4古詩三首《贈劉景文》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊

4古詩三首《贈劉景文》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計思路本課《贈劉景文》通過引導(dǎo)學(xué)生品味古詩，感受古詩的韻味，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。教學(xué)過程中，注重啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實際，理解古詩意境，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解古詩的基本知識，學(xué)會欣賞古詩，為今后的語文學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承意識，提升學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美感知和鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中學(xué)會表達(dá)和交流，形成積極向上的人生態(tài)度。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解古詩《贈劉景文》的意境，體會詩人表達(dá)的情感。

-學(xué)習(xí)古詩的朗讀技巧，包括節(jié)奏、韻律和停頓。

-通過對古詩中關(guān)鍵詞句的解讀，理解古詩的深層含義。

2.教學(xué)難點：

-理解古詩中蘊(yùn)含的哲理，如“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”所表達(dá)的堅強(qiáng)意志。

-把握古詩的意象，如“荷”和“菊”分別象征的品質(zhì)。

-在理解古詩的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的想象和創(chuàng)意表達(dá)，如創(chuàng)作自己的古詩或繪畫作品。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《贈劉景文》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如荷花、菊花等自然景觀圖片，以及古風(fēng)背景音樂。

3.教學(xué)課件：設(shè)計包含古詩內(nèi)容、作者簡介、翻譯和賞析的PPT。

4.教室布置：營造安靜、舒適的閱讀氛圍，布置閱讀角，提供閱讀指南。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）：

-激發(fā)興趣：展示荷塘和菊花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？它們有什么特點？”

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧古詩的基本知識，如押韻、對仗等，為學(xué)習(xí)新詩做準(zhǔn)備。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）：

-講解新知：詳細(xì)講解《贈劉景文》的背景、作者蘇軾的生平事跡，以及古詩的結(jié)構(gòu)和意境。

-舉例說明：以《贈劉景文》為例，分析古詩中的意象、比喻和象征手法。

-互動探究：分組討論，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，談?wù)剬旁娭小昂杀M已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”這句詩的理解。

3.鞏固練習(xí)（約15分鐘）：

-學(xué)生活動：學(xué)生嘗試用古詩的形式，創(chuàng)作一首贊美菊花的詩。

-教師指導(dǎo)：對學(xué)生的作品進(jìn)行點評，鼓勵創(chuàng)新，指出不足之處。

4.課堂總結(jié)（約5分鐘）：

-回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩中的意象和象征手法。

-引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，古詩不僅是文學(xué)藝術(shù)，更蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）：

-學(xué)生回家后，閱讀《贈劉景文》全文，思考以下問題：

1.你認(rèn)為詩人蘇軾在這首詩中表達(dá)了怎樣的情感？

2.你能從古詩中找到哪些象征意義？

3.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓Α昂杀M已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”這句詩的理解。

-請家長協(xié)助學(xué)生完成作業(yè)，并在下節(jié)課分享自己的心得體會。

備注：以上教學(xué)過程可根據(jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整，以確保教學(xué)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《蘇東坡全集》：讓學(xué)生深入了解蘇軾的生平和文學(xué)成就，特別是他的詩詞創(chuàng)作。

-《宋詩三百首》：挑選其中與蘇軾風(fēng)格相近或主題相關(guān)的詩歌，讓學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，感受不同詩人的藝術(shù)特色。

-《唐詩三百首》：雖然不是蘇軾的作品，但其中許多詩篇同樣體現(xiàn)了文人墨客的品格和情感，可以作為拓展閱讀的對比材料。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生查閱蘇軾的其他著名詩作，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，分析其藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討蘇軾詩詞中的哲學(xué)思想和人生觀，鼓勵他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行思考。

-引導(dǎo)學(xué)生嘗試模仿蘇軾的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達(dá)個人情感的詩歌，以此加深對古詩創(chuàng)作的理解。

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)組織的文學(xué)活動，如詩詞朗誦比賽、古詩詞創(chuàng)作比賽等，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

3.結(jié)合教材知識點，設(shè)計以下拓展活動：

-通過學(xué)習(xí)《贈劉景文》，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古詩中的自然意象，如“荷”、“菊”等，進(jìn)一步了解中國傳統(tǒng)詩歌中對自然景觀的描繪和象征。

-探究蘇軾的詩詞中常用的修辭手法，如比喻、擬人、對仗等，分析這些手法在詩歌中的運(yùn)用及其效果。

-研究蘇軾詩詞中的情感表達(dá)，如豪放、婉約、憂愁等，探討這些情感如何通過詩詞傳達(dá)給讀者。

-結(jié)合歷史背景，探討蘇軾詩詞中反映的社會現(xiàn)實和時代精神，如對政治的諷刺、對生活的感悟等。板書設(shè)