2024年江蘇省濱?？h新高考考前模擬語文試題及答案解析

江蘇省濱?？h新高考考前模擬語文試題

注意事項

1.考試結束后，請將本試卷和答題卡一并交回.

2.答題前，請務必將自己的姓名、準考證號用0.5毫米黑色墨水的簽字筆填寫在試卷及答題卡的規(guī)定位置.

3.請認真核對監(jiān)考員在答題卡上所粘貼的條形碼上的姓名、準考證號與本人是否相符.

4.作答選擇題，必須用2B鉛筆將答題卡上對應選項的方框涂滿、涂黑；如需改動，請用橡皮擦干凈后，再選涂其他

答案.作答非選擇題，必須用05毫米黑色墨水的簽字筆在答題卡上的指定位置作答，在其他位置作答一律無效.

5.如需作圖，須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條、符號等須加黑、加粗.

1、依次填入文中橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是

中國電影業(yè)在幾十年內完成了歷史性跨越，銀幕數(shù)已位居世界第一。中國成為世界電影生產大國世界第二大電影

市場中國電影業(yè)一日千里的良好形勢，催生和造就了一支生氣勃勃的編劇隊伍。尤其21世紀以來，編劇隊伍

,這些新人有潛力、有激情、有夢想，適應能力強，其創(chuàng)作領域游走在各類電影類型與題材之間。

但要注意到，電影劇本創(chuàng)作也存在一些需的問題。如，有些編劇創(chuàng)作一味追求“速成”，

故事情節(jié)與情感的強刺激、大跌宕；有些編劇創(chuàng)作追求“速成”，，懸浮于現(xiàn)實；有些編劇心浮氣躁，缺乏獨立創(chuàng)意，

單純依靠網(wǎng)絡流量去做“拼盤電影”。故而在創(chuàng)作中出現(xiàn)了“輕”電影、“小”電影、“悅”電影，即承載的時代內

涵過輕，蘊含的思想力量過小，過于注重娛樂屬性，失去了對電影創(chuàng)作規(guī)律的尊重，回避深邃、追求淺白……

要直面并解決劇作中出現(xiàn)的這些問題，首先應夯實劇作思想根基，鹿續(xù)中國電影創(chuàng)作的優(yōu)良傳統(tǒng)。編劇作為文藝

工作者，應把握時代脈搏，聆聽時代聲音，堅持追求品質，以精品奉獻給人民。這是編劇的思想方向和創(chuàng)作方向。

A.人才輩出警醒閉門造車

B.人才濟濟驚醒閉門造車

C.人才濟濟警醒向壁虛構

D.人才輩出驚醒向壁虛構

2、閱讀下面的文字，完成小題。

材料一：

金庸本名查良鐳，出生于海寧袁花鎮(zhèn)，2018年10月30日在香港逝世，享年2歲。消息一出，海寧各中小學開展

悼念追憶活動。

金庸于115年從袁花鎮(zhèn)中心小學畢業(yè)，1992年首次重返家鄉(xiāng)時，金庸給學校捐資建圖書館。當?shù)亟逃块T介紹，

金庸生前回鄉(xiāng)時曾多次走進海寧校園，自稱是學子的“大師兄”，為家鄉(xiāng)傳遞正能量。金庸及其俠義精神，今后將作

為海寧中小學名人文化教育傳承項目，繼續(xù)深入校園、課堂，推動校園文化建設蓬勃發(fā)展。

（摘編自蔣亦豐《再見了，大俠校友》）

材料二：

本周文旅熱點話題TOP10

大佚小說作案金庸逝世

各1文化*林4行或邢。逐一無相

*水文化H令項a筌QitTO億

全球施濟大牌借天新"fttt"金艮忠或

萬達集H'S■億春布局丈相

近1600名港用室*中國湃客林離

9家5A*區(qū)柱牌“室4A*區(qū)摘牌

（X<*?）送制公安去<8校段將&全國

"鄉(xiāng)村建產酒店”首找示范項目公布

文化和林涉郊i￡視拄St情&公布

金庸逝世信息傳播柒道占比各省文化和旅游行政部門逐一亮相信息傳播源道占比

（摘編自李陽《一周（2018年10月29日至11月4日）文旅觀察:金庸逝世引發(fā)全民追思各省文化和旅游行政部

門密集掛牌成立》）

材料三：

2007年6月，金庸先生在北京大學進行了一場演講并與北大學子交流。整理筆記素材的時候，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，只

要照著筆記往電腦里敲字就行了，先生的每一句話，落在文字上，根本不需要重新組織語言，語言結構完整同時富有

文來。我想，正因為這樣的功底，先生才在辦報、寫小說、做學問上游刃有余。

讓我服氣的還有金庸先生那天的演講內容，是關于中華文明融合發(fā)展的，有理有據(jù)，是他自己的研究成果。我喜

歡看金庸先生的武俠小說，但最喜歡的還是他寫的《袁崇煥評傳》，而聽完他的演講，我理解了先生的歷史觀因何而來。

后來我在一篇報道中看到，先生說他真正喜歡的是做學問，寫小說只是玩玩，這讓我知道所謂厚積薄發(fā)的境界。

我接觸金庸先生時，他已年過八十，剛在劍橋大學完成碩士學位。金庸先生說，現(xiàn)在的知識早已遠離了靠記憶力的

階段，過去，什么東西不懂到圖書館查幾本書就可以明白?，F(xiàn)在，做學問的關鍵是要有所創(chuàng)新，要有提出問題的能力。

彼時，是2007年，距今已有11年。而今天，創(chuàng)新正成為全體中國人的共識和努力方向。

（摘編自王慶環(huán)《時時真誠，事事謙恭——采訪金庸先生二三事》）

材料四：

2001年5月，在雅靜的南開明珠園，77歲的金庸先生和90歲數(shù)學家陳省身先生重逢了。老友相見格外動情，除

了陳先生剛組建的數(shù)學研究中心的話題外，談論的都是金庸的武俠和江湖。交談中陳省身說，他最喜歡《射雕英雄傳》

里的黃蓉。我請教陳先生為何最喜歡黃蓉，金庸先生心領神會地笑著說我小說里的人物，黃蓉是最懂算數(shù)的，是武俠

中的數(shù)學家?！甭牭竭@個解釋，陳省身先生縱聲大笑起來。陳省身先生解釋為何喜歡金庸的武俠小說，他認為武俠和數(shù)

學在最高層面是相通的。數(shù)學其實也是一門藝術，是關乎心靈與智力的學問，是常人難以達到的境界，而金庸的武俠

小說里蘊藏著高度的美感和哲學內涵，這和數(shù)學的境界是相通的。溫暖的笑聲中，兩位大師投入和沉浸的表情，加之

充滿哲學意味的交談，令人感動和折服。

（摘編自張建星《俠之大者溫潤如玉憶金庸大師》）

材料五：

“飛雪連天射白鹿，笑書神俠倚碧鴛?！苯鹩乖∽约?4部武俠小說書名的第一個字，創(chuàng)作了這幅渾然天成的

對聯(lián)。他曾在一篇文章中總結自己的小說體現(xiàn)的人生觀，他說：“俠之大者，為國為民。”金庸小說完成了“經典化”

