凸顯心理健康教育的主題，營造一種濃厚的心育氣氛,起到滲透性、暗示性作用，學(xué)生潛移默化的影響,在不知不覺中接受心理健康教育。3.家長學(xué)校。學(xué)生心理壓力和心理問題不僅來自于學(xué)校,也來家庭。心理健康教育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)延伸到家庭中立家長學(xué)校應(yīng)采取“家長與學(xué)生同時接受”的策略,提高家長的心理健康教育意識。為此，我們有針對性地為不同年級段的家長開設(shè)家長講堂，坦誠交流教育經(jīng)驗和成果，家?；?，效果顯著。4.學(xué)科滲透。在學(xué)校倡導(dǎo)的“全員德育”的指導(dǎo)思想下，全校教師將對學(xué)生的教育工作融入到學(xué)科教學(xué)中。學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量月、復(fù)習(xí)備考周等各類教學(xué)課程活動、賽事中注重心理教育，教師對學(xué)生心理狀態(tài)的把握以及心理健康教育的滲透是考評優(yōu)秀課程的重要指標(biāo)之一，并將優(yōu)秀課例進行匯報展示，以此帶動學(xué)校營造具有心理特色的教育教學(xué)氛圍。四、規(guī)范常規(guī)工作，關(guān)注心靈成長1．心理輔導(dǎo)。面向有需求的學(xué)生，心理輔導(dǎo)室于每天中午12:30到13:40下午17:00到18:40為開放時間。學(xué)校以學(xué)年為單位開展主題團體輔導(dǎo)，每年針對新生進行心理測評工作，建立學(xué)生心理檔案，每學(xué)期政教處組織年級對各班有特殊身心狀況的同學(xué)進行摸底，并將名單留存，同時聯(lián)合年級、班級給予關(guān)注。學(xué)校建立了貧困生檔案，除開展心理輔導(dǎo)外，每年對這些學(xué)生的資助在合乎規(guī)范的前提下都非常注意尊重和保護學(xué)生自尊心，讓資助工作真正幫助到貧困學(xué)生。學(xué)校逐步建立健全心理輔導(dǎo)工作管理制度，做好班級個別心理輔導(dǎo)及團體輔導(dǎo)案例報告，并建立心理輔導(dǎo)預(yù)約制度，加強心理輔導(dǎo)室和班級的溝通，保障心理輔導(dǎo)工作的穩(wěn)步開展。2．氛圍營造。我校心理健康教育組已籌劃組織心理健康宣傳周活動，利用展板、手冊、廣播等形式開展宣傳工作的同時，以“校園文化藝術(shù)節(jié)”等主題，發(fā)起特色活動，內(nèi)容完整，體系清晰。校園文化的建設(shè)充分考慮學(xué)生的心理需求和實際作用，2017年底，我們組織開展了電子班牌創(chuàng)意設(shè)計比賽，增強學(xué)生對班級的歸屬感；走廊及班級內(nèi)的布置擺設(shè)具有人文關(guān)懷，以鼓勵和引導(dǎo)的話語為主。3．班級工作。在政教處主導(dǎo)下，心理健康教育材料（心理日志及案例）記錄與收集、心理活動參與情況、班級問題學(xué)生溝通、心理委員表現(xiàn)等多項指標(biāo)納入《班主任量化評估細(xì)則》，提升了學(xué)校各級對于心理健康教育的關(guān)注度，保證了班級心育工作的開展質(zhì)量，班主任隊伍以具有心理知識、掌握科學(xué)教育方法的教師為主力軍，將對學(xué)生心理的呵護和教育落在實處。期末階段，召開專門會議布置學(xué)生評語撰寫工作，明確要求班主任要積極從正面評價學(xué)生，評語下發(fā)前，政教處還組織專門的檢查評比活動。4．特色活動。我校堅持籌劃和組織心理健康宣傳周活動，在完善主題宣傳工作的同時，心理健康教育組還開展了新生心理測評、主題團體輔導(dǎo)、心理健康知識競賽、創(chuàng)意角色扮演等其他教育活動。同時聯(lián)合、參與各年級開展家長學(xué)校、專題講座、考前輔導(dǎo)等宣講活動。中高考前、美術(shù)聯(lián)考前，我校都會組織師生共同開展心理減壓趣味活動。每年五月份，我校會舉辦高三學(xué)生成人儀式，每年一屆的校園文化藝術(shù)節(jié)也是學(xué)生展示風(fēng)采，成長心智的舞臺。這些工作讓我校的學(xué)生、家長體驗到了豐富的心理健康教育形式、學(xué)習(xí)和塑造了維護自身健康、助人自助的心理意識，同時也為我校樹立心育品牌特色校打下一定基礎(chǔ)。五、成效與下一步打算學(xué)校注重學(xué)生自主發(fā)展，關(guān)注學(xué)生心理動態(tài)，整體精神面貌健康向上。學(xué)生待人有禮，教師和睦互助，師生互相尊重，關(guān)系融洽。學(xué)生對于學(xué)校的歸屬感強，師生中出現(xiàn)的生活困難和心理問題能得到及時溝通疏導(dǎo)。由于學(xué)校扎實有效地開展心理健康教育，許多突發(fā)事件都能在學(xué)校、家庭和社區(qū)的合力之下有效化解，我校因心理健康發(fā)生意外人身傷害事故率為零。