6 騎鵝旅行記（節(jié)選）說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊

6騎鵝旅行記（節(jié)選）說課稿-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊一、設(shè)計思路

本課選自統(tǒng)編版語文六年級下冊，通過《騎鵝旅行記》節(jié)選，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受童話的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和想象力。設(shè)計思路圍繞以下三個方面展開：一是通過朗讀、討論，讓學(xué)生深入理解文本內(nèi)容；二是通過角色扮演、創(chuàng)意寫作等活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；三是通過拓展閱讀，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，提升學(xué)生的語言表達和審美情趣；通過合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的溝通能力和團隊協(xié)作精神；激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生在閱讀中尋找自我表達的方式，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造性思維。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：六年級學(xué)生在閱讀方面已有一定的基礎(chǔ)，能夠理解和分析簡單的童話故事，具備一定的詞匯量和基本的閱讀理解能力。他們對文學(xué)作品有一定的興趣，但可能對《騎鵝旅行記》這樣的經(jīng)典童話作品了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對童話故事普遍感興趣，喜歡角色扮演和創(chuàng)意活動。他們在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強的獨立思考能力，能夠通過討論和合作學(xué)習(xí)來提高理解力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過視覺和聽覺來吸收信息，而另一部分學(xué)生則更傾向于動手實踐和互動交流。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對童話中的夸張和幻想元素感到難以理解，需要教師引導(dǎo)他們從現(xiàn)實與虛構(gòu)的角度去分析。此外，學(xué)生在角色扮演和創(chuàng)意寫作中可能遇到表達困難，需要教師提供具體的指導(dǎo)和示范。同時，學(xué)生可能對閱讀材料的深度理解有限，需要教師通過提問和討論來幫助他們深入思考。四、教學(xué)資源

-軟硬件資源：電子白板、多媒體投影儀、計算機、錄音設(shè)備

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：《騎鵝旅行記》電子文檔、童話故事相關(guān)的圖片和音頻資料

-教學(xué)手段：多媒體課件、角色扮演道具、討論卡片、創(chuàng)意寫作模板五、教學(xué)過程設(shè)計

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《騎鵝旅行記》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們喜歡聽童話故事嗎？有沒有聽說過《騎鵝旅行記》？”

展示一些關(guān)于瑞典風(fēng)光和童話人物的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受童話的魅力或特點。

簡短介紹《騎鵝旅行記》的基本情節(jié)和作者，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《騎鵝旅行記》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《騎鵝旅行記》的基本概念、故事情節(jié)和作者背景。

過程：

講解《騎鵝旅行記》的故事梗概，包括主要人物和他們的冒險經(jīng)歷。

詳細介紹故事中的主要角色，如尼爾斯、馬丁等，以及他們的性格特點。

介紹作者塞爾瑪·拉格洛夫，以及她的寫作風(fēng)格和對童話的貢獻。

3.《騎鵝旅行記》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《騎鵝旅行記》的特性和重要性。

過程：

選擇故事中的幾個關(guān)鍵情節(jié)進行分析，如尼爾斯變成小狐仙、與鵝群旅行等。

詳細介紹每個情節(jié)的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解故事的奇幻元素和寓意。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些情節(jié)對現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何從故事中汲取智慧和勇氣。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《騎鵝旅行記》相關(guān)的主題進行深入討論，如“勇氣”、“友誼”或“成長”。

小組內(nèi)討論該主題在故事中的體現(xiàn)，以及如何將這些主題應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對《騎鵝旅行記》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的討論內(nèi)容、小組的觀點和建議。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《騎鵝旅行記》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《騎鵝旅行記》的基本情節(jié)、角色分析、主題討論等。

強調(diào)《騎鵝旅行記》在培養(yǎng)學(xué)生想象力、勇氣和團隊合作精神方面的價值。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《騎鵝旅行記》中一個角色的感悟，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課堂延伸活動（10分鐘）

目標(biāo)：拓展學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

過程：

介紹與《騎鵝旅行記》相關(guān)的其他瑞典童話作品，鼓勵學(xué)生課后閱讀。

組織學(xué)生進行角色扮演，通過表演加深對故事情節(jié)和人物性格的理解。

設(shè)置一個創(chuàng)意寫作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)故事中的元素創(chuàng)作自己的童話故事。

8.課后反思（5分鐘）

目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提高自主學(xué)習(xí)能力。

過程：

讓學(xué)生寫下對本節(jié)課的感受和收獲，包括學(xué)習(xí)到的知識、技能和態(tài)度。

鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)書籍，拓寬知識面，提升語文素養(yǎng)。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力的提升：通過學(xué)習(xí)《騎鵝旅行記》這一經(jīng)典童話作品，學(xué)生在閱讀過程中提高了對文學(xué)作品的理解能力。他們能夠識別并分析故事中的象征意義、人物性格和情節(jié)發(fā)展，從而對童話的深層內(nèi)涵有了更深刻的認識。