蛻變，融入了對大眾疾苦冤屈的關懷，告訴人們包括自己竭盡全力做自己所當為之事，同時滲透著現(xiàn)代精神。隨著我

國現(xiàn)代化進程不斷加快，發(fā)展中的問題不斷凸顯，人們在文化消費品的選擇上，普遍傾向于娛樂化、輕松化、治愈系。

當今時代的大眾文化話語，已成為玄幻、修真、盜墓、穿越。

我們不禁要發(fā)問：作為一種中國獨有的文化形態(tài)，武俠文化真的要消亡了嗎？武俠文化該怎樣發(fā)展？

（摘編自連錦添《金庸?帶著武俠夢遠去了》等）

1.下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.金庸的去世引發(fā)了家鄉(xiāng)中小學開展悼念追憶活動，而金庸生前也關心家鄉(xiāng)發(fā)展，為學校捐建圖書館，多次走進校

園，為家鄉(xiāng)傳遞正能量。

B.梳理2018年10月29日至11月4日一周的文旅行業(yè)熱點信息可知，武俠小說家金庸逝世引發(fā)了全民討論，話題

熱度最高。

C.金庸先生有著深厚的語言文字功底和對中華文明的深入理解，隨意玩玩，就能創(chuàng)作出深受歡迎的作品，把武俠小

說推到新高度。

D.金庸在武俠小說里寄寓了自己的人生觀，體現(xiàn)了對大眾疾苦冤屈的關懷，倡導竭盡全力做自己所當為之事，即“俠

之大者，為國為民”。

2.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.一周文旅觀察顯示，金庸逝世那一周，金庸逝世信息傳播渠道主要是APP、微信，各省文化和旅游行政部門逐一亮

相，主要是微信、新聞。

B.金庸先生有遠見，他不看重記憶，因為不懂的東西到圖書館查幾本書就可明白，他認為做學問的關鍵是要有所創(chuàng)

新，要有提出問題的能力。

C.金庸先生和陳省身先生惺惺相惜，從他們關于數(shù)學與武俠小說的對話中可看到一代大師雖研究領域不同，但對學

問的認知都達到了很高的程度。

D.雖然金庸先生的小說完成了“經典化”蛻變，但在我國現(xiàn)代化進程中，玄幻、修真、盜墓、穿越等小說的興起，

表明大眾文化發(fā)展前景令人擔憂。

3.金庸之后，武俠文化該怎樣發(fā)展？根據(jù)所給材料，談談你的看法。

3、閱讀下面的文字，完成各題。

()o可以說，某些國家對華為訛詐乃至打壓圍堵的一切，世人完全懂得了西方的真實面目。雖然嘴上大談“自

由平等”，但骨子里信奉的依然是“叢林法則”“零和博弈”，自己的利益蛋糕絕對不能被觸碰。而中國發(fā)展到目前

的體量，無論我們怎么做，都會有人出來挑刺、干擾乃至搗亂。這也注定了像華為這樣的領軍企業(yè)，在之后的發(fā)展道

路上，馬拉松一樣的訴訟怕是少不了。指望孟晚晚舟事件迅速解決，或者華為今后一帆風順，顯然太過O

中國要發(fā)展，民族要復興。遭“圍追堵截”已成既定事實，與其不如修煉內功，用強大的實力讓產品無可

替代。作為通訊行業(yè)后來者的華為，靠著自主研發(fā)和狼性氣質，用產品的硬實力在對手如云的市場中殺出了一條血路。

回顧歷史，加拿大北電倒閉破產，阿爾卡特和朗訊抱團取暖，諾基亞、愛立信一蹶不振，摩托羅拉幾度賣身，一個個

巨人都曾因技術落后而被市場淘汰。技術迭代,發(fā)展風口隨時在調整，唯有自己真正強大，才能有“閑庭信步”

的O

1.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検?/p>

A.樂觀怨天尤人轉瞬即逝資產

B.樂觀怨天尤人瞬息萬變資本

C.豁達自怨自艾轉瞬即逝資本

D.豁達自怨自艾瞬息萬變資產

2.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検?/p>

A.”欲加之罪，何患無辭”B.“山雨欲來風滿樓”

C.“木秀于林，風必摧之"D.“樹欲靜而風不止”

