5魯濱遜漂流記(節(jié)選) 說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版

5魯濱遜漂流記(節(jié)選)說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》的閱讀與理解。該內(nèi)容選自統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教材。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生在低年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)的寓言故事、童話(huà)故事等文學(xué)體裁有關(guān)，有助于學(xué)生了解外國(guó)文學(xué)，拓寬閱讀視野。同時(shí)，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步掌握人物描寫(xiě)、情節(jié)分析等閱讀方法。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)的興趣，提高跨文化理解能力，感受不同文化背景下的故事魅力。

2.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、深入分析人物性格和情節(jié)發(fā)展的能力，提升文學(xué)鑒賞水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流分享的意識(shí)，提高口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，對(duì)人物描寫(xiě)、情節(jié)發(fā)展等有一定的認(rèn)識(shí)。他們之前學(xué)習(xí)過(guò)的寓言故事、童話(huà)故事等文學(xué)體裁與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生對(duì)《魯濱遜漂流記》的閱讀。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)和冒險(xiǎn)故事有較高的興趣，喜歡探索未知的世界。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)閱讀、討論等方式獲取知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，部分學(xué)生則喜歡團(tuán)隊(duì)合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在閱讀過(guò)程中可能對(duì)生僻詞匯、復(fù)雜句式感到困惑，影響理解。此外，學(xué)生在分析人物性格和情節(jié)發(fā)展時(shí)，可能難以把握作者的寫(xiě)作意圖和時(shí)代背景。針對(duì)這些困難，教師需引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、查閱資料等方式克服語(yǔ)言障礙，并通過(guò)小組討論、角色扮演等方式提高對(duì)文本的深入理解。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師講解，引導(dǎo)學(xué)生理解《魯濱遜漂流記》的故事背景和人物性格。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析人物行為和心理活動(dòng)，培養(yǎng)批判性思維。

3.角色扮演法：讓學(xué)生扮演故事中的角色，體驗(yàn)不同角色的情感和心理狀態(tài)，加深對(duì)文本的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示故事情節(jié)、人物形象，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：借助閱讀軟件，提供文本朗讀、詞匯解釋等功能，幫助學(xué)生克服閱讀障礙。

3.互動(dòng)式教學(xué)：通過(guò)在線(xiàn)問(wèn)答、投票等互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的參與度和課堂氛圍。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.教師通過(guò)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道哪些關(guān)于冒險(xiǎn)的故事？請(qǐng)舉例說(shuō)明?！?/p>

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“冒險(xiǎn)故事總是充滿(mǎn)刺激和挑戰(zhàn)，今天我們要學(xué)習(xí)的《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》就是這樣一部充滿(mǎn)傳奇色彩的作品?！?/p>

二、整體感知

1.教師簡(jiǎn)要介紹《魯濱遜漂流記》的作者笛福和作品背景。

2.學(xué)生閱讀課文，了解故事梗概，初步感知魯濱遜的冒險(xiǎn)經(jīng)歷。

三、探究人物

1.教師提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們找出文中對(duì)魯濱遜性格特點(diǎn)的描寫(xiě)，并談?wù)勀愕目捶??！?/p>

2.學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，如“他勇敢、堅(jiān)韌、樂(lè)觀、自信”，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些詞語(yǔ)背后的原因。

3.教師總結(jié)：“魯濱遜的這些性格特點(diǎn)使他能夠在荒島上生存下來(lái)，并最終獲救?！?/p>

四、分析情節(jié)

1.教師提問(wèn)：“故事中，魯濱遜在荒島上遇到了哪些困難和挑戰(zhàn)？他是如何克服的？”

2.學(xué)生分組討論，分享各自的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注魯濱遜的生存智慧和勇氣。

3.教師總結(jié)：“魯濱遜在荒島上的生活充滿(mǎn)了艱辛，但他始終堅(jiān)持不懈，最終實(shí)現(xiàn)了自我救贖?！?/p>

五、品析語(yǔ)言

1.教師提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們找出文中你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，并說(shuō)明理由。”

2.學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，如“在這孤獨(dú)的荒島上，我感到無(wú)比的寂寞?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)魯濱遜內(nèi)心世界的刻畫(huà)。

3.教師總結(jié)：“這些語(yǔ)句生動(dòng)地展現(xiàn)了魯濱遜在困境中的心理變化，使讀者產(chǎn)生共鳴?！?/p>

六、拓展延伸

1.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，魯濱遜的故事給我們帶來(lái)了哪些啟示？”

2.學(xué)生討論，分享各自的觀點(diǎn)，如勇敢面對(duì)困難、堅(jiān)持不懈、保持樂(lè)觀等。

3.教師總結(jié)：“魯濱遜的故事告訴我們，在面對(duì)困境時(shí)，我們要勇敢、堅(jiān)韌、樂(lè)觀，相信自己一定能夠戰(zhàn)勝困難?！?/p>

七、課堂小結(jié)

1.教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《魯濱遜漂流記》的主題和人物形象。

2.學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲，分享對(duì)魯濱遜的理解和感悟。

八、課后作業(yè)

1.請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《魯濱遜漂流記》的完整版，了解故事的全貌。

2.請(qǐng)同學(xué)們以“魯濱遜的故事給我的啟示”為題，寫(xiě)一篇讀后感。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.閱讀理解能力提升：通過(guò)閱讀《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何分析人物性格、情節(jié)發(fā)展和主題思想，從而提高了閱讀理解能力。

