2024年新滬粵版八年級(jí)上冊(cè)物理課件 1.3長(zhǎng)度和時(shí)間測(cè)量的應(yīng)用

第一章走進(jìn)物理世界1.3長(zhǎng)度和時(shí)間測(cè)量的應(yīng)用逐點(diǎn)導(dǎo)講練課堂小結(jié)作業(yè)提升學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)講解1課時(shí)流程2長(zhǎng)度的間接測(cè)量如何正確使用量筒人體上的“尺”和“表”課時(shí)導(dǎo)入從身邊的問(wèn)題出發(fā)：小明想去旅游，出門(mén)前他先查看了地圖，交通線彎彎曲曲，到底從家到旅游地有多遠(yuǎn)呢？小明從旅游地?fù)旎貋?lái)了很多鵝卵石，他該怎么測(cè)出每塊鵝卵石的體積呢？課時(shí)導(dǎo)入學(xué)會(huì)提問(wèn)在對(duì)生活和自然的觀察中，必定會(huì)產(chǎn)生許多用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不能圓滿解釋的、甚至可能是矛盾的問(wèn)題，這時(shí)我們就要學(xué)會(huì)將這些問(wèn)題明確地表達(dá)出來(lái)。知識(shí)點(diǎn)長(zhǎng)度的間接測(cè)量知1－講感悟新知11.測(cè)量物理課本一張紙的厚度(累積法)思維歷程：一張紙?zhí)　兒瘛鄰埣堔D(zhuǎn)換累積知1－講感悟新知方法：圖示：步驟：1.取n

張相同的紙疊放在一起2.用刻度尺測(cè)量出n張紙的總厚度D3.一張紙的厚度d=注意：(1)封面和內(nèi)頁(yè)的紙質(zhì)不同，厚度也不同，應(yīng)去除封面；(2)選用的紙張不能太少；(3)疊放時(shí)應(yīng)盡量壓緊，不要留有空隙；(4)1張紙是2面，應(yīng)用總厚度除以張數(shù)而不是面數(shù)知1－講感悟新知2.測(cè)量一條曲線的長(zhǎng)度(多種方法)思維歷程：曲線“不直”→“變直”以直代曲化曲為直滾輪法轉(zhuǎn)換知1－講感悟新知方法步驟圖示以直代曲(1)用圓規(guī)把曲線等分成若干段；(2)用刻度尺測(cè)量出每一小段的長(zhǎng)度；(3)算出曲線的總長(zhǎng)度化曲為直(1)把細(xì)棉線貼合在待測(cè)曲線上，在兩端標(biāo)好記號(hào)；(2)輕輕地把細(xì)棉線拉直，用刻度尺測(cè)出細(xì)棉線上兩記號(hào)間的距離,就是該曲線的長(zhǎng)度(棉線不能有彈性)滾輪法(1)用硬幣緊貼著曲線，從一端滾到另一端，記下硬幣滾動(dòng)的圈數(shù)n；(2)用刻度尺測(cè)量出硬幣的直徑d，算出硬幣的周長(zhǎng)L；(3)曲線的總長(zhǎng)度為nL知1－講感悟新知思想方法累積法：把某些難以用常規(guī)儀器直接準(zhǔn)確測(cè)量的物理量用累積的方法，把小量變大量，不僅可以便于測(cè)量，而且還可以提高測(cè)量的準(zhǔn)確程度，減小誤差?？梢苑譃闀r(shí)間累積法和空間累積法。例如把測(cè)量一張紙的厚度變?yōu)闇y(cè)量多張紙的厚度；把測(cè)量心臟跳動(dòng)一次的時(shí)間變?yōu)闇y(cè)量心臟跳動(dòng)多次的時(shí)間。知1－講感悟新知思想方法轉(zhuǎn)換法：是一種研究問(wèn)題的方法，對(duì)于一些看不見(jiàn)摸不著的現(xiàn)象或不易直接測(cè)量的物理量，使用一些非常直觀的現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)或用易測(cè)量的物理量間接測(cè)量的方法叫轉(zhuǎn)換法。例如：測(cè)量一條曲線的長(zhǎng)度可以使用圓規(guī)、棉線、硬幣、刻度尺等工具間接測(cè)量。知1－練感悟新知例1某同學(xué)用如圖所示的方法測(cè)量細(xì)鋼絲的直徑：將細(xì)鋼絲在鉛筆上緊密排繞20圈后用刻度尺測(cè)量，測(cè)得這個(gè)線圈的長(zhǎng)度是______cm,細(xì)鋼絲的直徑是______mm。5.002.5知1－練感悟新知思路導(dǎo)引：圖中刻度尺上1cm之間有10個(gè)小格，分度值為1mm；線圈左端與10.00cm對(duì)齊，右端與15.00cm對(duì)齊，線圈的長(zhǎng)度為L(zhǎng)