3.文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當?shù)囊豁検?/p>

A.可以說，某些國家對華為訛詐乃至打壓圍堵的一切，讓世人完全看清了西方的真實面目

B.可以說，某些國家對華為打壓圍堵乃至訛詐的一切，世人完全看清了西方的真實面目。

C.可以說，某些國家對華為訛詐乃至打壓圍堵的一切，讓世人完全懂得了西方的真實面目。

D.可以說，某些國家對華為打壓圍堵乃至訛詐的一切，讓世人完全看清了西方的真實面目。

4、閱讀下面的文字，完成各題。

網(wǎng)紅書店的井噴式發(fā)展引起輿論關注的同時，也引發(fā)業(yè)界的廣泛思考。有人認為人氣會給書店帶來更大收益，書

店走網(wǎng)紅路線;有人認為賣書才是書店的主業(yè)態(tài)，閱讀文化傳播最終還需要主業(yè)態(tài)支撐；還有人認為

(),一方面通過網(wǎng)絡宣傳吸引更多的讀者，另一方面也要提供有內容價值的服務。

近兩年，”書店+咖啡”、“書店+文創(chuàng)”、“書店+住宿”等模式。書店逐漸從單一的紙質圖書購買地,

變成一個集書籍、文化用品展賣、休閑茶歇、親子互動等功能于一體的綜合服務空間。

人際關系的網(wǎng)絡營銷使書店變網(wǎng)紅，網(wǎng)紅書店本質上賦予更多的社交屬性。從產業(yè)發(fā)展的角度看，這無疑是一種

商業(yè)模式創(chuàng)新。面對紙質出版行業(yè)的、網(wǎng)絡閱讀習慣日漸養(yǎng)成，傳統(tǒng)書店的產業(yè)轉型已是0

1.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検?/p>

A.無可非議層出不窮落寞勢在必行

B.無可厚非屢見不鮮落寞大勢所趨

C.無可厚非層出不窮失落大勢所趨

D.無可非議屢見不鮮失落勢在必行

2.文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當?shù)囊豁検?/p>

A.書店變網(wǎng)紅，是通過人際關系的網(wǎng)絡營銷將書店本質上賦予更多的社交屬性。

B.通過人際關系的網(wǎng)絡營銷，使書店變網(wǎng)紅，本質上賦予了書店更多的社交屬性。

C.通過人際關系的網(wǎng)絡營銷，本質上使書店變網(wǎng)紅，賦予了書店更多的社交屬性。

D.書店變網(wǎng)紅，本質上是通過人際關系的網(wǎng)絡營銷將書店賦予更多的社交屬性。

3.下列在文中括號內補寫的語句，最恰當?shù)囊豁検?/p>

A.要在公益與商業(yè)之間把握一個平衡的臨界點

B.要在商業(yè)與公益之間控制一個平衡的臨界點

C.要在商業(yè)與公益之間把握一個平衡的臨界點

D.要在公益與商業(yè)之間控制一個平衡的臨界點

5、閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

送友人南歸①

王維

萬里春應盡,三江雁亦稀。連天漢水廣，孤客郢城歸。

邨國稻苗秀,楚人菰米肥。懸知②倚門望③,遙識老萊衣久

（注）①開元二十五年,朝廷特招孟浩然任荊州從事,時孟浩然已年近五十,對官場生活毫無興趣,因此告老還鄉(xiāng)，王維故

寫下此詩送別。②懸知:料想。③倚門望:戰(zhàn)國時王孫賈外出求仕，其母說：“你早出晚歸我將每天倚門而望,盼你回

來。”④老萊衣:春秋時楚國隱土老萊子非常孝順，年已七十,還常常穿上五彩斑斕的衣服，裝作嬰兒來逗父母開心。

1.下列對這首詩的賞析，不正確的一項是

A.首聯(lián)寫春天將要過去，大雁已經北飛；“盡”“稀”兩字形象地描繪出春去夏來時節(jié)轉換的特點。

B.頷聯(lián)寫朋友將要與自己分別，回到南方的郢城家中，字里行間流露出一種不舍之情。

C.頸聯(lián)描寫楚地稻苗長勢很好，菰米也肥嫩飽滿，從中可見對友人的羨慕、追隨之意。

D.詩歌采擷“雁”“漢水”“稻苗”“菰米”等多種意象來表情達意，物象看似尋常,卻寄寓深遠。

2.請分析詩歌的藝術技巧。

6、（1）,飛鳥相與還。（陶淵明《飲酒》其五）

（2）o水面清圓，一一風荷舉。（周邦彥《蘇幕遮》）

（3）造化鐘神秀，o（杜甫《望岳》）

⑷醉里吳音相媚好，?（辛棄疾《清平樂?村居》）

（5），任重而道遠。（《論語》七則）

（6）,不如登高之博見也。（荀子《勸學》）

（7）,似曾相識燕歸來。（晏殊《浣溪紗》）

7、閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

6月25日2時9分，我國在西昌衛(wèi)星發(fā)射中心用長征三號乙運載火箭，成功發(fā)射第46顆北斗導航衛(wèi)星。截至目

前，北斗三號已成功發(fā)射21顆衛(wèi)星，包括18顆ME0衛(wèi)星，這一軌道的衛(wèi)星因小巧靈活加之英文簡稱諧音而被網(wǎng)友稱

為“萌星”；1顆GE0衛(wèi)星，這一軌道的衛(wèi)星被北斗人稱為“吉星”；以及兩顆IGS0衛(wèi)星，被北斗人稱為“愛星”。

“萌星”是全球組網(wǎng)的主力，不辭辛勞地繞著地球滿場跑，以求覆蓋到全球更廣闊的區(qū)域；“吉星”則始終隨著

地球自轉而動，以便時刻聚焦祖國；“愛星”則像辛勤的蜜蜂一樣，讓自己的星下點軌跡始終聚焦亞太地區(qū)跳8字舞。

此次發(fā)射的第46顆北斗導航衛(wèi)星，是北斗三號系統(tǒng)的第二顆“愛星”。

（摘編自2019年6月27日“中國衛(wèi)星導航定位應用管理中心”網(wǎng)站）

材料二：

第十屆中國衛(wèi)星導航年會5月22日在北京召開，一批具有自主知識產權的北斗最新成果得到全方位展示。據(jù)了解,

我國今年還將發(fā)射6至8顆北斗三號衛(wèi)星，繼續(xù)加快全球組網(wǎng)步伐。20余年來，我國北斗導航實現(xiàn)“三步走”。去年,

北斗三號衛(wèi)星更是以一年19星的佳績在太空中刷新了“中國速度”。在北斗背后，是一支以中國航天科技集團五院為

主的研發(fā)團隊，他們秉持''北斗精神”為國家托舉國之重器。

北斗一號總設計師、中國工程院院士范本堯回憶，國產化從北斗一號的太陽帆板做起，“當時很多衛(wèi)星都不敢上,

北斗是第一個‘吃螃蟹'的，硬著頭皮上?！敝蟮膰a化攻關更為艱苦，憑借自力更生的創(chuàng)業(yè)精神，以總指揮李祖

洪、總設計師范本堯等為代表的老一輩北斗人逐一攻克，于2003年建成了北斗一號系統(tǒng)，使我國成為繼美、俄之后第

三個擁有自主衛(wèi)星導航系統(tǒng)的國家。

北斗二號研制在國產化的道路上邁出更大步伐。為實現(xiàn)快速形成區(qū)域導航服務能力的國家戰(zhàn)略，以謝軍、楊慧等

為代表的北斗人設計了國際上首個以GE0/IGS0衛(wèi)星為主、有源與無源導航多功能服務相融合的衛(wèi)星方案，攻克了以導

航衛(wèi)星總體技術、高精度星載原子鐘等為代表的多項關鍵技術，建成了國際上首個混合星座區(qū)域衛(wèi)星導航系統(tǒng)。

北斗三號更是一馬當先，開始了從并跑到領跑的征程。五院衛(wèi)星團隊在謝軍、遲軍、王平、陳忠貴等的帶領下，

率先提出國際上首個高中軌道星間鏈路混合型新體制，形成了具有自主知識產權的星間鏈路網(wǎng)絡協(xié)議、自主定軌、時

間同步等系統(tǒng)方案，填補了國內空白。

（摘編自2019年5月27日《經濟參考報》）

材料三：

作為一個重大而復雜的系統(tǒng)工程，北斗直接牽引帶動著數(shù)百家單位、上萬名研制人員。北斗三號工程副總設計師

謝軍告訴記者，這些人在過去20多年的研制過程中共同鍛造了主動協(xié)作、顧全大局的精神?！斑@是一項團隊工程，沒

有個人英雄，航天事業(yè)的成功是一個團隊的成功?！?/p>

謝軍說，即便是團隊中的泰斗和“明星”人物，也不“藏著掖著”。他們相信“教會徒弟才能解放師傅，一代更

比一代強”，從而醉心于推進知識轉移和人才培養(yǎng)。

（摘編自《中國北斗的自主創(chuàng)新之路——將“命脈”牢牢把握在自己手里》）

材料四：

北斗系統(tǒng)被稱為“太空絲綢之路”。英國皇家聯(lián)合軍種防務與安全研究所的亞歷山德拉?斯蒂金斯表示：“這期

間肯定有涉及擴大影響力的因素，但更多則是關于經濟安全的?！彼J為，能夠與全球定位系統(tǒng)（GPS）匹敵的全球導航

系統(tǒng)，是中國成為太空領域全球領導者雄心的一個重要組成部分。

（摘編自2018年9月25日網(wǎng)易科技報道《BBC:中國北斗導航系統(tǒng)走向全球》）

1.下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是

A.北斗三號的三種衛(wèi)星發(fā)揮著不同的功能，我國發(fā)射的第46顆北斗導航衛(wèi)星是北斗三號的第21顆衛(wèi)星。

B.中國成為繼美國和俄羅斯之后第三個擁有自主衛(wèi)星導航系統(tǒng)的國家，這和北斗團隊的接力奮斗密不可分。

C.北斗工程是一項系統(tǒng)工程、團隊工程，它的研制發(fā)展走過了20多年的歷程，對國家的發(fā)展意義重大。

D.北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)從無到有，從并跑到領跑，體現(xiàn)了中國速度，目前，已經全面領先世界其他導航系統(tǒng)。

