部編版四年級語文下冊全冊教案

最新人教部編版四年級語文下冊全冊精品教案4、*三月桃花水第二單元第三單元繁星(七一)繁星(一三一)繁星(一五九)9、綠第四單元12、貓第五單元16、記金華的雙龍洞習作例文頤和園七月的天山第六單元18、*我們家的男子漢19、*冰雕第七單元芙蓉樓送辛漸塞下曲(夜黑雁飛高)墨梅21、文言文二則囊螢夜讀鐵杵成針22、“諾曼底”號遇難記23、*記張自忠將軍第八單元24、寶葫蘆的秘密26、*海的女兒1.古詩三首《宿新市徐公店》教學設計1.學會生字，理解詩句2.通過理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情3.有感情朗讀、背誦這首詩4.培養(yǎng)學生運用方法理解詩句的能力教學重點、難點：體會詩的意境，體會詩人的感情教學準備：多媒體課件一張一、揭題、釋題、了解作者：1、以前我們學過哪些描寫春景的古詩?《詠柳》、《絕句》、《春曉》,這些古詩都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學習一首有關描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。2、以前學習古詩理解詩句時常用哪些方法?(釋、調(diào)、連、補、留)3、今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，,對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風趣。5、下面光看題目意思：宿：過夜新市：地名公：古代對男子的尊稱(在新市姓徐的人開的客店里過夜)作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢?表達了一種怎樣的感情呢?二、小組自學，初讀理解。要求：1.不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。2.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。1.指名讀，檢查讀的情況。2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。A.寫了哪幾種景物?有什么特點?籬落：籬笆疏疏：稀疏徑：小路深：深遠理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。板書：籬笆一徑這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢?B.齊讀第二句，又抓住了什么景物?板書：樹頭理解：樹頭：樹枝頭未：沒有陰：樹蔭為什么沒形成樹蔭?(因為葉子未長大)。理解時應“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣?(麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。)C.同桌對說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句(多媒體出示畫面)D.這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫(板書)。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。多媒體出示后兩句畫面(齊讀三、四句)A.抓住哪些景?板書：兒童黃蝶菜花走：跑急走：快跑詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有?B.女生讀第4句：處：地方尋：尋找為什么無處尋?詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。C.兩句詩意連起來，指名說詩意D.再看圖(后兩句動畫圖)這兩句寫兒童捕蝶的情景?！芭?、尋”這叫動態(tài)描寫(板書),兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。E.自由讀全詩，體會詩人心情?F.檢查：指名讀全詩，齊讀板書：喜愛1.詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢?(多媒體出示)填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這 ---心情。2.詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢?聽到了什么呢?[想象練說](幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……,仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意(板書)呀!3.邊想象畫面邊背誦。(配樂)五、繪幅彩畫，深化理解。1.這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物?(籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花)2.在這些景物中，要用上哪些顏色?板書：黃(綠)(黃)補充板書，完成板書。(我們學了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀!真是詩中有情，詩中有畫啊!想畫下來嗎?)4.評析學生作品(實物投影打出)六、課外延伸，引導練筆按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態(tài)描寫，扣住“急走、追、尋”等詞語去進行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。詩宿新市徐公店意色：黃(綠)(黃)1.古詩三首《四時田園雜興》教案1.知識與目標：會認9個生字。會寫8個生字，掌握多音字“供”,能正確的認讀課后的詞語。2.過程與方法：通過合作學習，小組交流，能理解重點詞語的意思，感知詩的意境，能背誦詩歌。3.情感態(tài)度與價值觀：學習古詩，學習勞動人民勤勞的品質(zhì)，感受田園生活，體會勞動的辛苦。品味詩歌含義，指導學生有感情的朗讀、背誦。教學難點：體會詩歌的意境。教學準備：生字卡片。教學課件：多媒體課件教學時數(shù)：2課時。第一課時同學們，你們對古寺一定不陌生吧?許多孩子從咿呀學語，就開始背誦古詩了，同學們你們喜歡那些宋朝的古詩呢?好，今天我們就學習宋代詩人，范成大的《四時田園雜興》。二、介紹時代背景和作者。三、自主探究，了解詩意。1.自讀詩歌，讀準字音，圈畫出不認識的字和不懂的詞語。2出示本課的生字：看拼音自由讀——指讀——去掉拼音自由讀——交流記憶方法——全班交流——指讀——開火車讀——齊讀。出示本課的詞語：自由讀——指讀——齊讀。再讀詩歌聯(lián)系世人所處的環(huán)境，理解詩句，不懂得畫上記號。小組討論、交流自讀情況。全班交流自學情況：多媒體課件出示詩歌的畫面。耕田：種田。績麻：搓麻繩。未解：不明白。傍：靠著。自由說說詩歌的意思。有感情的朗讀、背誦詩歌，體會詩人的情感。拓展升華背一背《江上漁者》,讀一讀《歸園田居》。第二課時一、復習導入：背誦詩歌。1.認讀生字，多種形式的讀，認識8個生字。2.書寫生字，教師指導，學生仿寫。雜：要注意下邊的部分撇捺變成了點。晝：注意捺的起筆為只要選好，在橫的中間。耕：注意三橫長短不一。桑：三個又又變化，上邊的大。三、學生書寫，教師巡視指導。五、閱讀《自讀課本》。1.古詩三首《清平樂·村居》教案教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學生從中受到美的熏陶3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫重點難點：1、給畫配文感悟詞中田園生活的意境。2、給詞配樂吟誦體會作者的思想感情。教學步驟：1.同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。2.請同學們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么?3.這幅畫是根據(jù)宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州(今天的江西上饒地區(qū)),在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學的這首詞就是哪時候?qū)懙摹！扒迤綐贰笔窃~牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎?(那么,這首詞又是講述的什么呢?)4.請同學們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。5.學生練讀。6.檢查學生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。(老師要鄭重糾正剛才的錯誤：我們班中男同學和女同學一樣棒。)二、分組互動，自悟詞意。1.剛才讀詩的過程中同學們有沒有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方?2.我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。(老師把學生說的打在大屏幕上。)3.出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應該怎么辦呢?(學生回答，)這么多解決問題的途徑，同學們真是會學習。4.