2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文 第三單元 10 蘇武傳說(shuō)課稿 新人教版選擇性必修中冊(cè)

2024-2025學(xué)年新教材高中語(yǔ)文第三單元10蘇武傳說(shuō)課稿新人教版選擇性必修中冊(cè)一、課程基本信息

1.課程名稱：蘇武傳說(shuō)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年9月25日星期二第3節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代歷史人物與事件的深入理解和評(píng)價(jià)能力，提升學(xué)生的歷史意識(shí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)學(xué)生的文化自信。

3.通過(guò)對(duì)蘇武形象的塑造，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其忠誠(chéng)、堅(jiān)韌的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和道德情操。

4.提升學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生從文學(xué)作品中體會(huì)人物形象的塑造和情感表達(dá)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

①理解蘇武的形象特征，包括他的忠誠(chéng)、堅(jiān)韌、愛(ài)國(guó)等品質(zhì)，以及這些品質(zhì)在文中的具體體現(xiàn)。

②分析蘇武傳說(shuō)中的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，把握故事的主線和高潮部分。

③探討蘇武傳說(shuō)所蘊(yùn)含的深層文化內(nèi)涵，如忠誠(chéng)與背叛、家國(guó)情懷與個(gè)人命運(yùn)等主題。

2.教學(xué)難點(diǎn)

①深入理解蘇武在惡劣環(huán)境下的精神狀態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)其人格力量的形成過(guò)程。

②分析蘇武傳說(shuō)中的人物形象塑造手法，如對(duì)比、烘托等，以及這些手法在塑造人物形象中的作用。

③將蘇武傳說(shuō)與歷史背景相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考文學(xué)創(chuàng)作與歷史真實(shí)之間的關(guān)系。

④引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，對(duì)蘇武傳說(shuō)中的人物形象和故事情節(jié)進(jìn)行多角度的解讀和分析。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的《蘇武傳說(shuō)》課文和《選擇性必修中冊(cè)》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如蘇武牧羊的插圖，以及相關(guān)的歷史背景視頻，以幫助學(xué)生更好地理解故事背景。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備白板或投影儀，用于展示課文內(nèi)容、人物關(guān)系圖和討論要點(diǎn)。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和討論，同時(shí)確保教室環(huán)境安靜，有利于學(xué)生集中注意力。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.教師展示蘇武牧羊的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考：“大家能從這幅畫(huà)中感受到什么？蘇武的形象給你們留下了怎樣的印象？”

2.提出問(wèn)題：“蘇武在歷史長(zhǎng)河中為何能成為傳頌千古的英雄？他的故事給我們帶來(lái)了哪些啟示？”

3.引出課題：《蘇武傳說(shuō)》。

講授新課（用時(shí)20分鐘）

1.教師講解蘇武的生平事跡，包括他被匈奴拘禁的經(jīng)歷和最終的歸漢過(guò)程。

2.分析蘇武的性格特點(diǎn)，如忠誠(chéng)、堅(jiān)韌、愛(ài)國(guó)等，通過(guò)課文中的具體事例進(jìn)行闡述。

3.討論蘇武傳說(shuō)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，如忠誠(chéng)與背叛、家國(guó)情懷與個(gè)人命運(yùn)等主題。

4.結(jié)合歷史背景，分析蘇武傳說(shuō)與歷史真實(shí)之間的關(guān)系。

鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

1.學(xué)生朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.分組討論：以“蘇武精神在我們現(xiàn)代生活中有何意義？”為主題進(jìn)行討論，每組推選代表發(fā)言。

3.教師總結(jié)各組的討論成果，并點(diǎn)評(píng)。

課堂提問(wèn)（用時(shí)10分鐘）

1.提問(wèn)：“蘇武在被匈奴拘禁期間，他的內(nèi)心經(jīng)歷了怎樣的變化？”

2.提問(wèn)：“蘇武傳說(shuō)中的哪些情節(jié)讓你印象深刻？為什么？”

3.提問(wèn)：“如果你是蘇武，面對(duì)困境你會(huì)怎么做？”

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（用時(shí)10分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：蘇武傳說(shuō)對(duì)我們有什么啟示？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并給予點(diǎn)評(píng)。

3.教師提出問(wèn)題：“你認(rèn)為蘇武的忠誠(chéng)精神在當(dāng)今社會(huì)還有意義嗎？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際舉例說(shuō)明?！?/p>

4.學(xué)生分組討論，每組選派代表發(fā)言。

核心素養(yǎng)能力拓展要求（用時(shí)5分鐘）

1.教師布置作業(yè)：閱讀《蘇武傳說(shuō)》的英文翻譯版本，嘗試用英文總結(jié)蘇武的主要事跡和品質(zhì)。

2.學(xué)生完成任務(wù)，教師檢查并給予指導(dǎo)。

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蘇武精神的重要性。

2.提醒學(xué)生課后復(fù)習(xí)課文，加深對(duì)蘇武傳說(shuō)的理解。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《蘇武傳說(shuō)》，能夠掌握蘇武的生平事跡，了解蘇武在匈奴拘禁期間的表現(xiàn)，以及他最終歸漢的歷史背景。學(xué)生對(duì)蘇武的忠誠(chéng)、堅(jiān)韌、愛(ài)國(guó)等品質(zhì)有深刻的理解，能夠?qū)⑦@些品質(zhì)與課文中的具體事例相結(jié)合。