2.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是

A.2018年是北斗衛(wèi)星高密度發(fā)射期，2019年再發(fā)射6至8顆衛(wèi)星之后，將開啟北斗導航系統(tǒng)全球組網(wǎng)新時代。

B.太陽帆板是北斗衛(wèi)星國產化的開端，這之后北斗衛(wèi)星國產化步伐逐漸加快，具有自主知識產權的成果不斷出現(xiàn)。

C.由材料二和材料四可知，從北斗一號到北斗三號，北斗“三步走”的規(guī)劃是由區(qū)域覆蓋到全球覆蓋，為全球提供

服務。

D.隨著北斗系統(tǒng)由區(qū)域導航發(fā)展到全球導航，西方有人從不同角度對中國發(fā)展衛(wèi)星導航系統(tǒng)的目的作出自己的判斷。

3.“北斗精神”的內涵是什么？請結合材料簡要概括。

8、閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

《中共中央關于加快發(fā)展第三產業(yè)的決定》第八條“加快發(fā)展第三產業(yè)的重點”的第四點講到：“對國民經濟發(fā)展

具有全局性、先導性影響的基礎行業(yè)，主要是交通運輸業(yè)、郵電通信業(yè)、科學研究事業(yè)、教育事業(yè)和公用事業(yè)等?！?/p>

這里講的是“基礎行業(yè)”和“教育事業(yè)”，并沒有講“教育產業(yè)”，可能是研究者為了突出教育的產業(yè)性，就約定俗成

地創(chuàng)造了“教育產業(yè)”這個詞。

關于“教育產業(yè)化”的內涵，目前尚無公認的界定。我們認為，對“教育產業(yè)化”內涵的界定不能忽略其特定的教

育群體，“教育產業(yè)化”不是指對所有學校教育而言，而是其中的一部分群體。因此，我們認為“教育產業(yè)化”是指部

分高等院?；蛎褶k學校，采用市場經濟的運作方式來合理協(xié)調教學、科研、社會服務幾大功能，以多出人才、出好人

才為根本目的，遵循市場經濟規(guī)律、人才成長規(guī)律和教育規(guī)律，構建新型教育投資者、經辦者和受益者之間關系的教育

運作機制?；A教育和高等教育在“教育產業(yè)化”問題上有內容和程度上的本質差異，義務教育不能作為產業(yè)來經營或

采取產業(yè)經營機制，非義務教育可以作為有條件的產業(yè)來經營或采取產業(yè)經營機制。如果籠統(tǒng)地提“教育產業(yè)化”，則

可能使經濟上的貧富差距在教育方面擴大，社會弱勢群體將處于更為不利的環(huán)境。

摘編自曾憲軍《“教育產業(yè)化”的內涵及群體建構探討》

材料二：

我們切不可忘記，教育是一種與其他產業(yè)不同的、具有自身特點和規(guī)律的特殊產業(yè)。教育的廣義是指以影響人的身

心發(fā)展為直接目的的社會活動;教育的狹義是指由專職人員和專門機構進行的學校教育。教育是為一切產業(yè)提供人才的

產業(yè)，而不是經濟的一個分支。教育有教育功能、文化功能、經濟功能和道德功能。教育與社會的各個領域相關聯(lián)，教

育保證社會的延續(xù)和進步。

基于此，我不贊成''教育產業(yè)化”的提法，不贊成“教育要產業(yè)化”“要按企業(yè)的規(guī)律辦教育”等觀點。“產業(yè)

化”就是“市場化”，就是產品“商品化”。如果贊成“教育產業(yè)化”，就是贊成教育活動市場化，就是教育產品的商品

化。學校教育的產品是畢業(yè)生，把人當作商品并不符合社會主義的性質。何況我國畢業(yè)生是不包分配、自主擇業(yè)的，“產

品”不能由產業(yè)主（校長?）出售，怎么商品化呢？1986年頒布的《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定：“國家實行九年