為了幫助同學們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請同學認真看，可能會對大家理解詞有所幫助。(出示圖并范讀)5.看了這幾幅圖，同學們可能理解了這兒其中的幾個詞語，可能有幾個還不夠理解，6、下面就請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方?？梢圆樽值?，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。7.你又理解了什么?是什么意思?怎么理解的?8.詞語都理解了，請同學們連起來說說整首詞是什么意思。(說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。)(太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活)1.請同學再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢?2.指名學生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎?3.老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢?先展開想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會請同學上臺表演。4.指名學生表演，其它同學補充，并隨機板書。(鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來吧!)四、再現(xiàn)詩境，啟發(fā)吟唱。1、請同學們把連環(huán)畫拿出來，根據(jù)你對詞的理解、對詞中田園生活情趣的感悟和看圖后的想象，給連環(huán)畫配上文字說明。每組可以合成一本完整的連環(huán)畫，看看那一組完成得又快又好，寫好了到老師這兒來加上封面。2.請最快的一組同學上來展示你們的作品，其它同學可以補充。3.一幅幅精彩的畫面，一段段生動的語言，老師忍不住想放聲高歌。因為在古代每首詞都有固定的曲調(diào)，都可以用來吟唱，可惜許多曲子都失傳了，老師把這首詞填進了一首熟悉的曲子，同學們想不想聽聽。4.還想不想聽，老師再換一個曲子來唱。這首曲子同學們可能比較熟悉，如果你想唱可以跟老師一起唱。5.這么多同學想唱，那就把這首詞填進你熟悉的歌曲中唱一唱吧。6.誰來來唱給大家聽一聽。7.同學們，宋詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動聽的歌。一段綿長不絕的情。相信同學們通過今天的學習，今后一定會在宋詩中盡情遨游，來感受我國古代文學的藝術魅力家作：回家把這首詞唱給爸爸、媽媽聽。學習目標①認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。②有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。③學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。④感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。課前準備實物投影，有關田園風光的圖片、文字?！飳胝n題，揭示課題同學們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎?今天，老師將和你們一起走進“鄉(xiāng)下人家”,去感受鄉(xiāng)村生活的美好?！镒杂勺x文，整體感知①自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。②同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。③指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受?④組內(nèi)互讀課文，交流個人感受。⑤仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來?！锝處熜〗Y，再現(xiàn)全文鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧!★寫寫生字，記記新詞密密第二課時通過學習，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美?！锲肺墩Z言①組內(nèi)品讀，交流感受。②全班交流，指導朗讀。a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。(對比的手法使人感覺別致生動、親切可c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面)教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。③體味語言，感情朗讀。將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。④體會課文最后一自然段，進一步深化主題。a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話?★積累語言①有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。②仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。③認真抄寫或默寫你喜歡的部分?！镩喿x鏈接①自由朗讀《在天晴了的時候》。②想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。③全班交流。④有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。★布置綜合性學習任務教學目標：知識與能力1、理解課文內(nèi)容，體會作者對天窗的特殊感情，激發(fā)學生通過“窗戶”看到世界的情感。2、培養(yǎng)學生的想象能力。3、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的段落或句子抄寫下來。過程與方法1、以學生為主體，合作探究。2、引導學生展開豐富的想象，與作者形成情感上的共鳴。情感、態(tài)度與價值觀1、體會孩子渴望接觸和了解外面世界的強烈愿望。2、激發(fā)學生的童真童趣，培養(yǎng)學生的想象能力。教學重難點：1、重點：了解孩子們從天窗里看到的和想到的。2、難點：理解語句“小小的天窗是唯一的慰藉”。課型：閱讀課一、設疑激趣1、同學們，喜歡玩嗎?是呀，玩，是每一個孩子的天性，想象也是孩子們特有的優(yōu)勢，即使一方小小的天窗，也會成為孩子們的一個好玩的世界。這就是著名作家茅盾的《天窗》一文要告訴我們的。2、看到課題你們有什么疑問?(設計意圖：教學心理學認為，問題是思維的起點，又是思維的動力。抓題眼質(zhì)疑，既可以激發(fā)學生的興趣，引導學生走進五彩繽紛的課堂，又為順利打開學生心智的大門配了一把金鑰匙，使學生對閱讀充滿期待。)二、初讀課文，整體感知1、選擇自己喜歡的讀書方式自讀課文，注意生字的讀音。2、指名分段讀，檢查初讀和預習情況。3、默讀課文，邊讀邊思：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來了什么?用書中的一句話來概括。(設計意圖：此環(huán)節(jié)，提出開放性的問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生自讀、感悟的空間。)1、小小的天窗給孩子們帶來了什么?2、“慰藉”什么意思?結合自己的經(jīng)歷，說說什么時候需要安慰、慰藉。(設計意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語，既形象生動，又深受學生歡迎，于無形中教會了學生理解詞語的方法。達到了“潤物細無聲”之效。為學習文本奠定了基礎。)三、研讀課文，深入體會1、默讀，邊讀邊思考：課文哪些地方觸動了你的心靈，反復朗讀，體會為什么說天窗是孩子們唯一的慰藉?2、引導學生抓住自己留下感受最深的詞、句、段交流，從而進一步理解課文。3、為什么說天窗是神奇的?(1)出示最后一段(2)為什么要感謝發(fā)明“天窗”的大人們??(3)天窗“無”“有”“虛”“實”為什么要加引號?為什么說活潑會想的孩子會從無中看出有，從虛中看出實?(引導學生在課文中找出“孩子看到什么,想象到什么的”的句子，再用小組討論的形式讓學生互相啟發(fā)，幫助解疑。在反復讀的基礎上，體會“天窗”的作用，從而使學生的認識由抽象變?yōu)榫唧w，使難點化難為易。)4、感情朗讀自己感觸最深的段落。(設計意圖：著名教學家陶行知先說說：好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。這一環(huán)節(jié)，在學生理解文本時，引導他們抓住文中的典型詞句進行感悟、品味，突破了文中的重難點，讓學生掌握學習方法，以達到“授之以漁”的目的。)1、在你無奈的時候，什么事是你的慰藉?讓學生談談自己生活中排解不快的方法，也許是讀書、看電視；也許是什么小玩具……把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來，為我們的童年增添一筆美好的回(設計意圖：教材無非是個例子，閱讀教學不能只停留在對文本內(nèi)容的理解、感悟上，學生理解語言、積累語言的最終目的是學以致用，讓學生能說會寫。