2024五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第2單元 6 景陽(yáng)岡說(shuō)課稿 新人教版

2024五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2單元6景陽(yáng)岡說(shuō)課稿新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容2024五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第2單元6景陽(yáng)岡

課文內(nèi)容：講述了《水滸傳》中武松在景陽(yáng)岡打虎的故事，表現(xiàn)了武松勇敢、機(jī)智、不畏強(qiáng)敵的英雄形象。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)武松的英雄形象。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用本課中的生字、新詞。

3.培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述故事的能力。

4.傳承和弘揚(yáng)民族英雄精神。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解文學(xué)作品的能力，提升文學(xué)鑒賞素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

3.培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)文學(xué)作品學(xué)習(xí)英雄人物品質(zhì)，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

4.提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解課文內(nèi)容，體會(huì)武松的英雄形象。例如，通過(guò)分析武松的勇敢行為和內(nèi)心活動(dòng)，讓學(xué)生深刻理解其英雄特質(zhì)。

-學(xué)習(xí)并運(yùn)用本課中的生字、新詞。例如，通過(guò)詞義解釋和實(shí)際運(yùn)用，幫助學(xué)生掌握“豪杰”、“猛獸”等生詞的含義。

-培養(yǎng)學(xué)生朗讀、復(fù)述故事的能力。例如，通過(guò)示范和練習(xí)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，并用自己的話(huà)復(fù)述故事。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-深入理解武松的性格特點(diǎn)和英雄行為背后的深層原因。例如，引導(dǎo)學(xué)生分析武松在打虎過(guò)程中的心理變化，以及這種變化如何體現(xiàn)其英雄性格。

-探討《水滸傳》的文化內(nèi)涵和時(shí)代背景。例如，通過(guò)對(duì)比分析《水滸傳》中的其他人物，幫助學(xué)生理解武松這一人物形象的歷史意義和社會(huì)價(jià)值。

-提高學(xué)生的批判性思維能力。例如，通過(guò)討論武松的行為是否完全合理，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值觀和現(xiàn)代社會(huì)道德的思考。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統(tǒng)

-課程平臺(tái)：語(yǔ)文教學(xué)平臺(tái)，提供課文朗讀、背景資料等資源

-信息化資源：網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，包含《水滸傳》相關(guān)故事、人物介紹、歷史背景資料

-教學(xué)手段：圖片、視頻片段（與景陽(yáng)岡、武松打虎相關(guān)的歷史或影視作品片段）、故事卡片、角色扮演道具五、教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.教師以《水滸傳》的開(kāi)篇詞“古往今來(lái)多少事，都付笑談中”引入，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。

2.學(xué)生分享自己對(duì)《水滸傳》的了解，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題——《景陽(yáng)岡》。

二、新課講授

1.教師朗讀課文，學(xué)生聆聽(tīng)并注意生字詞、句子結(jié)構(gòu)。

2.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們聽(tīng)到了一個(gè)怎樣的故事？故事中的人物有哪些特點(diǎn)？”

-學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)：故事講述了武松在景陽(yáng)岡打虎的英雄事跡，武松勇敢、機(jī)智、不畏強(qiáng)敵。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生分析武松的性格特點(diǎn)：

-學(xué)生通過(guò)小組討論，找出表現(xiàn)武松性格的句子，如：“武松手提鐵錘，大步流星，直奔虎穴?！?/p>

-教師總結(jié)：武松具有勇敢、果斷、堅(jiān)定的品質(zhì)。

4.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，武松為什么要打虎？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)：武松為了保護(hù)家鄉(xiāng)百姓，為了證明自己的勇敢。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事背景：

-學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解《水滸傳》的時(shí)代背景和故事發(fā)生的地點(diǎn)。

-教師總結(jié)：《水滸傳》反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾，武松的形象體現(xiàn)了反抗封建壓迫的精神。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事情節(jié)：

-學(xué)生通過(guò)分析武松與老虎的搏斗過(guò)程，體會(huì)武松的機(jī)智和勇敢。

-教師總結(jié)：故事情節(jié)跌宕起伏，展現(xiàn)了武松的英雄形象。

7.教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們認(rèn)為武松打虎的意義是什么？”

-學(xué)生回答，教師總結(jié)：武松打虎體現(xiàn)了正義戰(zhàn)勝邪惡的主題，具有教育意義。

三、課堂活動(dòng)

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演武松、老虎、旁白等角色，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)故事的理解。

2.學(xué)生分組討論，分享自己對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、總結(jié)與拓展