義務教育?！蹦敲戳x務教育如何產業(yè)化呢?教育活動中的思想政治教育、數(shù)理化等基礎學科是教育的重要組成部分，有

多少市場需求?如何商品化?教育系統(tǒng)內的某些部分，如學校的后勤、高等學校中的高科技產業(yè)等可以產業(yè)化,但這和

“教育產業(yè)化”是兩回事。高等學校創(chuàng)造出的科技成果應由企業(yè)進行中間試驗和生產試驗，把科技成果轉化為生產力。

例如，美國的斯坦福大學出了不少信息化人才和科研成果，但發(fā)展信息化產品還是由社會上硅谷等地的企業(yè)去搞，這是

社會應有的分工。

（摘編自陳鴻瑙《芻議“教育產業(yè)”和“教育產業(yè)化”》）

材料三：

教育產業(yè)化的理論并不“邪惡”。在計劃體制下，長期以來我們只強調教育的公共性、公益性，進而認為教育只能

由政府投資舉辦，形成國家壟斷、包辦教育的困窘局面。教育經濟學、人力資本理論的引入，使我們認識教育既具有公

共性，也具有私人性，非義務教育階段的高等教育、職業(yè)教育等提供的是一種準公共產品，其公共性部分由政府購買，私

人性部分作為個人的自我投資，由受益者個人購買。學校與學生的關系，也具有提供教育服務的交易性質。對國家而言，

教育不僅是一種公益事業(yè)，還是具有很高經濟回報率的戰(zhàn)略產業(yè),教育的發(fā)展需要打破封閉，引入市場競爭的機制，建立

經費多樣化的渠道。

在許多國際組織的統(tǒng)計分類中，教育均被列為“服務產業(yè)”“第三產業(yè)”。在1992年中共中央和國務院頒發(fā)的《關

于加快發(fā)展第三產業(yè)的決定》中，教育被明確列為第三產業(yè)，而且是“對國民經濟發(fā)展具有全局性、先導性影響的基礎

產業(yè)”?！稕Q定》提出要以產業(yè)化為方向，建立充滿活力的自我發(fā)展機制，對包括教育產業(yè)在內的第三產業(yè)，堅持誰投資、

誰所有、誰受益的原則。它被主張教育產業(yè)化的意見引為最重要的論據(jù)。我國教育主管部門的基本態(tài)度,是承認教育具

有產業(yè)屬性，尤其是非義務教育階段的高等教育、職業(yè)教育、留學教育等，但從維護教育公益性的角度出發(fā)，反對提“教

育產業(yè)化”，認為所謂“化”，就是徹頭徹尾、徹里徹外之意。

在市場經濟發(fā)展到今天，教育具有某種產業(yè)性質，教育需要引入部分市場機制以增強活力、提高效率，個人分擔一

部分教育成本等概念應當說已經被社會普遍接受。無論支持還是反對“教育產業(yè)化”，在這些方面是具有共識的，爭論

主要在教育產業(yè)“化”與不“化”的認識上。我認為這種詞語之爭其實并沒有更大的理論意義，反而削弱了我們對這

一進程的實際關注。

雖然我們的官方政策沒有提“教育產業(yè)化”，但事實上“產業(yè)化”的問題之嚴重，是那些市場化程度更高的國家所

沒有的。一種理論的現(xiàn)實命運，并不是由討論或表態(tài)決定的，而取決現(xiàn)實的社會需求、價值導向和利益博弈。

（摘編自楊東平《教育產業(yè)化爭議辨析》）

［注］《中共中央關于加快發(fā)展第三產業(yè)的決定》1992年由中共中央國務院發(fā)布，下面的題目中簡稱《決定》。

1.下列對材料相關內容的理解和分析，正確的一項是

A.材料一認為“教育產業(yè)化”運作方式合理，目的明確，遵循客觀規(guī)律，運作機制好，能夠協(xié)調教育投資者、經辦者和

受益者之間的關系。

B.材料二從“教育產業(yè)”的內涵出發(fā)，堅決反對“教育產業(yè)化”，但并不反對對學校的后勤以及高等學校中的高科技

產業(yè)產業(yè)化。

C.材料二從法律規(guī)定中看到義務教育產業(yè)化不可行,這一觀察角度與材料一論述義務教育不能作為產業(yè)來經營基本相

同。

D.材料三從《決定》中解讀出“教育產業(yè)”和“教育產業(yè)化”的政策，這比材料一只解讀出“教育產業(yè)”更加全面深

刻。

2.根據(jù)材料一和材料二，下列說法不正確的一項是

A.教育事業(yè)與交通運輸業(yè)、郵電通信業(yè)同屬于第三產業(yè)，是影響國民經濟發(fā)展的基礎行業(yè)，但發(fā)展規(guī)律卻有所不同。

B.如果搞“一刀切”的“教育產業(yè)化”，就有可能給社會帶來十分嚴重的后果，尤其對社會弱勢群體影響巨大。

C.教育是特殊的產業(yè),是為其他產業(yè)提供人才的產業(yè),在整個社會產業(yè)化的背景下,教育產業(yè)的商品化順理成章。

D.學校和企業(yè)在社會上應該有明確的分工,學校負責進行教育和科研,企業(yè)負責把科技成果轉化為生產力。

3.下列說法中,可以作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是

A.”天下熙熙，皆為利來;天下攘攘，皆為利往。”

B.“謹庠序之教，申之以孝悌之義。”

C.“教育產業(yè)化按企業(yè)管理模式運作，違背教育產業(yè)的特殊規(guī)律，不利于教育產業(yè)開發(fā)和教育均衡發(fā)展?！?/p>

D.”近代以來英國率先實行了教育產業(yè)化，即將教育作為產業(yè)來發(fā)展，使英國的教育在全世界范圍都具有良好的教育

資源和教育質量?！?/p>

4.材料三在論證上有哪些特點?請簡要說明。

5.義務教育不能產業(yè)化基本已達成社會共識,非義務教育和民辦教育是否可以產業(yè)化?請結合材料談談你的看法。

9、閱讀下面的文字，完成下面小題。

在現(xiàn)有的認知中，科學與藝術相去甚遠?？茖W屬于理工科，藝術屬于人文學科；科學家往往被想象為一絲不茍、

衣著整潔，藝術家則是不修邊幅的形象；科學研究是集體協(xié)作、分工明確，藝術創(chuàng)作是內心獨白；科研成果通常表現(xiàn)

為公式、符號，高深莫測，藝術作品則非常親和，大家都懂。概括來說，科學和藝術最大的不同是：科學求真，藝術

求美。

但是，一些科學家并不認同科學和藝術的分歧。物理學家李政道認為：“科學和藝術的共同基礎都是創(chuàng)造力，追

求的目標都是真理的普遍性，所以科學、藝術之間并沒有我們想象的那么不同?！庇锢韺W家狄拉克表示：“讓一

個方程具有美感，比使它去符合實驗更重要?！睌?shù)學家外爾甚至說：“我一輩子就是想把真和美結合在一起，如果實

在結合不了，我就選擇美?？茖W理論的成就在于美學價值，缺陷的地方恰恰就是藝術上不足的地方?！?/p>

頂級科學家高調宣傳"美高于真”，這是個很有意思的話題。其實，science（科學）這個詞來自拉丁文scientia

（科學），表達的是希臘文episteme（知識）的意思。而藝術、技術等詞統(tǒng)統(tǒng)來自希臘文techne（藝術）一詞。古希

臘人認為，藝術、技術是比科學“低等”的存在。為什么？因為在他們看來，自然高于人工，越是沒用的東西越高級，

越是自由的事物越是無功利?？茖W研究自然的奧秘，崇尚科學就是遵循自然；而藝術、技術的產生，本質上都是造出

了自然界本來沒有的東西，是違背自然的?？茖W重要而藝術不重要，是因為藝術有實用價值，有功利目的，在“自然”

的層面比較低級。

科學和藝術的分化并不是古以有之，啟蒙運動的時期，科學、藝術才正式成為兩個門類，至今不過二三百年。近

代以來，科學處于下行的過程，從高高在上的地位慢慢跌落到工匠層面，由納粹科學變成技術科、技藝科，由求真的

科學變成求力的科學。與此同時藝術不斷上升，從低級的實用之學慢慢演變?yōu)榫哂屑兇鈱徝佬再|的自由之藝，這個時

候它才獲得高雅的境界，具有陶冶心靈的力量。但無論如何，“自由”是它們共同的源頭。因此，一旦涉及自由，科

學和藝術就認出了彼此，頂級的科學家和頂級的藝術家就產生了“美就是真”的認同感?，F(xiàn)在時常有人說，“生活很

枯燥，學一點藝術?！比绻阉囆g看作“放松、消遣”的手段，那是在貶低藝術，科學也是一樣。只有進入自由境界

中，科學才能呈現(xiàn)為藝術，人們才能真正領悟什么是科學精神。

（摘編自吳國盛《科學與藝術》）

1.下列關于原文內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.科學與藝術的區(qū)分是顯著的，但是也有許多頂級的科學家、藝術家強調科學與藝術之間的相似性。