這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生把閱讀與生活結合起來，把讀和寫結合起來，真正落實了讀中學寫，以寫促讀，讀寫結合。這樣語言得以運用，情感得以表達，語文的工具性和人文性得到了完美統(tǒng)一。)六、溫故知新1、文中的孩子是如何想象的。課文中怎樣描寫他看到的事物的?怎么會寫得那么具體?板書：仔細觀察2、在仔細觀察的基礎上，他又是怎樣展開想象的?從數(shù)量上展開想象，從形狀上展開想象。3、通過學習，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到是事物想到相關的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開想象，這就告訴我們想象要從各個角度開展，這樣多角度的想象才會豐富多彩。板書：合理想象4、大家來想象一下看窗外，仔細觀察，想象一下，看到什么,想到什么,再說一段話。(設計意圖：針對教材結構特點，以概括總結的方式提升學生學生對文章內(nèi)容的理解和對表達方式的感悟，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的和諧七、我的地盤我做主1、抄寫自己喜歡的段落或句子2、把自己說的一段話寫下來。3、閱讀茅盾先生的其它作品。針對自己實際自選作業(yè)。(設計意圖：課外作業(yè)有助于鞏固課內(nèi)學到的知識、技能、培養(yǎng)學生獨立學習能力和良好的學習習慣，《課程標準》要求：以人為本，充分關注學生的個體差異和不同的學習需求，體現(xiàn)學生的主體性。此環(huán)節(jié)充分考慮到學生的個性差異，把“以人為本”落到實處。)板書設計：天窗小小的天窗是唯一的慰藉看(仔細觀察)想(合理想象)本課教材分析：課文是一篇描寫江南春水的優(yōu)美散文。課文通過詩化的語言和生動的形象，贊美了三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮，美得讓人沉醉。這篇散文由9個或長或短的段落錯落成章，卻又“形散而神不散”。開篇由兩個設喻精巧的疑問句引領全文，接下來，用“是春天的豎琴”、“是春天的明鏡”充分展現(xiàn)三月桃花水的美麗，它的美，美在“有聲”又“有色”,也就不露痕跡的回應了開篇的問題。結尾是作者由衷的贊美，直抒心意，這“比金子還貴、比銀子還亮”的三月桃花水，已經(jīng)流進了愛上它的人們的心中，已經(jīng)為它深深著迷、沉醉。課文結構清晰，線索明朗，文字優(yōu)美，韻味無窮。三月桃花水的美是與淳樸、恬靜的鄉(xiāng)村生活緊緊相連的。全篇皆是清新淡雅的詞句，并巧妙運用了比喻、擬人、排比等修辭方法，再糅合了作者濃郁的喜悅、喜愛之情，表達了作者熱愛祖國山水的真摯情懷。1、能夠正確認讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應和”、“裊裊炊煙”等詞語。并能理解課2、能夠正確書寫生字詞。3、在課文學習的過程中，引導學生體會作者熱愛祖國山河的赤子之積累課文中的好詞好句，能找出課文中運用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會作者使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點。結合平時學生作文中詞語貧乏、句式老套的毛病，鼓勵學生在積累的基礎上學習模仿造句、寫話。培養(yǎng)學生熟讀成誦的習慣，既能使學生積累優(yōu)美詞句，又能使學生在反復誦讀中提高語言表達的語流、語感能力。鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。第一課時昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ叄侥抢?，我們又會有怎樣的奇遇?(板書課題：三月桃花水)二、初讀課文：1、學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。2、指名分節(jié)朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。3、結合學生的質(zhì)疑學習生字：(辨析字音、字形)絢弦纖和(多音字)裊茵掬裹(衷)淌(躺)犁(梨)瓣(辯)4、學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。5、教師提問：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象?(三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的)我們應該用怎樣的語氣和情感來讀課文?(用歡喜的心情、輕快的朗讀方式)教師范讀。學生邊聽，邊畫出課文中自己不理解的詞句。6、學生質(zhì)疑。(對于學生提出的、較容易的字詞問題，如果有其他學生能夠解決的，就應該多讓學生用自己的表達方式、理解方式解決，因為這是學生的初步自學過程，不要要求盡善盡美。對于比較難的問題，可以讓學生帶著問題繼續(xù)學習。)三、再讀課文：1、學生自由朗讀：比一比誰讀得流暢而有感情。2、指名讀第一自然段。思考：這一段文字里有幾句話?是什么句式?運用了什么修辭方法?在課文中找出和這兩句話對應的段落。(兩句話，是疑問句，分別對應3、4自然段和5、6自然段)“是什么聲音”——三月桃花水的水聲(把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。)“是什么光芒”——三月桃花水的水面(把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”,明亮耀眼。)2、抄寫生字詞，積累好詞好句(選擇自己理解了的詞語造句)。第二課時一、檢查朗讀情況：1、讓學生朗讀自己最喜歡的段落或自己認為能讀得最好的段落。2、提問：你為什么喜歡這一段?你為什么覺得這段比較好讀?(要鼓勵學生用自己的話表達，如果沒有明顯的錯誤，就不要否定學生或幼稚或離譜的回答，因為這是孩子對課文的初步感知，即使有不夠準確的地方，教師要重在適當引導，而不是強調(diào)唯一答案。也可以就此訓練學生語言表達能力，鼓勵他們完整、準確地表達。)二、學習課文：1、齊讀第二自然段。思考：當你讀這一段時，你眼前會出現(xiàn)怎樣的景象?3、結合學生的回答，教師相機點撥：“呵，河流醒來了!”——一個語氣詞“呵”,表現(xiàn)了作者乍見春水的興奮之情；一個“醒”把被束縛一個冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。(擬人方法)流動的水在舞動朝霞，水中的浪花、旋渦，在作者筆下成了“櫻花”“酒窩”(比喻)4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。5、小組自學：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂?這些不同的音樂與鄉(xiāng)村生活有什么關系?三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡?它照出了什么美景?課文的第3-6自然段，運用了哪些修辭方法?找出來，讀一讀，思考：作者為什么這樣寫?(把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”,把“波紋”比喻成“琴弦”,第4自然段運用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長發(fā)”,把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”)7、學生自由朗讀最后三個自然段。聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮?結尾表達了作者怎樣的感受?(因為桃花水與農(nóng)村生產(chǎn)息息相關，所以比金子還貴，因為它純凈透明，所以比銀子還亮。)(三月桃花水讓所有見過它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙無比的桃花水流進我們的心里，讓我們永遠銘記。結尾表達了作者對三月桃花水的深情贊美和無比熱愛。)8、有感情地朗讀全文。思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時，你的感受有什么不同?1、反復朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或?qū)懸粚懘禾煊螆@的見聞(也可安排在課后進行)。2、感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會對燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說什么?1、熟讀課文，并嘗試背誦。2、形近字組詞：梨鞠纖瓣鳥裹琴犁掬遷辯裊衷鈴辨板書設計：三月桃花水什么聲音?豎琴沉醉什么光芒?明鏡教學反思：《三月桃花水》是一篇十分優(yōu)美的散文。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且文章結構精巧，前后文之間，有問有答，各個段落在錯落中，又有句式的重復和押韻，讀起來瑯瑯上口，聽起來令人身心愉悅。所以在教學中，我首先注重學生的朗讀訓練，包括課前布置學生預習性的自學朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結構，以及初步感知課文的意境；邊讀邊想象，在朗讀中創(chuàng)設情境，理解課文的意境；把對春天、春水的喜愛、欣賞之情帶到朗讀中，讓學生有感情、有意境的朗讀。