2.語言表達能力的增強：學(xué)生在課堂上通過朗讀、討論和創(chuàng)意寫作等活動，鍛煉了語言表達能力。他們能夠用準(zhǔn)確、生動的語言描述故事情節(jié)，表達自己的觀點和感受，提高了書面和口頭表達能力。

3.想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)：學(xué)生在角色扮演和創(chuàng)意寫作環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了想象力，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的童話故事。這種活動有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們能夠在未來的學(xué)習(xí)和生活中更加富有創(chuàng)新精神。

4.合作能力和團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會了傾聽、尊重他人的意見，并在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，提高了團隊協(xié)作能力。

5.價值觀和人生觀的塑造：通過學(xué)習(xí)《騎鵝旅行記》，學(xué)生接觸到了勇敢、善良、智慧等正面價值觀。他們在故事中感受到了人物成長的過程，從而對人生觀和價值觀有了更深刻的理解。

6.知識體系的拓展：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，了解了瑞典的歷史文化、地理風(fēng)光和民俗風(fēng)情。這些知識拓展了學(xué)生的視野，使他們能夠更好地理解不同國家和文化的差異。

7.語文素養(yǎng)的提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到了全面提升。他們在詞匯、語法、修辭等方面都有了顯著的進步，為今后的語文學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

8.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：在課后作業(yè)和延伸活動中，學(xué)生學(xué)會了如何自主查找資料、整理信息，并完成寫作任務(wù)。這種自主學(xué)習(xí)能力有助于他們在未來的學(xué)習(xí)中更加獨立和高效。

9.適應(yīng)能力增強：學(xué)生在課堂上積極參與各種活動，鍛煉了適應(yīng)不同環(huán)境和任務(wù)的能力。這種適應(yīng)能力對于他們在今后的學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)對各種挑戰(zhàn)具有重要意義。

10.情感態(tài)度的積極轉(zhuǎn)變：通過學(xué)習(xí)《騎鵝旅行記》，學(xué)生的情感態(tài)度得到了積極轉(zhuǎn)變。他們對生活充滿了熱愛和期待，更加樂觀、自信地面對未來的挑戰(zhàn)。七、反思改進措施

反思改進措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，我嘗試通過展示與《騎鵝旅行記》相關(guān)的圖片和視頻，為學(xué)生營造一個充滿奇幻色彩的情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。未來，我可以進一步豐富這些資源，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計更具吸引力的情境。

2.多元互動，促進思考：在案例分析環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論和課堂展示，積極參與到學(xué)習(xí)中。這種多元互動的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思考能力。未來，我可以嘗試引入更多的互動環(huán)節(jié)，如辯論、角色扮演等，以進一步提升學(xué)生的參與度。

（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生參與度不高：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對《騎鵝旅行記》不夠熟悉或缺乏自信。這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注每個學(xué)生的需求，提供更多的支持和鼓勵。

2.教學(xué)評價方式單一：目前的教學(xué)評價主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生閱讀理解和創(chuàng)造性思維的全面評價。未來，我需要設(shè)計更加多元化的評價方式，如閱讀報告、創(chuàng)意作品展示等，以更全面地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.部分學(xué)生理解有困難：在講解《騎鵝旅行記》的奇幻元素和象征意義時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生理解有困難。這可能是因為他們對童話文學(xué)的理解不夠深入，或者缺乏相關(guān)的背景知識。未來，我需要在教學(xué)中加強對童話文學(xué)特點的講解，并適當(dāng)補充相關(guān)背景知識。

（三）改進措施

1.個性化指導(dǎo)，提高參與度：針對參與度不高的問題，我將嘗試進行個性化指導(dǎo)，關(guān)注每個學(xué)生的需求，鼓勵他們積極參與討論和展示。同時，我會創(chuàng)造一個輕松、包容的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.多元化評價，全面評估學(xué)習(xí)效果：為了全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我將設(shè)計多元化的評價方式，包括閱讀報告、創(chuàng)意作品展示、課堂表現(xiàn)等。這樣不僅能夠了解學(xué)生的閱讀理解能力，還能評估他們的創(chuàng)造性思維和表達能力。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識面：針對部分學(xué)生理解困難的問題，我將豐富教學(xué)內(nèi)容，增加對童話文學(xué)特點的講解，并適當(dāng)補充相關(guān)背景知識。同時，我會鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，拓寬他們的知識面，提高他們對童話文學(xué)的理解能力。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點知識點：

-童話的基本特征和文學(xué)價值

-《騎鵝旅行記》的故事梗概和主要人物

-故事中的象征意義和道德寓意

②重點詞：

-童話：虛構(gòu)的故事，通常包含奇幻元素

-梗概：故事的大致內(nèi)容

-人物：故事中的角色

-象征：用具體事物代表抽象概念

-寓意：故事中所蘊含的道理或教訓(xùn)

③重點句：

-“尼爾斯變成小狐仙，開始了一段奇妙的旅行。”

-“他們見識了瑞