B.物理學家李政道認為，科學與藝術有許多相同之處，創(chuàng)造普遍的真理，是藝術和科學的共同特征。

C.希臘人曾尊科學貶藝術，今人則尊藝術貶科學，因為藝術演變?yōu)榱思兇鈱徝?，而科學多追求實用。

D.作者認為，科學與藝術從近代社會以來開始分化，但他們都有共同的起源，頭脫胎于希臘母體。

2.下列對原文論證的相關分析，不正確的一項是（）

A.文章首段從多個層面論述科學與藝術的不同，作者認為求真與求美四科學與藝術的最大區(qū)別。

B.文章引用三位科學家的話進行道理論證，把科學與藝術相聯(lián)系，強調科學發(fā)現(xiàn)中的審美因素。

C.文章論證思路清晰，用每段首句概括引出下文，圍繞科學與藝術的異質性與關聯(lián)性進行論述。

D.文章追根溯源，幫助讀者了解科學與藝術的關系；剖古析今，闡明自由是藝術和科學的共同源頭。

3.根據(jù)原文內容，下列說法正確的一項是（）

A.數(shù)學家外爾一輩子就想把真和美結合，結合不了，他就選擇美，可見他認為藝術比科學更重要。

B.古希臘人認為，科學研究自然的奧秘，藝術創(chuàng)造自然沒有的東西，科學高于藝術，所以自然高于人工。

C.一旦科學與藝術都涉及到它們共同的源頭自由時，科學家和藝術家們就會認同“美就是真”。

D.“科學技術是第一生產力”，將科學與技術相提并論為生產力，體現(xiàn)出近代科學對實用價值的追求。

10、閱讀下面的文言文，完成下面小題。

馬公，名燧，字洵美，汝州鄭城人也。天寶末，安祿山擁幽陵之師南向，以光祿卿賈循為留后，燧以書干循，勸

誅逆將向潤容等，循疑留不決，竟及于禍。寶應中，陳鄭節(jié)度李涼公移鎮(zhèn)上黨，雅知公才，表為晉州趙城尉。時王師

既破史朝議，乃復河洛，有回鶻可汗之助，因肆暴而歸，多功自負，其強難屈，李涼公使上介致飾①，皆懼不敢行。

公官方解巾②，急病不讓，徑詣其壘。申明要約，氣盛詞直，虜皆優(yōu)從?？珊鼓耸谝云鞄?，委之供辦，且日：“有犯

禁者，公其董之。”于是藩部肅然，莫不畏服。

河北副元帥仆固懷恩，居將相之重，恃父子之勇，可汗又其子婿也，借之為援，將有異圖。公密覘其情，請為之

備。初，偽范陽節(jié)度使李懷仙，與相、衛(wèi)、恒、定等四帥相繼來降，

懷恩結為黨助，奏復其職。至是姻眾據(jù)汾上，子場圍太原，相、衛(wèi)饋運，以相持角。公至安陽，說其帥日：“懷

恩懵刻以逞欲，其子輕佻而好勝，人人自為計，坐待帳下之變耳？”深陳利病，勸喻激切，由是感公言，至涕泣改圖。

國約懷仙等三人，奉章獻款。既回鶻北歸，懷恩與場繼死。公之明識遠略，皆此類也。

大歷十年，夏五月，汴宋兵馬使李靈耀以濮陽叛，俄據(jù)浚郊，國家始務靖叛，特屈常憲，因以節(jié)度留后授之，而

又結魏師以降東郡，不利。六月，詔公與淮西節(jié)度李忠臣夾攻之。時寇鋒盛，忠臣每戰(zhàn)皆北，將棄師以免者數(shù)矣，公

激以壯志，或紿之吉夢。忠臣既慚耳憤，引師復還。

先是忠臣軍汴南，公軍汴北，每與虜角，所向無前，初敗之于滎澤，又破之于西梁固。至是靈耀以其勇悍者八千人,

號為“餓狼營”，盡銳來拒，公引部決戰(zhàn)，遂勝入大梁。翌日，馀黨以城內八千人降于公，公悉讓忠臣，退于坂橋，

其土吏擄獲，悉以家財購而復之，大梁之人，至今知感。履險則忠以盡敵，成功則讓以保身，此又將帥之明哲也。

（節(jié)選自唐代權德輿《司徒兼侍中上柱國北平郡王贈太傅馬公行狀》，有刪改）

（注釋）①上介：古代官名。致飾:饋贈禮物。

②解巾：巾，古代隱士常戴的一種頭巾，后用解巾代指出任官職。

1.對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是

A.有犯禁者，公其蕈之董:關注

B.至是期眾據(jù)汾上擁:聚集

C.而又結魏師以咯東郡略:劫掠

D.每與虜弗，所向無前角:作戰(zhàn)

2.下列各句中，加點詞意義和用法都相同的一組是

A.以功自負焉用亡鄭以陪鄰

B.請為之備秦王不怪，為一擊缶

C.國約懷仙等三人不如國善遇之

D.忠臣既慚耳憤不出，火耳盡

3.把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

（1）時寇鋒盛，忠臣每戰(zhàn)皆北，將棄師以免者數(shù)矣，公激以壯志，或紿之吉夢。

（2）履險則忠以盡敵，成功則讓以保身，此又將帥之明哲也。

4.文言文閱讀材料中有三個故事體現(xiàn)了馬燧的“明識遠略”，請簡要概括。

11、閱讀材料，完成下面小題。

夫人主之情，莫不欲總海內之智，盡眾人之力，然而群臣志達效忠者，希不困其身。使言之而是，雖在褐夫芻羌,

猶不可棄也；使言之而非也雖在卿相人君揄策于廟堂之上未必可用是非之所在不可

以貴賤尊卑論也。是明主之聽于群臣,其計乃可用，不羞其位；其言可行，而不責其辯。暗主則不然，所愛習

親近者，雖邪枉不正，不能見也；疏遠卑賤者，竭力盡忠，不能知也。

（選自《淮南子》，有刪改）

1.用斜線“/”給上面文言文中的畫線部分斷句。（限。處）

2.《淮南子》是西漢淮南王______及其門客集體編寫的一部哲學著作，《漢書?藝文志》將之列為類。

3.明主是如何對待群臣的意見的？（用自己的話概括）

12、閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

大學畢業(yè)生小明想利用業(yè)余時間依托自媒體平臺發(fā)展第二職業(yè)。爸爸強烈反對，認為小明應該“干一行，愛一行”，

做好會計本職工作，不要見異思遷。媽媽提醒小明栗量力而行，不能過分透支身體。同學小麗則建議他勇敢跳槽，憑

借自己的特長、愛好和數(shù)量可觀的粉絲，好好經營個人“公眾號”，在自媒體領域大顯身手。而他的大學輔導員陳老

師說，畢竟自媒體平臺缺乏保障，作為長期職業(yè)有風險?！鞍炎悦襟w當職業(yè)，靠譜嗎？我該怎么辦？”小明正為此事而

苦惱。

對于此事，小明的爸爸、媽媽、同學、輔導員有不同的看法，此事經媒體報道后，引起了更大范圍、更多角度的討論。

請從小明的爸爸、媽媽、同學、輔導員這四個身份中任選其一，寫一篇文章，參與討論，提出建議，闡述理由。

要求:選好角度，明確身份，確定立意，明確文體，自擬標題;不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息;不少于800

字。

參考答案

1、A

【解析】

本題考查正確使用成語（詞語）的能力?？疾樾问接信袛喑烧Z（詞語）使用的正誤和根據(jù)語境選擇恰當?shù)某烧Z等。掌

握常見的成語錯誤類型：望文生義、重復、褒貶不當、用錯對象、矛盾。成語（詞語）使用的正誤需要正確理解詞語

的意義，辨明感情色彩，弄清使用對象以及使用的特殊要求，避免因成語造成病句等；根據(jù)語境選擇恰當?shù)某烧Z（詞

語）填空需要仔細分析語境，理解成語（詞語）的意義，同時還要辨明意義相近的詞語的細微差別。解答此題要注意

做題時根據(jù)語境分析，一般錯誤的類型不會一樣，所以可以用排除法確定成語的錯誤類型，錯誤選項，同時，注意多

義成語的積累記憶。

第一組，人才輩出：形容有才能的人不斷涌現(xiàn)。人才濟濟：形容有才能的人很多。此空后是“這些新人”，“人才輩

出”更恰當。

第二組，警醒：①睡眠時易醒、睡不熟。②警戒醒悟。③使警戒醒悟。驚醒：①受驚動而醒來。②睡眠時容易醒來。

畫線處很顯然是要求創(chuàng)作者要注意警戒醒悟，填入“警醒”。

第三組，閉門造車：關上門造車，比喻只憑主觀辦事，不管客觀實際。向壁虛構：對著墻壁，憑空想象，指不根據(jù)事

實而捏造。根據(jù)前后文可知，語段表達的是不管客觀實際，沒有強調“捏造”，“閉門造車”更合適。

故選A。

【點睛】

辨析近義詞語的關鍵就是要仔細分辨它們的細微差別。首先閱讀語境，把握語境含義，然后抓住相異語素，分析其意

義差異，同時可聯(lián)系日常習慣用語，推斷司語意義及用法。

2、1.C

2.B

3.在娛樂性之外，還要體現(xiàn)社會現(xiàn)實和哲學意義，特別是傳承金庸作品中的“家國情懷”。②武俠文化需要展望和

融合，要與時俱進，不斷創(chuàng)新。③創(chuàng)作者要有扎實的語言功底、深厚的中國傳統(tǒng)文化功力。

【解析】

1.本題考查對文本有關內容的分析和理解能力。解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當?shù)?/p>