另外在本文教學過程中，我充分給學生自學的空間，讓學生在預習中，在朗讀中，在小組活動中，在各個思考問題的設置和回答的過程中，都給予學生自主學習的機會，有意識地訓練學生自學能力。再在學生自學的基礎上串講課文，教師只要針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，學生就能在自我領悟的基礎上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與作者在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。1、理解課文內(nèi)容，激發(fā)探索大然奧秘的興趣。2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。3、有感情地朗讀課文。1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。2、體會科學家是怎樣進行合理想象的。實物投影、小組合作研究表等。一、激趣導入同學們，你們就把自己當成小科學家，好不好?看(圖)它就是你們研究的對象，你們知道它叫什么?——琥珀(板書課題)這是一塊怎樣的琥珀?還有別的說法嗎?是不是所有的琥珀都是這樣的?它可是世上獨一無二的，就因為里面有這兩個小東西，大科學家還特地為它編了個故事。這個故事讀過了嗎?二、檢查預習情況1、什么叫琥珀?2、這塊琥珀最特別的地方就是——松脂球的化石里多了一個蜘蛛和一個蒼蠅。3、這塊特殊的琥珀有什么價值呢?其它琥珀也有這個作用嗎?(齊讀描寫琥珀的價值的語句)三、質(zhì)疑定標1、讀了課文，你有哪些問題要提出來研究?(可以是自己發(fā)現(xiàn)的，也可以是想不明白的)2、整理學生的質(zhì)疑這些問題有的與琥珀的形成有關，有的與琥珀的發(fā)現(xiàn)有關，有的是寫作方面的，也有的不屬于本節(jié)課的研究范圍。如——(板書問題要點)3、在眾多的問題中，你最想研究的是什么?(板書“形成?”)那科學家是怎么想的呢?四、個人自學，小組合作1、請同學們仔細讀(1-12)小節(jié)，邊讀邊圈劃。從中找出琥珀形成的條件。(教師巡視)(四人一小組成立科學研究小隊，看哪小隊研究得既準確，又迅速。)看這小隊的(出示)你們是否完全同意?(不滿意可幫它完善，滿意的話可針對某一條件說說理由。)①時間長(從哪兒知道)②炎熱的夏天(熱辣辣的太陽光)為什么?你從哪里讀出來的?指名讀第6小節(jié)。③老松樹(松脂)(老松樹最怕的就是——)④繼續(xù)滴(球)⑤蜘蛛、蒼蠅(怎樣才能進去?)(第7小節(jié))指名讀(怎樣進去的)齊讀。從“剛”“剛好”“一齊”)這些說明這件事非常湊巧。如果不湊巧呢?為什么?指導讀第5小節(jié)。指名讀。齊讀。師：唉，真是“螳螂捕蟬，黃雀在后”(引讀，第8小節(jié))解答“淚珠”“圓環(huán)”的問題。⑥陸沉海漫(第11小節(jié))⑦埋入泥沙。師小結：通過剛才的交流，你看這些條件能缺少一個嗎?(整理條件)哪個條件最關鍵，如果沒這只能形成一般的琥珀。琥珀怎樣形成的弄明白了嗎?六、學習“琥珀的形成”3、這只是科學家想象這塊琥珀被發(fā)現(xiàn)的一種可能，是不是只有這種可能呢?4、請你們展開想象還有哪些發(fā)現(xiàn)琥珀的可能?七、總結延伸1、學到這兒，課文還有問題沒有解決嗎?(虛擬情景)昨天，我在網(wǎng)上瀏覽得知，你們今天研究的這琥珀就陳列在我國生物博物館里，為了讓世界更多的人前來了解它，我想請你們根據(jù)課文內(nèi)容，為琥珀寫一廣告。6.飛向藍天的恐龍1、認識7個生字，會寫13個生字及本課生詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。3、有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學，探索求知的濃厚興趣。了解恐龍飛向藍天的演變過程。教學難點：體會課文準確生動的語言。教學準備：學生課前查找、閱讀有關恐龍的資料，教師準備各種恐龍動畫圖片。教學時數(shù)：兩課時教學過程：一、動畫激趣，破題入新1、教師播放各種恐龍動畫的VCD,激起學生興趣，請學生說說：你看到了什么?有哪些種類?板書：恐龍。2、入新：今天老師帶領大家認識恐龍家族的另一支成員，補充板書：飛向藍天的二、初讀感知，自主預習。1、學生自由讀文，初步感知內(nèi)容人，標出文中生字新詞。2、學生自主學習，讀文，借助拼音、字典讀準生字新詞，把課文讀正確、流利。3、檢查自學，反饋預習。(1)讀出下面的字，注意加橫線字的讀音。敏捷輕盈欣喜若狂形態(tài)各異三、再讀課文，感知內(nèi)容。1、學生再讀課文，弄清課文主要內(nèi)容2、引導學生交流讀文后：你知道了什么?初讀課文，學生所知比較膚淺，可能會了解到：①在中生代時期恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。②科學家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。③遼西的發(fā)現(xiàn)給古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆?！、把句子中“很可能”去掉，行嗎?為什么?b、為什么說這是“點睛”之筆呢?(3)出示上面句子①與句子“恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。a、男、女生分別讀兩個句子。b、學生自讀比較兩個句子有何不同?為什么?C、引導體會文中用詞的準確性。1、練習書寫生字“恐、兇、笨、鴿、僅、頓、噸”,師重點指導“鴿、頓”。第2課時1、學生說說：通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?2、質(zhì)疑：此時你最想知道什么?學生自然發(fā)問：恐龍是怎樣飛向藍天的?二、精讀課文感悟理解。1、學生帶疑細讀課文，思考，批畫恐龍飛向藍天的演化過程。2、小組合作，讀文，填寫下表?？铸埖凝嫶蠹易宸毖苌⒌那闆r它們的特點作者說明的角度第一代恐龍?zhí)钔晟媳斫處熞龑В?1)通過填寫表格你知道了什么?(2)在恐龍這個龐大家族里哪種恐龍經(jīng)歷了什么演變飛上了天空?(3)教師引導學生多種形式朗讀，感受作者敘述的條理性。(4)學生試用“有些……有些……有些……有些……”仿寫句子。出示句子“地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前”a、把句中的“大約”去掉行嗎?為什么?c、學生談體會。三、鞏固升華1、內(nèi)化語言：學生用自己的話說說恐龍的演化過程，可展開想象，加入有關知識。2、選擇自己感興趣的內(nèi)容練習背誦。肉食性恐龍獵食性恐龍-草食性恐龍第一種恐龍→形態(tài)各異的龐大家族《作文指導課——學寫導游詞》課后反思本節(jié)作文指導課的教案是學寫導游詞。學寫導游詞是新編入小學四年級教材中的，我也是第一次上這樣的課，是一次嘗試，也是一次挑戰(zhàn)。課前，我查閱了有關導游詞的資料，并且寫了《故宮導游詞》做為范文。教案也經(jīng)過仔細斟酌，自認為學生聽課后，肯定會知道導游詞怎么寫了，這才開始上課。但是課上的效果適得其反。學生對導游、導游詞的了解太少太少，對自己查找的資料不能正確進行改編，有的在格式上也不太懂。課堂上更多的是我在引導、啟發(fā)，學生參與的人數(shù)較少，而且有的內(nèi)容學生根本不明白。和同事們交流后認為：這節(jié)課要是到我知道這意味著什么。究其原因，我分析了以下幾點：1、教材不適合四年級學生。導游詞屬于應用文。課前我做過調(diào)查，去過長城的同學請舉手，全班只有一個人。我應該考慮到學生對導游、導游詞的陌生，應該大膽改變2、我對四年級學生的了解太少。知已知彼，方能百戰(zhàn)百勝。由于上課前我沒有更多的時間接觸、了解四年級學生，因此對學生的已有知識和生活經(jīng)驗把握不太充分，導致教學設計過高，學生不易理解，因此參與的積極性不高。3、教學機智還不夠。在課堂上，當學生已經(jīng)出現(xiàn)理解上的障礙時，我就應該發(fā)現(xiàn)這個內(nèi)容對學生來說太難，應該及時進行調(diào)整。比如領著學和園》《長城》,重點改編一個導游詞，把創(chuàng)寫變成改寫，重點指導改寫的方法。這樣就會降低難度，使學生真正學有所得。但是，為了體現(xiàn)課程改革的新理念，不限制學生創(chuàng)作思路、寫作內(nèi)容，讓學生選擇自己感興趣的景物去寫，導致學生無從把握。失去方法的引導，作文還是不能達到預期目標?？傊魑恼n是語文教師心目中最具挑戰(zhàn)性的教學，沒有方法引導的作文課、偏離學生生活的作文課都是不成功的。這就是我在這節(jié)課上受到的啟《飛向藍天的恐龍》教學反思這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀末，我國科學家在遼西首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍天，變?yōu)轼B類的演化過程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學家們在古生物方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起了他們對科學的濃厚興趣。這次集體備課，對我而言，真是一次挑戰(zhàn)。因為我最不喜歡的就是說明文?；蛟S與我的性格有關，我喜歡的都是一些情感味很濃的文章。對于此類文章，選公開課時，基本不入我的眼。想了好幾天，腦袋仍然昏昏的。但基本框架我還是想好了，第一課時，我想字詞是不能少的，主要內(nèi)容也要學生說一下。然后我就想直奔重點段，主要理解這個段。