＝15.00cm-10.00cm＝5.00cm。細(xì)鋼絲的直徑為d==0.25cm＝2.5mm。知1－講感悟新知如何更方便、更準(zhǔn)確地進(jìn)行測(cè)量(1)用轉(zhuǎn)換法測(cè)量操場(chǎng)跑道周長(zhǎng)。(2)采用累積法可以以多求少測(cè)量頭發(fā)、細(xì)銅絲的直徑等。知1－練感悟新知1.[中考·福建]如圖所示測(cè)量硬幣直徑的做法中，正確的是()C知1－講感悟新知組合法在測(cè)量中的應(yīng)用組合法：每個(gè)器材都有各自的用途，但有時(shí)也有缺點(diǎn)。當(dāng)多個(gè)器材組合在一起時(shí)就能夠?qū)崿F(xiàn)測(cè)量的目的。這種方法多適用于測(cè)圓、圓柱體的直徑和圓錐體的高。知2－講感悟新知知識(shí)點(diǎn)如何正確使用量筒21.使用刻度尺可以測(cè)量長(zhǎng)度，使用什么工具能測(cè)出一杯水的體積呢？1.量筒和量杯的區(qū)別形狀不同，量筒的刻度線分布均勻，量杯的刻度線分布不均勻2.量筒：量程為250mL;分度值為5mL;量杯：量程為500mL;分度值為20mL知2－講感悟新知不同液體在量筒中的液面不同：有的是凹液面(例如：水、酒精等)；有的是凸液面(例如：水銀等)1.正確讀數(shù)時(shí)：視線應(yīng)與凹液面的______在同一水平線上(或視線應(yīng)與凸液面的______在同一水平線上)2.俯視會(huì)造成讀數(shù)偏大；仰視會(huì)造成讀數(shù)______底部平視，不需估讀頂部偏小知2－講感悟新知建構(gòu)模型固體體積與液體體積的常用單位固體體積常用單位立方米(

m3)立方分米（dm3）立方厘米（cm3）液體體積或容器的容積常用單位升（L）毫升（mL）知2－講感悟新知換算關(guān)系：1m3=103dm31dm3=103cm31L=1dm31mL=1cm3知2－講感悟新知2.測(cè)量固體的體積(1)規(guī)則固體：如可以用刻度尺測(cè)出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高，然后利用公式計(jì)算；(2)不規(guī)則固體：可以間接測(cè)量。思維歷程：不能直接測(cè)量→間接測(cè)量轉(zhuǎn)換知2－講感悟新知方法：液體適量指能浸沒(méi)放進(jìn)去的物體，而不超過(guò)量程排液法，依據(jù)等效替代的原理知2－講感悟新知注意：(1)固體要浸沒(méi)在液體中；(2)線要細(xì)，以便忽略線的體積；(3)固體浸沒(méi)后，待測(cè)固體和液體的總體積不能超過(guò)量筒的量程。量筒和量杯都是玻璃器材，測(cè)量時(shí)要小心，要養(yǎng)成愛(ài)護(hù)器材的習(xí)慣。知2－練感悟新知例2小麗想測(cè)出某一不規(guī)則石塊的體積，她發(fā)現(xiàn)不能使用刻度尺，于是和同學(xué)討論想出了用如圖所示的方法。該量筒的最大測(cè)量值是______，分度值是______；放入石塊前量筒內(nèi)水的體積V1

為_(kāi)_____mL，將石塊完全浸入水中后量筒的示數(shù)V2為_(kāi)_____mL，通過(guò)計(jì)算可知小麗所測(cè)石塊的體積為_(kāi)_____cm3。如果小麗讀V2

