2024秋七年級語文上冊 第4單元 第15課 誡子書說課稿 新人教版

2024秋七年級語文上冊第4單元第15課誡子書說課稿新人教版主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：2024秋七年級語文上冊第4單元第15課《誡子書》，主要學習古代文學家諸葛亮給兒子的一封家書，了解其教育思想。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本課與七年級學生已有的古文學習經驗相聯(lián)系，通過學習《誡子書》，學生可以進一步掌握文言文閱讀的方法，提高古文鑒賞能力。同時，本課內容也與中國傳統(tǒng)文化、家庭倫理觀念有關，有助于學生了解古代家庭教育的重要性。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：1）文化理解與傳承，通過學習《誡子書》，引導學生理解古代文化中的家庭教育觀念，增強文化自信；2）審美鑒賞與創(chuàng)造，培養(yǎng)學生對文言文的藝術鑒賞能力，提升語言文字審美水平；3）思維發(fā)展與提升，通過分析諸葛亮的教育思想，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維能力；4）個性發(fā)展與完善，引導學生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)自律精神，促進學生全面發(fā)展。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：進入七年級的學生已經具備一定的古文閱讀基礎，能夠識別一些常見的文言文詞匯和句式，對古代文學和文化有一定了解。他們在之前的語文學習中接觸過《論語》、《孟子》等經典篇章，對文言文的閱讀和理解已有初步的感知。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對《誡子書》這樣的經典文獻表現(xiàn)出一定的興趣，尤其是對諸葛亮這樣歷史人物的生平和思想感興趣。學生的學習能力方面，他們已具備基本的文言文翻譯能力，但面對較為復雜的文言文句式和生僻字詞，仍需教師引導。學習風格上，部分學生可能偏好直觀的學習方式，需要教師通過多種教學手段激發(fā)學習興趣；而另一些學生則可能更傾向于深入分析，需要教師提供足夠的思考空間。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習《誡子書》時可能遇到的困難包括對古漢語詞匯和句式的理解困難，以及對古代教育思想的解讀困難。此外，學生可能對文言文的節(jié)奏和韻律感把握不足，影響閱讀體驗。針對這些挑戰(zhàn)，教師需通過講解、示范、討論等多種教學方法幫助學生克服困難，提高學習效果。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的教學方法，首先通過講解引導學生對《誡子書》的背景和作者進行了解，然后組織學生進行小組討論，探討諸葛亮的教育理念及其現(xiàn)實意義。

2.設計角色扮演活動，讓學生分組扮演諸葛亮及其子女，通過角色體驗來深入理解古代家庭教育的重要性。

3.利用多媒體教學手段，展示《誡子書》的原文，并結合注釋和譯文，幫助學生克服閱讀障礙，提高文言文閱讀能力。同時，通過展示相關歷史圖片和視頻，豐富學生的知識背景，增強學習體驗。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求，如要求學生閱讀《誡子書》原文，了解諸葛亮的基本生平。

設計預習問題：圍繞《誡子書》的教育思想，設計問題如“諸葛亮在書中強調了哪些家庭教育原則？”和“這些原則對現(xiàn)代家庭教育有何啟示？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺查看學生提交的預習成果，確保學生完成了預習任務。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求閱讀《誡子書》原文和相關資料，初步了解文章內容和作者背景。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述諸葛亮的故事，引出《誡子書》的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：講解文言文的基本知識，如斷句、詞義、句式等，幫助學生理解《誡子書》。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析《誡子書》中的教育思想，并舉例說明其現(xiàn)實意義。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和看法。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解文言文的基本知識。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與《誡子書》相關的閱讀理解題和寫作練習，鞏固學習效果。

提供拓展資源：推薦與家庭教育相關的書籍和文章，供學生進一步學習。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

拓展學習：學生利用拓展資源，對家庭教育話題進行深入思考。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)自主學習能力。

反思總結法：學生通過反思總結，發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議。

本節(jié)課的重難點在于對《誡子書》中教育思想的深入理解和分析。通過課前預習、課中討論和課后拓展，學生能夠逐步掌握文言文的閱讀技巧，并學會從歷史文獻中提取有價值的信息，提高文化素養(yǎng)和思辨能力。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.文言文閱讀能力提升：

2.文化素養(yǎng)和審美能力增強：

學生在學習《誡子書》的過程中，對古代家庭教育觀念有了更深刻的認識。他們了解到諸葛亮的教育思想，如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，以及“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”等，這些都是中國古代文化的重要組成部分。學生通過學習，提高了自己的文化素養(yǎng)和審美能力。

3.思辨能力和邏輯思維發(fā)展：

在學習《誡子書》的過程中，學生需要分析諸葛亮的教育理念，并將其與現(xiàn)實生活中的家庭教育相結合。這有助于培養(yǎng)學生的思辨能力和邏輯思維能力。在課堂討論和課后作業(yè)中，學生能夠提出自己的觀點，并進行合理的論證。

4.自主學習和合作學習能力的提高：

本節(jié)課采用了自主學習法和合作學習法，學生在預習、課堂討論和課后拓展中，充分體現(xiàn)了自主學習的能力。他們能夠主動查閱資料、提出問題、解決問題，同時，在小組合作中，學會了傾聽、溝通、協(xié)作，提高了團隊協(xié)作能力。

5.價值觀和人生觀的塑造：

6.學習興趣和自信心的提升：

學生在學習《誡子書》的過程中，對古代文化產生了濃厚的興趣。他們認識到古代文化中蘊含的智慧，從而增強了學習自信心。在課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)中，學生表現(xiàn)出積極向上的態(tài)度，自信心得到提升。

7.語言表達能力的提高：

在學習《誡子書》的過程中，學生需要運用所學知識進行閱讀理解、寫作和口頭表達。這有助于提高學生的語言表達能力。在課堂討論和課后作業(yè)中，學生能夠清晰地表達自己的觀點，用恰當?shù)脑~匯和句式進行寫作。板書設計①本文重點知識點：

-諸葛亮的教育理念

-家庭教育的核心原則

-古代文人的家國情懷

②關鍵詞：

-靜以修身，儉以養(yǎng)德

-非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠

-淫慢則不能勵精，險躁則不能治性

③重點句子：

-“夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。”

-“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！?/p>

-“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。”

-“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法：在講解《誡子書》時，我嘗試通過創(chuàng)設情境，讓學生仿佛置身于古代家庭教育的環(huán)境中，讓他們更直觀地感受到諸葛亮的教育理念。

2.多媒體輔助教學：利用多媒體展示《誡子書》的原文、相關歷史圖片和視頻，使學生對課文內容有更直觀的認識，提高學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎薄弱：部分學生對文言文的詞匯和句式理解不夠，影響了對課文內容的把握。

2.課堂討論深度不足：雖然設計了小組討論環(huán)節(jié)，但發(fā)現(xiàn)學生在討論過程中往往停留在表面，缺乏深入思考和交流。

3.課后拓展資源利用不充分：雖然提供了拓展資源，但發(fā)現(xiàn)學生利用這些資源進行學習的積極性不高。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎教學：針對學生文言文基礎薄弱的問題，我將加強文言文詞匯和句式的講解，讓學生掌握基本的閱讀技巧，為理解課文內容打下基礎。