但就是這個重點段的設計，讓人頗費腦筋。這個段是按順序?qū)懙?，很有條理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來引。教參書上有一張表，主要寫的就是這段的理解。我想要不就以學生填表為主，在他們填好后再交流，指導朗讀。我想試一下這個方法是否可行，于是我下午把表打出來給我們班的學生填了一下。結果大大出乎我的意料，學生填這個表用了相當多的時間，因為這個表上要學生寫的字太多，學生寫的又慢。這個方法是不行的。晚上我重新考慮了一下。我想還是得以讀和感悟為主。我決定先幫學生理清順序，然后讓學生逐句在讀中理解，理解了再感情朗讀。表還是要填，但學生只是說，不再動筆，我自己填在課件上。第二天上課時，在學生欣賞了恐龍圖片之后，學生自學課文，讀詞語。這時候我就隱隱約約感到有點不妙，因為看到舉手的學生不多。為了激發(fā)他們的積極性，我使出了渾身解數(shù)。表揚、鼓勵，加油、鼓勁，能用的我都用上了，女孩子的積極性高了一些，男孩子卻還是無動于衷。在學習的過程中，我逐漸發(fā)現(xiàn)來的這部分孩子朗讀和領悟能力都比較差。我只好降低難度，把每一個問題都細化到最簡單。在指導朗讀時我也多采用范讀后再讀，效果仍然不是很理想。雖然學生最后還是按照要求學完了這部分，但沒有達到我想象的效果。課上完之后，老師們對我的設計還是認可的，但是學生表現(xiàn)的不理想，真是讓人遺憾。這是我的一個失誤，事先我沒想到這種情況，這也是我應該吸取的教訓。進入中高年級，我想的更多的是讓課文內(nèi)容本身去打動學生，很少考慮一些別的激發(fā)手段?？磥?，這也是我需要學習的方向……7.新奇的納米技術一、知識與能力目標2、了解科學小品文的文體知識；3、抓住關鍵語句，有目的地篩選信息，了解納米有關知識；4、培養(yǎng)學生通過各種渠道收集信息的能力。二、過程與方法目標1、通過查字、詞典等工具書掃清閱讀障礙；2、自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn)；3、體會深入淺出地介紹科學知識的方法。三、情感態(tài)度與價值觀目標1、領會納米的神奇所在，培養(yǎng)愛科學、學科學的精神；2、培養(yǎng)正確的科學觀念；3、有科學依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。1、抓住關鍵語句，有目的地篩選信息，了解納米有關知識；2、自主、合作探究“神奇”的具體體現(xiàn)；1、培養(yǎng)學生通過各種渠道收集信息的能力。2、有科學依據(jù)的大膽想象，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造能力。教學準備：自制課件第一課時一、激趣導入(把學生由神奇的神話世界領進神奇的科學世界)1、多媒體播放《西游記》影片中孫悟空變化成一只小蟲隨鐵扇公主喝茶時，進入了鐵扇公主的肚子片段。讓學生觀看《西游記》片段，然后請學生把看到的內(nèi)容講給大家聽，并談談感受。歸納、總結：這是神奇的神話，科學技術高度發(fā)達的今天，還有比這神話更神奇的多媒體展示圖片(1)[中國科學家研制的納米機器人在人體血管中巡游，這機器人長約3毫米],這種機器人能自我復制，能殺滅人體內(nèi)的有害病……]這樣微小的而具有神奇功能的機器人，它就是應用納米材料并運用納米技術制造的納米機器人，今天我就與大家共同走進《神奇的納米》,多媒體出示標題，神奇的納米。提問：(多媒體展示)同學們，當你看到這個標題，你有什么疑問，你最想知道些什么?(學生可能會說：什么是納米，納米的神奇具體體現(xiàn)在哪些地方等)二、(一)閱讀探究(1)快速瀏覽課文，篩選出下列信息：什么叫納米什么叫納米技術什么叫納米機器人閱讀匯報(1)學生自由回答納米：又稱毫微米，是一種長度計量單位，1納米等于十億分之一米。納米技術：指的是0.1納米到幾百納米的尺度范圍內(nèi)對原子、分子進行觀察和加工的技術。納米機器人：是在納米尺寸上制造的微型機器人。(二)理解概念，感受“神奇”(多媒體出示標題)以上三個概念，它的內(nèi)涵我們是不是都掌握了呢?分別談談你對這三個概念的理解。1、學生自由發(fā)言，理解概念“納米”,教師補充，請學生計算：人的一根頭發(fā)直徑約0.6毫米，它有多少納米，約60萬納米),感受納米這個長度單位本身的微小。2、理解“納米技術”,納米技術指的是0.1納米到幾百納米的尺度范圍內(nèi)的原子、分子進行觀察、操縱和加工的技術。(由于學生的知識局限，不知道分子、原子的微小，我列舉初三化學課本上的一個例子來說明：一滴水(約20滴水為一毫升)所含的水分子的個數(shù)大約有1.67×1024個，即10億人同時一個一個地數(shù)，每分鐘數(shù)100個，日夜不停地數(shù)，要數(shù)3萬多年，才能數(shù)完一滴水的水分子，從而說明分子的微小，體會納米技術的精細之極，感受納米技術的神奇。多媒體展示[IBM]圖片，并加以說明。第二課時三、閱讀探究(二)3、匯報探究結果(多媒體出示，閱讀匯報2)歸納小結：并板書大膽想象，創(chuàng)造神奇(多媒體展示標題)開動思維，根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造力，運用納米材料和技術來發(fā)明創(chuàng)造一些物品，并作簡介介紹。2、全班交流，教師適時表揚鼓勵。把教師收集到的有關納米技術的新產(chǎn)品向?qū)W生作介紹：圖片1:美國已研制成功的“自凈”玻璃；圖片2:中國研制成功的人工骨粉；圖片3:美國人正在研制的“納米戰(zhàn)袍”……六、科海沖浪，搜羅神奇(作業(yè))這節(jié)課我和同學們一起科海遨游，領略了納米的神奇，體驗了閱讀的快樂，大家還想了解有關納米科技的最新進展嗎?請以四人為一小組，查閱報刊、雜志，或上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，每一個小組辦一份以納米科技為主要內(nèi)容的手抄報。[教學后記]本節(jié)課，體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線的教育思想，激發(fā)了學生學科學、愛科學的興趣，注重了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，使學生學到了知識，也培養(yǎng)了學生的能力；不足之處在于，學生的創(chuàng)造能力還有未得到最大限度的提高。(一)新課標教學目標：知識與技能景物時的感受。過程與方法情感、態(tài)度、價值觀從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美好生活(二)教學重點、難點：1、由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情(三)課時安排：一課時(四)自主學習：1、布置學生預習課文，掃除字詞障礙，熟讀課文2、向?qū)W生提供以下資料：①作者簡介②寫作背景(見附一、二)(五)教學內(nèi)容及步驟：繁星是常見的，引起過古今中外無數(shù)人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察的?有什么感受?(學生回答)好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們女學生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動之后，有一位中國作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星，更用心靈感受星星，讓心靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢?(板書課題)二、指名學生介紹巴金和寫作背景(口述)。三、朗讀課文，整體感知課文。1、指名學生有感情地朗讀課文，其余同學：①用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句；②思考課文是按照什么順序來寫的?用橫線畫出相關的詞句；③理清文章結構。2、學生分小組討論課文。要求學生先回憶自己觀察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。學生活動，教師巡視指導。(參考答案)①“望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！薄昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥眩鼈兂３Ｔ诤臀艺f話一樣?！薄拔曳路鹂匆娝鼈冊趯ξ姻郏曳路鹇犚娝鼈冊谛÷曊f話。”“在星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！薄澳撬念w明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個三人還在跑呢!”②按時間順序。標志有“從前”、“三年前”、“如今”、“有一夜”③第一部分(第一段):描寫“我”最愛看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。第二部分(第二段):描寫“我”三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。第三部分(第三~第四段):描寫“我”在海上觀看繁星的情景和感受。(如學生將第3,4段內(nèi)容分開為“在海上的每一天觀看的情景與感受”,“有一夜看到的情景與感受”,也應加以肯定、認可)四、合作探究，研讀課文。(師生互動)1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同?！