2.語(yǔ)言表達(dá)能力增強(qiáng)：學(xué)生在課堂討論和課后寫(xiě)作中，能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，語(yǔ)言表達(dá)能力得到顯著提升。

3.文化意識(shí)拓展：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品，了解了不同的文化背景和價(jià)值觀，拓寬了視野，增強(qiáng)了跨文化理解能力。

4.思維品質(zhì)發(fā)展：在分析魯濱遜的性格和行為時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯推理能力。

5.自主學(xué)習(xí)能力提升：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了如何查找資料、解決問(wèn)題，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

6.團(tuán)隊(duì)合作能力增強(qiáng)：在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到鍛煉。

7.情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)：通過(guò)學(xué)習(xí)魯濱遜的冒險(xiǎn)經(jīng)歷和樂(lè)觀精神，學(xué)生能夠更加積極地面對(duì)生活中的困難和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度。

8.綜合運(yùn)用知識(shí)能力提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，將所學(xué)的閱讀理解、語(yǔ)言表達(dá)、文化意識(shí)等知識(shí)綜合運(yùn)用，提高了綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

9.個(gè)性化閱讀能力培養(yǎng)：學(xué)生通過(guò)自主閱讀《魯濱遜漂流記》的完整版，能夠根據(jù)自己的興趣和需求進(jìn)行個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)了自己的閱讀偏好。

10.學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》的過(guò)程中，感受到了文學(xué)的魅力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，為今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-魯濱遜漂流記的故事梗概

-魯濱遜的性格特點(diǎn)：勇敢、堅(jiān)韌、樂(lè)觀、自信

-荒島生活對(duì)魯濱遜的影響

-魯濱遜的生存智慧和適應(yīng)能力

②本文重點(diǎn)詞：

-漂流：魯濱遜在荒島上的經(jīng)歷

-生存：魯濱遜在荒島上的生活挑戰(zhàn)

-適應(yīng)：魯濱遜如何適應(yīng)荒島環(huán)境

-堅(jiān)韌：魯濱遜面對(duì)困難時(shí)的精神品質(zhì)

③本文重點(diǎn)句：

-“在這孤獨(dú)的荒島上，我感到無(wú)比的寂寞?！保w現(xiàn)魯濱遜的孤獨(dú)感）

-“我決心要活下去，無(wú)論發(fā)生什么?！保w現(xiàn)魯濱遜的決心和樂(lè)觀）

-“我學(xué)會(huì)了用野果和樹(shù)根充饑，用樹(shù)葉遮體。”（體現(xiàn)魯濱遜的生存智慧）

-“我始終相信，只要我努力，我一定能找到回家的路?！保w現(xiàn)魯濱遜的信念和堅(jiān)持）教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》這個(gè)故事，我覺(jué)得整體上還算順利，但也有些地方值得反思和總結(jié)。

首先，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，我采用了小組討論的方式，讓學(xué)生們就魯濱遜的性格特點(diǎn)和冒險(xiǎn)經(jīng)歷進(jìn)行交流。我發(fā)現(xiàn)這種方法挺有效的，學(xué)生們?cè)谟懻撝蟹e極參與，互相啟發(fā)，對(duì)故事的理解更加深入。但是，我也注意到，部分學(xué)生在討論中顯得比較被動(dòng)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)故事還不夠熟悉，或者缺乏表達(dá)的勇氣。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，提高他們的參與度。

其次，我在教學(xué)策略上也有一些體會(huì)。我嘗試通過(guò)多媒體展示故事情節(jié)和人物形象，讓學(xué)生們更加直觀地感受到魯濱遜的冒險(xiǎn)生活。同時(shí)，我也引入了一些相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生們思考魯濱遜的行為背后的原因和意義。這些策略在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，有些學(xué)生對(duì)于多媒體展示的內(nèi)容不太感興趣，他們可能更喜歡傳統(tǒng)的文字閱讀。因此，我需要在今后的教學(xué)中，找到平衡點(diǎn)，既利用多媒體增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，又保持文字閱讀的核心地位。

在教學(xué)管理方面，我覺(jué)得我做得還可以。課堂氛圍比較活躍，學(xué)生們都比較投入。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些小問(wèn)題，比如課堂紀(jì)律有時(shí)候會(huì)有些松散，有些學(xué)生會(huì)在課堂上做小動(dòng)作。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)故事的興趣不夠，或者是對(duì)課堂紀(jì)律的認(rèn)識(shí)不夠。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重課堂紀(jì)律的培養(yǎng)，讓學(xué)生們明白上課要認(rèn)真聽(tīng)講，尊重老師和同學(xué)。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得還是不錯(cuò)的。學(xué)生們對(duì)魯濱遜的性格特點(diǎn)有了更深的理解，對(duì)故事的情節(jié)也記得比較清楚。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們通過(guò)魯濱遜的故事，學(xué)會(huì)了勇敢面對(duì)困難，保持樂(lè)觀的心態(tài)。當(dāng)然，也有一些不足之處。比如，有些學(xué)生在分析人物性格時(shí)，還是不夠深入，對(duì)一些復(fù)雜的情感變化把握不準(zhǔn)。這說(shuō)明我在教學(xué)過(guò)程中，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議