分析。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的每一個重點，對文章的內容、主題、結構思路、觀點態(tài)度、句

段含義、創(chuàng)作意圖等進行分析概括。本題C項，“隨意玩玩”說法不當，文中說的是：“后來我在一篇報道中看到，

先生說他真正喜歡的是做學問，寫小說只是玩玩，這讓我知道所謂厚積薄發(fā)的境界?！逼渲小巴嫱妗笔且环N態(tài)度，談

的是興趣和樂趣，是一種自謙的說法。

故選C。

2.本題考查對文章有關內容的概括和分析能力。其做法是，全面準確地把握文章的內容，并對文章中所述的事件或所

述道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括。本題B項，“他不看重記憶”錯誤，文中說的是金庸先生認為需要重

視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這并非說他“不看重記憶”。

故選B。

3.本題考查學生把握文章內容要點、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關

鍵詞語，確定篩選對象；第二步，在把握全文內容要點的基礎上，在文中找到題干信息對應的語句或段落并加以概括。

結合“數(shù)學其實也是一門藝術，是關乎心靈與智力的學問，是常人難以達到的境界，而金庸的武俠小說里蘊藏著高度

的美感和哲學內涵，這和數(shù)學的境界是相通的。溫暖的笑聲中，兩位大師投入和沉浸的表情，加之充滿哲學意味的交

談，令人感動和折服”“讓我服氣的還有金庸先生那天的演講內容，是關于中華文明融合發(fā)展的，有理有據(jù)，是他自

己的研究成”“先生的每一句話，落在文字上，根本不需要重新組織語言，語言結構完整同時富有文采。我想，正因

為這樣的功底，先生才在辦報、寫小說、做學問上游刃有余”等句子可以具體把握。

【點睛】

解答此類題目時最關鍵的是在找出答題區(qū)間后，將文本內容同選項內容表述進行認真而仔細的比較，注意出題者經常

設置的各種陷阱，比如無中生有、以偏概全、張冠李戴等。選擇題用好“比對法”；解答主觀題，考生需通讀所有材

料，整體把握文本內容，然后仔細審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應的答題區(qū)間，抓住重點詞句，歸納概括要

點，然后順應問題的方向組織答案，分條回答即可。

3、1.B

2.A

3.D

【解析】

1.本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。此類試題答題時要熟記所有成語的含義，然后結合語境弄清所用成語的

前后語境，盡可能找出句中相關暗示信息。

樂觀：遍觀世上人、事、物，皆覺快然而自足的持久性心境。樂觀是一種向陽的人生態(tài)度。豁達：心胸開闊，性格開

朗，能容人容事。根據(jù)語境中對孟晚舟事件形勢發(fā)展的判，應用“樂觀”。

怨天尤人：遇到挫折或出了問題，一味抱怨天，責怪別人。自怨自艾：自己悔恨自己的錯誤，自己改正。后只指自我

悔恨。根據(jù)語境中指對別人的抱怨，應選“怨天尤人”。

轉瞬即逝：形容很快就會失去或消失。瞬息萬變：在極短的時間內變化快而多。語境中形容變化快而多，應選“瞬息

萬變”。

資本：用于投資得到利潤的本金和財產，是人類創(chuàng)造物質和精神財富的各種社會經濟資源的總稱。資產：由企業(yè)過去

的交易或事項形成的、由企業(yè)擁有或者控制的、預期會給企業(yè)帶來經濟利益的資源。根據(jù)語境中的對象，應用“資本”。

故選B。

2.本題考查語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動的能力。這是一道根據(jù)文意填空的題目，高考題目一般為

科普類的說明性文字，文段表述結尾嚴密。要求填寫的較為準確，這樣就要注意上下文之間的關系前后文之間的相互

的提示和照應盡量文中的詞語組織句子進行填寫，這樣能夠減小誤差。

“欲加之罪，何患無辭”：如果一心一意想要加罪于人，就不愁找不到罪名。指隨心所欲地陷害人。

“山雨欲來風滿樓”：比喻局勢將有重大變化前夕的跡象和氣氛?，F(xiàn)多用來比喻沖突或戰(zhàn)爭爆發(fā)之前的緊張氣氛。

“木秀于林，風必摧之"：比喻才能或品行出眾的人，容易受到嫉妒指責。

“樹欲靜而風不止”：比喻事物的客觀存在和發(fā)展不以人的意志為轉移。本段后面的內容是在指責某些國家對華為的

打壓圍堵乃至訛詐，因此選“欲加之罪，何患無辭”符合語境。

故選Ao

3.本題考核辨析并修改病句的能力。此類試題答題時應先瀏覽選項，排除有明顯錯誤標志的句子,然后按照主謂賓的成

分壓縮句子，先觀察主干部分,是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。

本題，原句存在三處語病?！岸谩迸c“面目”搭配不當；語序不當，“訛詐”與“打壓圍堵”應交換位置，排除A、

C項；成分殘缺，“世人”前應加“使”或“讓"，排除B項。

故選D。

【點睛】

對于成語題：第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。第二辨析色彩。包括

詞語的感情色彩跟語體色彩。第三辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。解答成語題，第一、逐字

解釋成語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意不能望文生義；第二、注意成語潛在的感情色彩和語體色彩；

第三、要注意成語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用成語的前后語境，盡可能找出句中相關聯(lián)的信息。第五、