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)武松的英雄形象和故事的教育意義。

2.教師布置課后作業(yè)：

-學(xué)生閱讀《水滸傳》相關(guān)章節(jié)，了解武松的其他事跡。

-學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于武松的短文，表達(dá)自己對(duì)英雄的理解。

五、課后反思

1.教師反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足。

2.教師針對(duì)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《水滸傳》原著選段：推薦學(xué)生閱讀原著中的相關(guān)章節(jié)，如《武松打虎》的完整故事，以及武松在梁山泊的經(jīng)歷，以加深對(duì)人物形象和故事背景的理解。

-武松文化研究：搜集關(guān)于武松的歷史故事、民間傳說(shuō)和藝術(shù)形象，如戲曲、繪畫(huà)等，了解武松在民間文化中的地位和影響。

-景陽(yáng)岡的歷史背景：介紹景陽(yáng)岡的地理位置、歷史變遷以及與《水滸傳》故事相關(guān)的歷史事件，幫助學(xué)生了解故事發(fā)生的時(shí)代背景。

2.拓展建議：

-閱讀原著：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《水滸傳》原著，通過(guò)原著中的詳細(xì)描寫(xiě)，更深入地了解武松的性格特點(diǎn)和英雄形象。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行武松的角色扮演活動(dòng)，通過(guò)模擬武松與老虎的搏斗場(chǎng)景，體驗(yàn)英雄的勇敢和智慧。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論武松的行為是否合理，以及這一行為對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

-撰寫(xiě)讀后感：要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于武松的讀后感，分享自己對(duì)英雄的理解和對(duì)故事主題的感悟。

-制作手抄報(bào)：指導(dǎo)學(xué)生制作以《景陽(yáng)岡》為主題的手抄報(bào)，通過(guò)收集資料、設(shè)計(jì)版面，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

-觀看影視作品：推薦學(xué)生觀看與《水滸傳》相關(guān)的影視作品，如電視劇、電影等，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合，加深對(duì)故事的理解。

-參觀歷史遺跡：如果條件允許，組織學(xué)生參觀與《水滸傳》相關(guān)的歷史遺跡，如景陽(yáng)岡遺址，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史文化的魅力。七、教學(xué)反思這節(jié)課，我教的是五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元的《景陽(yáng)岡》，武松的形象深深吸引著學(xué)生們。在這節(jié)課的回顧中，我想分享一下我的幾點(diǎn)教學(xué)反思。

首先，我覺(jué)得在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我用了《水滸傳》的開(kāi)篇詞作為切入點(diǎn)，這個(gè)選擇我覺(jué)得是恰當(dāng)?shù)?。學(xué)生們對(duì)《水滸傳》的期待和興趣立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)。但我注意到，部分學(xué)生在討論《水滸傳》時(shí)，對(duì)故事背景和人物關(guān)系不是非常清楚。這可能需要我在未來(lái)的教學(xué)中加強(qiáng)古典文學(xué)基礎(chǔ)的普及。

接著，我在講解課文內(nèi)容時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了武松的英雄形象和性格特點(diǎn)。我通過(guò)提問(wèn)、分析、總結(jié)的方式，幫助學(xué)生逐步理解武松的行為動(dòng)機(jī)和心理變化。我發(fā)現(xiàn)，這種方法對(duì)于理解文學(xué)作品中的復(fù)雜情感和心理活動(dòng)很有幫助。然而，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于“英雄”的理解過(guò)于單一，沒(méi)有從多個(gè)角度去思考。這可能是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)有限，所以在今后的教學(xué)中，我會(huì)嘗試結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)他們從不同角度理解人物。

在課堂活動(dòng)中，我組織了角色扮演和小組討論，目的是讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)故事。角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生們的表現(xiàn)非常積極，他們能夠根據(jù)角色特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)。但在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，有時(shí)會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)言組織能力不足而顯得有些吃力。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

在教學(xué)手段上，我運(yùn)用了多媒體設(shè)備展示了一些與課文相關(guān)的圖片和視頻，這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能幫助他們更直觀地理解課文內(nèi)容。但同時(shí)，我也意識(shí)到，過(guò)多地依賴(lài)多媒體可能會(huì)分散學(xué)生的注意力，所以我在今后的教學(xué)中會(huì)注意適度使用。

此外，我布置了課后作業(yè)，包括閱讀原著、撰寫(xiě)讀后感等，希望學(xué)生們能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去。但是，我也注意到，部分學(xué)生的課后作業(yè)完成質(zhì)量并不高，這說(shuō)明我對(duì)課后作業(yè)的布置和批改還需要更加精細(xì)。八、板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-武松的英雄形象