巴翘?，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！薄昂孟笏鼈兙褪俏业呐笥?，它們常常在和我說話一樣?！薄拔彝窃S多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。”教師點撥：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精微了。2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法?表達了一種什幺樣的感情?教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友好地對“我”霎眼，同“我”小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、繁星(即大自然)的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。3、閱讀第4段，思考并回答問題：①“那個天上的巨人”指什么?——指英國人指給“我”看的天上那個像巨人般的星座。②怎樣理解“?”——一是那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因為“船在動，星也在動?！?此題如學生提出其它理由，只要合理即可)4、體會“看，那個巨人還在奔跑呢?”中“看”和“呢”的表達效果。教師點撥：一個“看”字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個“呢”字，表示動作正在繼續(xù)，顯得更加生動。5、找出文中運用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達效果。教師點撥：十分生動形象的寫出自己與大自然的融合，使讀者受到強1、熟讀課文，背誦第3段；2、查找搜集有關星星最新信息的資料，結合文學分小組出一份手抄巴金(1904～),原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國后曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會副主席、主席，作協(xié)上海分會主席，上海文聯(lián)主席，《收獲》主編。是二十世紀中國文學發(fā)展史中的一個重要人物，立志做社會活動家的他，卻成為小說家、散文家，可謂德高望重的文學泰斗。其作品感情豐沛，故三部曲式大部頭之作甚多，后期作品用筆趨于沉實，其長篇小說《寒夜》堪稱杰作。主要作品有：長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》),《激流三部曲》(《家》《春》《秋》);中篇小說《憩園》,《寒夜》;散文集《保衛(wèi)和平的人們》,《友誼集》,《隨想錄》;散文、小說、特寫集《新聲集》,《贊歌集》,還有不少短篇小說、童話、雜文等。二、《繁星》的寫作背景：這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的“五卅”運動對他的影響較大，他的民主思想得到進一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經(jīng)濟學，“向西方找真理”,進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發(fā)源地，也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，“昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。三、板書設計三年前如今有一夜小時侯望星天回憶三年前望星星在海上望星星船上觀星對星天的依戀與星星的伙伴之情對繁星的熱愛與星星的知心之情對光明的追求對大自然的熱愛之情9.《綠》教學設計教學目標：欣賞文章語言準確、形象、富于情感、有表現(xiàn)力的特點；了解并初步掌握圈點批注的讀書方法；教學重點、難點：學會賞析文章的語言特色。教學課時：三課時1、由《背影》中父子間的愛引出對大自然的愛2、觀看朱自清的生平介紹朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日),卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業(yè)于當時設在揚州的江蘇第八中學高中，且在揚州做過教師，故自稱“揚州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學者。朱自清祖父朱則余，號菊坡，本姓余，因承繼朱氏，遂改姓。為人謹慎，清光緒年間在江蘇東?？h任承審官10多年。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個讀書人。光緒二十七年(1901)朱鴻鈞由東海赴揚州府屬邵伯鎮(zhèn)上任。兩年后，全家遷移揚州城，從此定居揚州。朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6冊《朱自清全集》。朱自清雖在\"五四\"運動后開始新詩創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》,卻顯示出他的散文創(chuàng)作方面的才能。朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的題材可分為三個系列：一是以寫社會生活抨擊黑暗現(xiàn)實為主要內(nèi)容的一組散文，代表作品有《生命價格--七毛錢》、《白種人--上帝的驕子》和《執(zhí)政府大屠要描寫個人和家庭生活，表現(xiàn)父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。第三，以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》、兩類散文，是朱自清寫得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實感。1、聽課文錄音后2、掌握下列生字詞文章以哪個詞為文眼，點題?明確：驚詫于梅雨潭的綠了三、合作學習，理解課文4.文章在結構上有何特點?結尾比開頭多“不禁”一詞，有何表達效果?1、第一觀察點：山邊；觀察到了梅雨瀑；第二觀察點：梅雨亭邊；觀察到了梅雨潭的環(huán)境；2、描寫梅雨潭周圍的環(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因，寫“梅雨瀑”是用來作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。對綠的總感受：醉人、奇異、似近似遠擬人踞、透、扯、送、鉆、招引、擺弄仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；(形色、深她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；(漣漪)比喻她輕輕的擺弄著，像跳動的初戀的處女的心；(蕩漾)她滑滑的明亮著，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；(波光、軟嫩)她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；(清澈)北京什剎海拂地綠楊(太淡)對比杭州虎跑寺的綠壁(太濃)裁你為帶贈給那輕盈的舞女聯(lián)想挹你為眼，贈給那善歌的盲妹四、探究學習，拓展思維參照課文讀書動筆示例，結合課堂教學的內(nèi)容，把你認為最為精彩的語句用適當?shù)姆枠耸境鰜?。五、全班配樂朗讀。六、布置作業(yè)反復朗讀本文，模仿《散文家談散文》寫一篇鑒賞小短文。教學目標：1.有感情地朗讀這兩首詩。2.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。3.了解現(xiàn)代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現(xiàn)代詩和古詩的不同。4.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。教學重點：感受詩歌的意境美，及詩人的情感。教學難點：比較現(xiàn)代詩和古詩的異同；了解現(xiàn)代詩的特點。教學準備：課前搜集現(xiàn)代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。教學過程：一、激情朗誦，導入新課1.師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。2.讓生體會這首詩和上節(jié)課學的詩有什么不同。3.師小結導入老師剛才朗讀的是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。二、初讀兩首詩，了解大致內(nèi)容1.學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。2.小組賽讀，男女同學賽讀。3.小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發(fā)現(xiàn)?三、品讀詩歌，感悟意境1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?你仿佛看到了什么?想到了什么?體會到作者什么情感?2.小組內(nèi)討論交流。3.