2.思維能力：學(xué)生在分析蘇武傳說(shuō)所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵時(shí)，能夠運(yùn)用批判性思維，從多個(gè)角度解讀人物形象和故事情節(jié)，提高分析問(wèn)題的能力。

3.語(yǔ)言表達(dá)：學(xué)生在課堂討論和作業(yè)中，能夠運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描述蘇武的形象和故事，提高書(shū)面和口頭表達(dá)能力。

4.歷史意識(shí)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)蘇武傳說(shuō)，增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)古代歷史人物與事件的理解和評(píng)價(jià)能力，提高了歷史意識(shí)，認(rèn)識(shí)到歷史人物和事件對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響。

5.文化自信：學(xué)生通過(guò)對(duì)蘇武傳說(shuō)中傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)，加深了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感，激發(fā)了文化自信。

6.道德情操：學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇武的故事過(guò)程中，體會(huì)到了忠誠(chéng)、堅(jiān)韌、愛(ài)國(guó)等品質(zhì)的重要性，培養(yǎng)了良好的道德情操，為形成正確的人生觀和價(jià)值觀奠定了基礎(chǔ)。

7.合作能力：學(xué)生在小組討論中，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、尊重他人觀點(diǎn)，提高了團(tuán)隊(duì)合作能力。

8.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

9.審美鑒賞能力：學(xué)生在閱讀蘇武傳說(shuō)過(guò)程中，感受到了文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，提高了審美鑒賞能力。

10.情感態(tài)度：學(xué)生對(duì)蘇武的忠誠(chéng)、堅(jiān)韌、愛(ài)國(guó)等品質(zhì)產(chǎn)生了共鳴，激發(fā)了愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)了積極向上的情感態(tài)度。七、板書(shū)設(shè)計(jì)

1.蘇武生平簡(jiǎn)介

①蘇武，西漢大臣，漢武帝時(shí)期出使匈奴。

②被匈奴拘禁，牧羊十九年。

③最終歸漢，被封為“忠義侯”。

2.蘇武形象特征

①忠誠(chéng)：對(duì)漢朝的忠誠(chéng)，對(duì)皇帝的忠誠(chéng)。

②堅(jiān)韌：面對(duì)困境不屈不撓，堅(jiān)守信念。

③愛(ài)國(guó)：以國(guó)家利益為重，不惜犧牲個(gè)人。

3.蘇武傳說(shuō)故事梗概

①被俘匈奴，受盡折磨。

②拒絕投降，堅(jiān)持漢節(jié)。

③十九年牧羊，終歸故里。

4.蘇武傳說(shuō)文化內(nèi)涵

①忠誠(chéng)與背叛的辯證關(guān)系。

②家國(guó)情懷與個(gè)人命運(yùn)的交織。

③歷史真實(shí)與文學(xué)創(chuàng)作的交融。

5.蘇武精神的時(shí)代價(jià)值

①忠誠(chéng)、堅(jiān)韌的品質(zhì)在現(xiàn)代社會(huì)的重要性。

②對(duì)個(gè)人道德修養(yǎng)的啟示。

③對(duì)國(guó)家民族精神的傳承。八、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思與改進(jìn)

今天的《蘇武傳說(shuō)》一課，雖然整體上感覺(jué)學(xué)生們參與度較高，討論也比較熱烈，但我還是覺(jué)得有一些地方可以進(jìn)一步改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。雖然我展示了蘇武牧羊的圖片，但似乎并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，有些學(xué)生看起來(lái)還是有點(diǎn)迷茫?；蛟S我可以嘗試用更生動(dòng)的方式引入，比如講述一個(gè)與蘇武傳說(shuō)相關(guān)的小故事，或者提出一些與生活實(shí)際相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生們更容易產(chǎn)生共鳴。

其次，在講授新課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)蘇武的忠誠(chéng)和堅(jiān)韌品質(zhì)的理解還不夠深入。我在講解時(shí)可能過(guò)于依賴課文內(nèi)容，而沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行闡述?；蛟S我可以在講解時(shí)加入一些現(xiàn)實(shí)生活中的例子，讓學(xué)生們更容易理解和感受到這些品質(zhì)的重要性。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的討論有些偏離了主題。雖然我鼓勵(lì)他們自由發(fā)言，但似乎沒(méi)有很好地引導(dǎo)他們圍繞蘇武傳說(shuō)中的核心問(wèn)題進(jìn)行討論。也許我可以在討論前給出一些明確的討論方向，或者提前準(zhǔn)備一些討論問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地聚焦討論內(nèi)容。

在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)顯得有些緊張，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)問(wèn)題的理解不夠透徹。我可能需要在提問(wèn)時(shí)更加注意問(wèn)題的難度和深度，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到課堂討論中來(lái)。

此外，我在布置作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于課后閱讀英文翻譯版本的任務(wù)感到有些困難。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)英文的掌握程度有限。我或許可以在課后提供一些額外的輔導(dǎo)，或者設(shè)計(jì)一些輔助材料，幫助他們更好地完成作業(yè)。

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，嘗試更多樣化的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在講授新課時(shí)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)