各類教育活動反饋中，教師、學(xué)生、家長及社區(qū)都對學(xué)校心理健康教育表示出很高的滿意度。為了促進心理健康教育工作扎實有效開展，積極推進我校心理健康工作再上新臺階，下一步將著力以下工作的開展。1.繼續(xù)深化心理健康教育培訓(xùn)。通過培訓(xùn)提高專兼職教師的專業(yè)和操作技能水平，定期聘請專家來校指導(dǎo)，增強教師責(zé)任意識，建立全體教師共同參與心理健康教育工作的機制。2.強化心育與家庭教育的結(jié)合。家庭教育是學(xué)校教育的延伸，一些家長單純重視成績和物質(zhì)需求，忽視孩子的心理健康需求。下一步將通過家長學(xué)校對家長進行教育培訓(xùn)，通過家長學(xué)校公眾號開設(shè)心理健康教育專欄，提高家育水平。3.繼續(xù)創(chuàng)設(shè)良好的校園心理環(huán)境。繼續(xù)健全完善心理輔導(dǎo)室，進一步完善校園綠化美化凈化工程，使學(xué)生時刻接受健康的熏陶，用和諧真誠健康的校園心理環(huán)境孕育向上的心理教育氛圍。心理健康自查自評報告篇二為全面了解和掌握13秋新生的心理健康狀況，我校于9月17日，對校內(nèi)九個新生班級進行了《中學(xué)生心理健康量表》的測試。參加測量并提交成功的445人，異常數(shù)據(jù)檢出38人，其中，13秋財高6人、13秋機高二班3人，13秋學(xué)高7人，13秋機高一班4人，13秋微高4人，13秋藝術(shù)2人，13秋財會4人，13秋學(xué)前教育1人，13秋微客7人?，F(xiàn)就測試情況報告如下：一、量表簡介《中學(xué)生心理健康量表》由我國著名心理學(xué)家王極盛教授編制，可以用做評估中學(xué)生的心理健康狀況。該量表有10個分量表，分別是：一、強迫癥狀，如害怕考試、作業(yè)反復(fù)修改等強迫行為；二、偏執(zhí)，如認(rèn)為別人對自己有不良意圖和評價不正當(dāng)?shù)钠珗?zhí)想法；三、敵對，如脾氣壞，常有與人爭辯和摔東西等沖動行為；四、人際關(guān)系緊張與敏感，如缺乏人際關(guān)系中的友好感受和滿意度，或感到無法在人際關(guān)系中獲得理解和支持；五、抑郁，如對未來喪失信心，興趣索然；六、焦慮，如緊張，心神不定，煩躁；七、學(xué)習(xí)壓力，如感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、存在厭學(xué)、害怕考試等問題；八、適應(yīng)不良，如不適應(yīng)學(xué)校生活；九、情緒不平衡，如對學(xué)習(xí)的興趣、對老師和同學(xué)的情緒忽高忽低；十、心理不平衡，如感到自己受到不公正的待遇，常不服氣。本量表既可以從整體上衡量受試者的心理健康狀況，也可以根據(jù)每個量表的平均分進行評價。二、計分方法與結(jié)果解釋《中國中學(xué)生心理健康量表》是采用五級計分法，即無為1分，輕度為2分，中度為3分，偏重為4分，嚴(yán)重為5分。該總均分是由60個項目的得分加在一起除以60，得出受試者心理健康的總均分，表示心理健康總體狀況。10個分量表分別由6個項目組成的，將每個分量表6項得分之和除以6，就是該量表的因子分。如果心理健康總均分或因子分低于2分，表示心理比較健康；超過2分（包括2分），表示存在一定程度的心理問題；總均分或因子分是5分，表示存在著嚴(yán)重的問題。三、測試結(jié)果總體概述考慮學(xué)生實際，排除假選擇的可能性，對因子分2.5分以上的進行了統(tǒng)計，參測學(xué)生各因子所占比例為：強迫癥狀19.16%、偏執(zhí)13.53%、敵對14.05%、人際關(guān)系敏感20.81%、抑郁16.43%、焦慮20.53%、適應(yīng)不良24.33%、情緒不穩(wěn)定26.67%、心理不平衡9.11%。從以上數(shù)據(jù)看出如下問題：1、學(xué)生心理健康狀況不容樂觀，情緒不穩(wěn)定、適應(yīng)不良、焦慮、人際關(guān)系敏感五項都超過學(xué)生數(shù)的20%。2、學(xué)生進入職校后，大部分學(xué)生住校，開始遠(yuǎn)離父母，進行相對獨立的生活，增加了與同學(xué)相處的時間，但是學(xué)生來自不同的學(xué)校，相互熟悉需要一個過程，因此表現(xiàn)在適應(yīng)不良、情緒不穩(wěn)定、人際關(guān)系敏感比較明顯的比例較高，當(dāng)然情緒不穩(wěn)還應(yīng)該考慮到離家住校后的想家情緒的影響。3、焦慮因子、敵對因子的比率也較高。根據(jù)這一測試結(jié)果，建議班級工作中要充分利用活動課、班會、家長會、師生交流等機會，給學(xué)生創(chuàng)造溝通、傾訴的平臺，進而得到緩解。四、綜合建議的三個策略1、掌握應(yīng)對策略，對班級測試指數(shù)高的項目因子，即不要迷信測試、也要適時調(diào)節(jié)：針對班級整體發(fā)揮集體的作用，有意