時(shí)，視線為俯視，則測(cè)得石塊的體積______(填“偏大”“偏小”或“不變”)。100mL2mL506010偏大知2－練感悟新知思路導(dǎo)引：通過(guò)間接測(cè)量的方法可以測(cè)出體積較小的不規(guī)則固體的體積。量筒兩次示數(shù)之差即為固體的體積。俯視會(huì)造成讀數(shù)偏大。知2－講感悟新知轉(zhuǎn)換法測(cè)量固體體積方法1：對(duì)于規(guī)則固體，可以使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)、寬、高后，利用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行計(jì)算獲得。方法2:對(duì)于不規(guī)則固體，可以用排液法進(jìn)行測(cè)量。注意：把固體放入量筒或燒杯內(nèi)時(shí)需要把固體浸沒(méi)且液體不外溢。知2－練感悟新知1.小芳想測(cè)量一塊礦石的體積。因礦石較大，放不進(jìn)量筒，小芳利用一只燒杯，按如圖所示方法來(lái)測(cè)量礦石的體積。圖中所用量筒的最大測(cè)量值是______mL；C圖中量筒中剩余水的體積是______mL；礦石的體積為_(kāi)_____cm3，按這種方法測(cè)得的結(jié)果將______

(填“偏大”“偏小”或“不變”)。20013070偏大知3－講感悟新知知識(shí)點(diǎn)人體上的“尺”和“表”31.了解自己身上的“尺”知3－講感悟新知2.了解自己身上的“表”在正常的情況下，人的脈搏1min跳動(dòng)70次，能用它作為“表”來(lái)估測(cè)時(shí)間。在生活中有時(shí)需要估測(cè)一些長(zhǎng)度和時(shí)間，這時(shí)候我們就可以使用我們身上的“尺”和“表”了！知3－講感悟新知建構(gòu)模型物理已滲透到了生活中的各個(gè)角落。我們要勤于觀察，善于思考，勇于實(shí)踐，就會(huì)發(fā)現(xiàn)物理就在我們身邊。例如：我們可以用身上的“尺”和“表”估測(cè)生活中的長(zhǎng)度和時(shí)間；可以估測(cè)某段路程的距離或某段時(shí)間的長(zhǎng)短。知3－練感悟新知例3身高160cm的小明，利用自己的身體特點(diǎn)進(jìn)行了以下估測(cè)，接近真實(shí)值的是()A.教室長(zhǎng)10步幅，約30m(步幅：走路時(shí)，兩腳尖之間的距離)B.教室寬5庹，約8m(庹:兩臂左右平伸時(shí)，兩手中指尖之間的距離)C.課桌長(zhǎng)4拃，約2.8m(拃：張開(kāi)手，拇指尖到中指尖之間的距離)D.物理課本厚1指，約10cmB知3－練感悟新知思路導(dǎo)引：生活中要對(duì)自己身上的“尺”有較清晰的認(rèn)識(shí)。知3－講感悟新知運(yùn)用轉(zhuǎn)換法估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間粗略判斷常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度、溫度、質(zhì)量等物理量，是一種很常見(jiàn)的問(wèn)題。解決這種問(wèn)題的關(guān)鍵是要對(duì)各種常見(jiàn)物體的長(zhǎng)度、溫度、質(zhì)量等形成感性認(rèn)識(shí)，用身邊熟悉的物體做標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行轉(zhuǎn)換對(duì)比。例如：利用我們身上的“尺”和脈搏的跳動(dòng)等來(lái)估測(cè)長(zhǎng)度和時(shí)間。這種估測(cè)方法誤差較大。課堂小結(jié)長(zhǎng)度和時(shí)間測(cè)量的應(yīng)用一、長(zhǎng)度測(cè)量方法：1、累積法：測(cè)紙厚、細(xì)絲直徑，測(cè)一次脈動(dòng)的時(shí)間2、化曲為直法：測(cè)較短的曲線，例如地圖冊(cè)上的鐵路線長(zhǎng)3、其他方法：平移法、比例法等二、不規(guī)則物體的體積測(cè)量量筒、量杯的使用三、長(zhǎng)度和時(shí)間的估測(cè)謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)