從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現(xiàn)象。

4、1.B

2.D

3.C

【解析】

1.本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后把握成語的意思，再結

合語境辨析正誤。本題中，“無可非議”：沒有什么可以指摘的，表示言行合乎情理?！盁o可厚非”：也說未鞏厚講。

不可過分指責、苛求。前文是“有人認為人氣會給書店帶來更大收益，書店走網(wǎng)紅路線”，這是贊同之意，故用“無

可厚非”。“層出不窮”：形容事物連續(xù)出現(xiàn)，沒有窮盡?！皩乙姴货r”：形容事物看見過多次，就不會覺得新奇。

由上下文可知，現(xiàn)在的此種現(xiàn)象很多，應用“屢見不鮮”?！奥淠保杭乓?；冷落?！笆洹保壕裆峡仗摶蚴ゼ?/p>

托。前文是“面對紙質出版行業(yè)的”，應用“落寞”?！皠菰诒匦小保褐改呈赂鶕?jù)事物的發(fā)展趨密必須做?！按髣菟?/p>

趨”：整個形勢發(fā)展的趨向。前文是“網(wǎng)絡閱讀習慣日漸養(yǎng)成，傳統(tǒng)書店的產業(yè)轉型已是”，故用“大勢所趨”。故

選B。

2.本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干

部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。本題中，A項，“本質上”應該形容“是"，故排除；B

項，c項，“通過……使……”的結構模式讓句子缺少主語，故排除。故選D。

3.本題考查學生語言表達的連貫性。解答此類題目，首先要明確設題的形式，如本題是從文中抽出一句話讓考生進行

選擇，考生要把握前后的語境，明確主語的一致性，明確句式的對稱性，明確前后內容的照應。本題中，C項，后面

說“一方面通過網(wǎng)絡宣傳吸引更多的讀者，另一方面也要提供有內容價值的服務”，因此前邊應該說“商業(yè)與公益”，

遵循一一對應的原則，排除AD;“控制……臨界點”搭配不當，應該“把握……臨界點”。故選C。

【點睛】

對于詞語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。第二,

辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握

大意；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語

的前后語境，盡可能找出句中相關聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在

前后語義矛盾或者前后語義重復的現(xiàn)象。

此題屬于語言表達連貫的語句復位題，既考查語言表達連貫的能力，也考查選用句式的能力。語句復位題指根據(jù)所提

供的語境，選擇與語境最相符、與上下文銜接最連貫的一句話。語句復位題一般是定位選句，大多采用選擇題的形式。

做好語句復位題要從以下幾個方面考察：話題是否統(tǒng)一。要注意陳述主體、陳述內容、敘述的角度要保持一致；前后

是否勾連。要關注形成句群或復句的各分句之間存在的順承、因果、假設、并列等關系，做到思路清晰，層次合理；

事理是否相承。既要注意注意邏輯關系，如因果、條件、并列、遞進、總分、先后、大小、多寡、快慢、輕重、難易、

表里等的思維順序，又要注意符合生活的事理；意境是否協(xié)調。要注意畫面、情調、風格的和諧統(tǒng)一?；蜿幊疗鄾觯?/p>

或歡樂熱烈，或簡潔明快，或隱晦曲折等，文段中所體現(xiàn)的情感意蘊，同其中的物象要高度契合統(tǒng)一；句式是否一致。

如句子的結構、關聯(lián)詞的搭配等，所選的句子要和語段信息前后照應，表意上形成一個完美的整體；音節(jié)是否和諧。

要考慮語句前后句子的字數(shù)、音節(jié)、句式、平仄等。

語病主要分為兩大類：結構性語病和語義性語病。對于結構性病句，考生應多從語法角度分析，先壓縮，再看搭配。

要認真細致審讀每個選項，重點注意分析并列短語作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語拆開逐一與其他成

分搭配，驗證其當否。對于結構混亂的句子，先憑語感判定其不協(xié)調，再分別造成句子，再放回原文中，驗證其當否。

對于語序不當?shù)木渥?，先也要憑語感檢測，再將不協(xié)調的詞語或句子調換位置，看是否通暢自然。對因不明詞義而造

成前后矛盾的語句，應盡力推敲出這個關鍵詞語的含義，推敲方法是拆字組詞。

5、1.C

2.①襯托。漢水廣闊,友人孤單，一闊一孤,襯托出友人旅途的孤單。②用典。用老萊衣的典故肯定和贊揚友人,辭官歸

家、為父母盡孝的行為。③想象。整首詩以想象貫串全詩。首聯(lián)想象友人到家時的家鄉(xiāng)的景象;頷聯(lián)、頸聯(lián)運用想象描

寫友人家鄉(xiāng)的美好。尾聯(lián)設想友人雙親倚門而望的情景。

【解析】

1.本題考查學生鑒賞詩歌的重點字的作用、理解思想情感，賞析意象的能力。詩歌鑒賞的選擇題經常綜合考核詩歌形

象、語言、表達技巧和文章的思想內容，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩歌的所有內容，注意結合全詩進行分析，內

容上一般曲解詩意或只答表層含義，或故意拔高等。

C項，“從中可見對友人的羨慕、追隨之意”錯。頸聯(lián)寫了稻田的筆直，菰米收獲，通過運用景物描寫，渲染了對友

人的依依不舍之情。

故選C。

2.本題考查詩歌的藝術技巧。詩歌常見的藝術技巧有：借景抒情、托物言志、白描、烘托、渲染、虛實結合、動靜

結合、以樂襯哀、聯(lián)想、烘托、襯托（正襯或反襯）、抑揚，照應、正側、象征、對比、對照、由實入虛、虛實結合、

運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、比喻、借代、

夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問等。本詩頷聯(lián)寫水波遼闊的漢江連著天，這種景象給人帶來物大人小的

感覺，漢水廣闊，友人孤單，一闊一孤，襯托出友人旅途的孤單。頷聯(lián)運用了“襯托”的手法。尾聯(lián)運用了老萊衣的典故,

用老萊衣的典故肯定和贊揚友人辭官歸家、為父母盡孝的行為。表達詩人希望友人孝敬父母。整首詩以想象貫串全詩。

首聯(lián)想象友人返回家鄉(xiāng)時的家鄉(xiāng)的景象；頷聯(lián)、頸聯(lián)運用想象描寫友人家鄉(xiāng)的美好。尾聯(lián)設想友人雙親倚門而望的情

景。全詩想象豐富，描寫流暢，毫無生硬感。

6、山氣日夕佳葉上初陽干宿雨陰陽割昏曉白發(fā)誰家翁媼土不可以不弘毅吾嘗踐而望矣無可

奈何花落去

【解析】

本題主要考查默寫常見的名句名篇的能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句

的直接默寫。此類試題解答時，默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學生應借助字義來識別字形。注意重點字的

寫法。默寫的時候要注意如下詞語：“佳”“宿”“割”“媼”“毅”“踐”“落”。

【點睛】

此題考查學生名句默寫的能力。在默寫名句名篇時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，

筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數(shù)來自課外，

該如何識記這些課內的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經常

在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句

記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得

不到分數(shù)。

7、1.D

2.A

3.①提高國產化率，擁有知識產權的自主創(chuàng)新精神；②團結協(xié)作、顧全大局的精神；③攻堅克難、追求卓越的精神。

【解析】

1.本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確題干的要求，如“下列對材料

相關內容的理解，不正確的一項”，要求選出“不正確的一項”，然后瀏覽選項，到材料中圈出相關的內容，進行比

對，做出判斷。

D項，“目前，已經全面領先世界其他導航系統(tǒng)”錯誤，由原文“他認為，能夠與全球定位系統(tǒng)(GPS)匹敵的全球導航

系統(tǒng)，是中國成為太空領域全球領導者雄心的一個重要組成部分”可知，“北斗系統(tǒng)”能夠與全球定位系統(tǒng)(GPS)匹敵,

由此可見，北斗系統(tǒng)還沒有全面領先世界其他導航系統(tǒng)。

故選D。

2.本題考查學生篩選整合文本信息，概括中心意思的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，即選擇“正確”

或“錯誤”“一項”或“兩項”的要求，然后瀏覽選項的內容，到文章中圈出相關的句子，再一一進行比對。如本題

“下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是"。

A項，“將開啟北斗導航系統(tǒng)全球組網(wǎng)新時代”錯誤，材料二原文第一段“據(jù)了解，我國今年還將發(fā)射6