班上交流，師相機引導：四、體會現(xiàn)代詩和古詩的區(qū)別1.自讀《詩經(jīng)采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天2.小組內(nèi)交流交流你的發(fā)現(xiàn)。3.班上交流，師相機指點古詩與現(xiàn)代詩的不同：古詩，一般講究字數(shù)、句數(shù)、平仄、用韻；現(xiàn)代詩不像古詩那樣在字數(shù)和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節(jié)。五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點1.學生默讀閱讀材料。2.讓學生說說讀了這六首詩的發(fā)現(xiàn)，師相機指導。六、拓展延伸1.背誦這兩首詩。2.課外閱讀描寫其他內(nèi)容的詩歌。11.《在天晴了的時候》教學設計1.正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。2.引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字，會認“潤、爽、柔、炫耀、怯、綻、飾、曝、涉”等生字及其新詞，聯(lián)系上下文理解詞語。3.通過學習課文，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情，并由讀到寫，學會一種景物。教學重點與難點：通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關鍵句子，體會詩歌所包含的思教學時間：1課時1.出示一組春的圖片，師：看著這明媚的春光，你想到了哪些詞語?也可以說說自己的感受。2、師：春光明媚，正是我們出去走走的好時候，你有這樣的經(jīng)歷嗎?向大家介紹一下吧。(學生自由介紹)3、中國現(xiàn)代著名詩人戴望舒的詩歌——《在天晴了的時候》。(讀課題)1.自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。2.檢查自讀情況。(1)出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準字音，記清字形。潤過涼爽溫柔炫耀塵垢膽怯綻透飾彩曝著陽光涉過(2)提出不理解的生字、詞，作上記號。(3)指名朗讀，糾正。要求讀通順。3.指名讀，想一想，詩歌寫了什么內(nèi)容呢?(雨過天晴的時候，風景很美，告訴大家可以到大自然中去走走)1、輕輕讀一讀全詩，想想詩中描寫了哪些雨過天晴的景物?把這些景物圈起來。(教師板書)小路小草小白菊鳳蝶兒……一切都是新的，小路、小草、小白菊，還有鳳蝶兒，這些都是多么美好的景物啊!請默讀詩歌，想一想：你最喜歡哪一樣景物?為什么?可以寫一寫自己的感受。(1)默讀，寫感受(2)同桌交流(3)大堂交流△小路：涼爽又溫柔師：走在這樣涼爽而又溫柔的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，孩子們，你想說些什么呢?指導朗讀△小草：新綠師：小草兒已沒有了往日的塵垢，這時候看起來是這樣的生機勃勃，聽一聽，小草在說些什么呢?指導朗讀△小白菊：不再膽怯，試試寒，試試暖，一瓣瓣地綻透理解“綻透”(看圖片)指導朗讀△鳳蝶兒：自在閑游(看圖片)指導朗讀抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游。有的落在嬌艷的花朵上，在和花兒說著悄悄話呢；有的, ;有的, ;3、美讀詩歌的第一自然段4、雨過天晴，一切都是新的，除了小路、小草、小白菊、鳳蝶兒這些景物，你覺得還會有什么呢?(小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥、蝴蝶……)你會學著詩歌的樣子，也來當一回小詩人嗎?師：勤勞可愛的小螞蟻，在泥路上來回穿梭，親昵地擁抱著，快樂地問候著； ? , , ;四、學習第二自然段孩子們，你們的想象豐富極了，你們用最純真的心靈寫著屬于自己的詩歌，在天晴了的時候，讓我們一起到小徑中去走走吧。讓我們一起讀一讀第二這一堂課，我們隨著詩人戴望舒去欣賞了大自然，我們也用自己的想象讓大自然更豐富起來，這個周末，孩子，你想去哪里呢?我們也來寫一首《在天晴了時候》,然后在周末懷著快樂心情，出發(fā)!1.使學生了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發(fā)學生觀察的興趣，培養(yǎng)學生在觀察中抓事物特點的能力。2.訓練學生運用“摘句歸納法”概括段意，以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發(fā)展。3.有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。教學重點、難點：重點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”,感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情。1.謎語導語：八字須，往上翹，說起話來喵喵叫，光洗臉，不梳頭，夜行不用燈光照，老鼠見了拔腿跑。(猜一動物)謎底：貓。2.今天我們一起來學習一篇關于貓的文章，板書課題：15.貓(生齊讀課題一遍)同學們喜歡貓嗎?貓給你留下了怎樣的印象呢?(學生發(fā)言)有一位著名的作家也很喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這位作家就是老舍先生。關于老舍先生同學們了解多少?(學生發(fā)言)。3.作者簡介：老舍(1899—1966)原名舒慶春，字舍予，滿族人。他出生于北京一個貧寒的家庭，主要作品有長篇小說《老張的哲學》《趙子《月牙兒》《我這一輩子》,短篇小說《微神》等。老舍的作品大多取材于城市下層居民的生活，講究情節(jié)的波瀾起伏，善于運用精確流暢的北京口語?！敦垺愤@篇散文發(fā)表在《新觀察》1959年第16期，選作課文時有改二、初讀課文，整體了解課文內(nèi)容。1.自讀課文，標出自然段。思考：老舍先生筆下的貓留給你怎樣的印象?用一句話說一說。2.再讀課文，梳理文章脈絡。課文哪幾個自然段寫了貓的性格特點，哪幾個自然段寫了貓的淘氣?分別用曲線畫出概括介紹的句子。運用“摘句歸納法”概括段意，找到“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”這兩句話。這兩句話在文中的作用是?總起句。三、分析課文，體會“古怪”和“可愛”。(一)1.理解“貓的性格實在有些古怪”一句。課文開頭第一句就說：“貓的性格實在有些古怪”,當你讀到這一句時，你是怎么想的?為什么說貓“古怪呢?“古怪”的意思是說跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。2.它的古怪又表現(xiàn)在哪些方面呢?圈出關鍵詞，找到相關句子。(幻燈片)板書：(1)老實。貓的老實表現(xiàn)在哪里?(讀句子)(2)貪玩。貓的貪玩表現(xiàn)在哪里?創(chuàng)設情境，想象貓的貪玩：此時此刻，天色已經(jīng)晚了，寫作到深夜的看到貓竟然還沒有回來，他又會怎么呼喚呢?試著讀一讀。感悟貪玩：真是一只貪玩盡職(讀句子)高興時溫柔可親不高興時一聲不響(模仿貓的溫柔可親)膽小又勇猛(讀出貓的勇猛)3.小結：貓的這些既老實又貪玩，既貪玩又盡職,高興時溫柔可親，不高興時一聲不響，又膽小又勇猛的表現(xiàn)讓我們覺得貓的性格實在有些“古板書：性格古怪4.再次朗讀第一段，體會貓的性格古怪。(二)1.理解“滿月的小貓更可愛”,體會作者對貓的喜愛之情。2.注意“更”字，說明什么?更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進作用。老舍愛貓更愛小貓。3.齊讀第二段。在課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現(xiàn)在卻用到小貓身上了。屋里——耍個沒完沒了——摔、跌、撞，淘氣——頑皮，把小貓當作了孩子。院子里——花草遭殃，絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。這是為什么呢?還是因為作者愛貓，覺得小貓?zhí)詺饪蓯邸０鍟禾詺饪蓯?.再次朗讀第二段，體會作者對貓的喜愛之情。四.概括課文，學習寫法。1.通過學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職。其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢?老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。作者運用了什么修辭方法?擬人。老舍筆下的貓不像貓，倒像——(小孩子)。老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。2.作者在寫貓的古怪表現(xiàn)時有詳有略，你發(fā)現(xiàn)了嗎?作者寫貓的老實、盡職、溫柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細。這是為什么?因為作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細，短處簡略描寫。我們這寫作時，也要抓住事物的主要特點詳細描寫，要有詳有略，有側(cè)重點的進行寫作。通過學習我們知道了大貓的性格古怪，小貓更加淘氣可愛。貓的身上還有不少學問。如果你把貓拋到空中，無論你怎么扔它，它最后總是平穩(wěn)地落到地面。原來，貓是靠尾巴來保持身體平衡的，,貓眼有一種奇異的功能。貓眼睛的瞳孔能調(diào)節(jié)外來光線的強度，白天瞇成一條線，到了黑夜就變得圓圓的，看得見極微弱的光。貓眼在夜間還能放出可見光，藍瑩瑩的眼睛，活像兩只小燈籠，這是人眼望塵莫及的。這種光的釋放，為貓捕捉老鼠提供了有利條件。即使是漆黑的夜晚，它也能清晰地看到鼠的蹤影，,貓的爪子也非常特別，它可以隨意伸縮。貓爪的伸縮，往往是根據(jù)對象和貓喜怒哀樂的程度來使用。貓對人的態(tài)度，更多的是溫順。只要你不遷怒于它，它是不會撓你的，,1.有感情的朗讀課文。2.完成配套練習題。貓大貓性格古怪小貓?zhí)詺饪蓯郾磉_了作者對貓的喜愛之情【學習目標】1、自主認識7個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。2、了解作者筆下母雞的特點，感受母愛的偉大。3、比較《母雞》與《貓》在寫法上的異同點?！緦W習重、難點】感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母【課前準備】【課時安排】【教學過程】一、導入新課1、這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認識了高傲的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎?(古怪、可愛)貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。3、這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：(1)老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞?(2)比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點?二、檢查預習同學們在家里已經(jīng)認真的預習了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預習已經(jīng)認識了他們。反抗欺侮成績凄慘慈愛辛苦如怨如訴齊讀，抽讀。三、初識母雞特點1、詞語會讀了，相信課文也能讀好，今天，我們同樣采取個人讀加齊讀的方式，請1小組讀1～6自然段，全班齊讀7～10自然段，要求做到讀正確、讀流利。(簡單評價)2、快速、自由讀讀課文，邊讀邊思考：老舍先生筆下的母雞是怎樣的。(學生讀書，然后交流初步感受。)(1)老舍先生筆下的母雞是讓人討厭的。(2)老舍先生筆下的母雞是負責、慈愛、勇敢、辛苦的。(3)老舍不敢再討厭母雞了。一向討厭不敢再討厭3、作者從開始討厭母雞，到后來的認為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦，不敢再討厭母雞，經(jīng)歷了一個情感變化的過程，而作者的情感變化是文章的線索，從討厭到不討厭，前后形成了鮮明的對比。請大家快速瀏覽課文，看看文章哪些自然段寫了作者討厭母雞，哪些自然段寫了作者不討厭母雞?1、老舍先生寫筆下的母雞讓人討厭，是通過幾件具體事例寫的?在1～3自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當?shù)脑~語概括一下，這是一只怎樣的母雞。這是一只()的母雞。學生讀課文，概括母雞讓人討厭的幾方面：叫聲討厭、欺軟怕硬、炫耀自己。2、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來，作者為什么不敢再討厭他了呢?文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎?第9自然段齊讀第9自然段。3、老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文4～10自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。這是一只()的母雞。(1)警戒、預備作戰(zhàn)、警告……(3)別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。(5)在夜間若有什么動靜……(負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、默默奉獻、不辭辛苦……)3、這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛勞地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們贊嘆母愛的偉大，讓我們帶著對雞媽媽的敬佩和喜愛，帶著你對母愛點點滴滴的感受，再讀9自然段。4、正因為母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生的情感才從“一向討厭母雞”變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u了”,此時此刻，你感受到作者對母雞究竟是一種怎樣的感情呢?(喜歡、敬佩、贊賞……)是呀，此時，作者對母雞已經(jīng)不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬了。5、齊讀課文，讀出自己的感受。五、比較《貓》和《母雞》的異同回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面有什么特點呢?無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深對了，除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢?兩篇文章的結構都非常清晰?！敦垺穼懥素埖男愿窆殴趾吞詺饪蓯?，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”,再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”,再寫它令人生厭的三個方面。表現(xiàn)小動物特點時，用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”,讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易(以上特點，由學生比較、歸納，順學而導，不必強求答完整。)本單元中，作家們妙筆生花，為我們塑造了一個個栩栩如生的動物形象，不同作家筆下的白鵝富有生趣，同一作家筆下的貓和母雞各有特點，作家們對動物的愛飽含在字里行間中，讓我們也像他們那樣，帶著喜歡的情感，去觀察身邊的小動物，具體寫出小動物的特點，表達自己的真情實【板書設計】一向討厭：叫、欺軟怕硬、炫耀不敢再討厭：負責、慈愛、勇敢、辛苦教學目標1、知識與能力：分析“白鵝”特點，理解作者對白鵝的思想感情；學習用比較的手法突出事物特征的寫法；學習課文中生動形象的語言。2、過程與方法：通過“自主、合作、探究”的教學原理，使學生掌握本課重點內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生觀察思考的興趣，努力使學生成為關注自然的“有心人”和“有情人”。教學重點分析“白鵝”特點；學習用比較的手法突出事物特征的寫法。教學難點學習用比較的手法突出事物特征的寫法。教學方法加強和文本的對話，引導學生自主、合作、探究，解決問題；利用輻射教學，引入相關寫法的篇目讓學生比較、感悟，從而理解并會運用比較手法突出事物特征。教學時間同學們知道哪些寫鵝的詩句?突出了鵝的什么特點?豐子愷先生的散文《白鵝》,內(nèi)涵要豐富得多，語言也很有特色，生動幽默，而且富有童趣，值得一讀。二、作者及寫作背景簡介《白鵝》寫于1946年夏天?？箲?zhàn)期間，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鴿。養(yǎng)鵝，這成了作者排遣苦悶的一種寄托。四、討論課文1一4段內(nèi)容1、作者筆下的鵝有什么鮮明特點?傲慢(高傲、最傲人、架子十足)。注意對這些詞語的意義加以比較：傲慢：輕視別人，對人沒有禮貌。高傲：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。傲人：驕傲自大，瞧不起人。架子十足：非常自高自大的樣子。點撥：這幾個詞詞義相近，用以形容白鵝，既突出強調(diào)了白鵝的鮮明個性，又避免了單調(diào)，富有變化。(要引導學生聯(lián)系具體的語境來分析，如：“好一個高傲的動物”中的“高傲”就是作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時情不自禁發(fā)出的贊嘆。)2、作者從哪幾個方面來寫白鵝的傲慢?結合文中的描寫作具體來分析?！^、叫聲、步態(tài)、吃相。頭高，伸長了頭頸，左顧右盼。似有一種傲視群雄的氣概。叫聲，音調(diào)嚴肅鄭重，有似厲聲呵斥。步態(tài)，步調(diào)從容，大模大樣，顯得氣宇軒昂。吃飯，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，絲毫不茍。3、為了突出白鵝傲慢的特點，作者怎樣稱呼鵝?(“鵝老爺”)“老爺”一詞原是舊時代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。4、“傲慢”一詞常被用以形容人輕視別人，對人沒有禮貌，作者為什么用這個詞來形容白鵝?作者對白鵝懷著一種怎樣的感情?用形容人的詞語來描繪鵝，把鵝寫得富有靈性。長長的脖子和“軋軋”的叫聲是鵝的生理特點，而從容不迫的步態(tài)和三眼一板的吃相反映了鵝的生活習性，是動物的本能，這些都與性格無