3 現(xiàn)代詩二首-花牛歌（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊

3現(xiàn)代詩二首-花牛歌（說課稿）-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課選自統(tǒng)編版語文四年級(jí)上冊《現(xiàn)代詩二首》單元，通過學(xué)習(xí)《花牛歌》，旨在讓學(xué)生感受詩歌的語言美和意境美，培養(yǎng)他們對現(xiàn)代詩歌的興趣，提高審美能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，通過分析詩歌中的意象和修辭手法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《花牛歌》，學(xué)生能夠感受詩歌的語言魅力，提高語言表達(dá)能力；通過分析詩歌的意象和修辭，鍛煉學(xué)生的思維能力和審美鑒賞能力；同時(shí)，通過了解詩歌背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和傳承意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解《花牛歌》中“花?！边@一意象的深層含義；2.感悟詩歌中“自然之美”和“生活之趣”的表達(dá)。

難點(diǎn)：1.理解詩歌中跳躍性思維的表達(dá)方式；2.把握詩歌的節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩歌的音樂美。

解決辦法：1.通過圖片、視頻等多媒體手段，幫助學(xué)生直觀感受“花牛”的形象，引導(dǎo)學(xué)生深入理解其象征意義；2.通過朗讀、分組討論等方式，讓學(xué)生在互動(dòng)中感受詩歌的節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩歌的音樂美；3.通過對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌中跳躍性思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何欣賞和創(chuàng)作類似的詩歌。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設(shè)備

課程平臺(tái)：班級(jí)讀書角、學(xué)校圖書館

信息化資源：網(wǎng)絡(luò)詩歌庫、電子詩歌欣賞平臺(tái)

教學(xué)手段：多媒體課件、詩歌朗讀音頻、圖片素材教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《花牛歌》的詩歌文本、作者簡介以及與詩歌相關(guān)的背景資料，要求學(xué)生預(yù)習(xí)詩歌，并思考詩歌中“花?！边@一意象的象征意義。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《花牛歌》，設(shè)計(jì)問題如：“詩歌中的‘花?！砹耸裁矗俊?，“詩人通過‘花?！@一意象想要傳達(dá)什么樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問題反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩歌文本和背景資料，初步了解詩歌內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)或微信群進(jìn)行預(yù)習(xí)資源的共享和反饋。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以“詩歌中的動(dòng)物形象”為話題，通過提問學(xué)生生活中常見的動(dòng)物形象，引出《花牛歌》。

講解知識(shí)點(diǎn)：結(jié)合詩歌內(nèi)容，講解“擬人化”的修辭手法，以及如何通過詩歌中的意象來理解詩人的情感。

組織課堂活動(dòng)：讓學(xué)生分組討論，分析詩歌中的意象和修辭，分享各自的理解。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解詩歌中的修辭手法和意象分析。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《花牛歌》的讀后感，結(jié)合詩歌中的意象和修辭手法，表達(dá)自己的理解和感悟。

提供拓展資源：推薦與《花牛歌》作者徐志摩的其他詩歌作品，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成讀后感的寫作。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦的拓展資源，進(jìn)一步了解作者的其他作品。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主寫作和拓展閱讀，加深對詩歌的理解。

反思總結(jié)法：通過寫作和閱讀，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)與技能層面：

（1）學(xué)生能夠熟練地朗讀《花牛歌》，理解詩歌的基本內(nèi)容。

（2）學(xué)生能夠識(shí)別并解釋詩歌中的擬人化修辭手法，如“花?！钡男蜗?。

（3）學(xué)生能夠分析詩歌中的意象，如“花牛”在詩中的象征意義。

（4）學(xué)生能夠運(yùn)用詩歌中的修辭手法和意象，創(chuàng)作簡單的詩歌作品。

2.思維與能力層面：

（1）學(xué)生的邏輯思維能力得到提升，能夠通過分析詩歌中的意象和修辭手法，理解詩人的情感和思想。

（2）學(xué)生的審美鑒賞能力得到提高，能夠欣賞和評價(jià)詩歌的美學(xué)價(jià)值。

（3）學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到鍛煉，能夠從不同的角度解讀詩歌，提出自己的見解。

（4）學(xué)生的批判性思維能力得到培養(yǎng)，能夠?qū)υ姼柚械挠^點(diǎn)和表達(dá)進(jìn)行質(zhì)疑和反思。

3.情感與價(jià)值觀層面：

（1）學(xué)生通過學(xué)習(xí)《花牛歌》，對自然之美和生活之趣有了更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)和生活情趣。

（2）學(xué)生在欣賞詩歌的過程中，培養(yǎng)了對美的追求和熱愛，提高了自己的審美情趣。

（3）學(xué)生通過了解詩歌背后的文化內(nèi)涵，增強(qiáng)了民族自豪感和文化自信。

（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)了尊重他人觀點(diǎn)，培養(yǎng)了包容和理解他人的能力。

4.綜合實(shí)踐能力層面：

（1）學(xué)生在課堂討論和小組合作中，提高了自己的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（2）學(xué)生在完成課后作業(yè)和拓展閱讀的過程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

（3）學(xué)生在參與詩歌創(chuàng)作和朗誦活動(dòng)中，鍛煉了自己的表達(dá)能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。

（4）學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)生活中的問題時(shí)，提高了自己的實(shí)踐能力。

5.自主學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)層面：

（1）學(xué)生通過學(xué)習(xí)《花牛歌》，激發(fā)了學(xué)習(xí)詩歌的興趣，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過閱讀、思考和討論來提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（3）學(xué)生養(yǎng)成了終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)反思教學(xué)《花牛歌》這一課，我深感詩歌教學(xué)的不易，但也收獲頗豐。以下是我對這節(jié)課的一些反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解詩歌意象方面存在一定的困難。盡管我在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)“花?！边@一意象的重要性，但部分學(xué)生在分析詩歌時(shí)，仍然難以把握其象征意義。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重詩歌意象的教學(xué)，通過具體的實(shí)例和生動(dòng)的講解，幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的象征手法。

其次，課堂討論環(huán)節(jié)的效果并不如預(yù)期。盡管我設(shè)計(jì)了小組討論的環(huán)節(jié)，但由于時(shí)間有限，加上學(xué)生對于詩歌的陌生感，討論的深度和廣度都有限。未來，我計(jì)劃在課前讓學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，并在課堂上給予更多的時(shí)間進(jìn)行深入討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，從而提高課堂討論的效果。

再者，我在課堂上對于詩歌節(jié)奏和韻律的講解可能不夠到位。部分學(xué)生在朗讀詩歌時(shí)，無法準(zhǔn)確把握詩歌的節(jié)奏和韻律，這影響了他們對詩歌整體美的感受。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重詩歌的朗讀指導(dǎo)，通過示范朗讀、分組朗讀等方式，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩歌的音樂美。

此外，我注意到學(xué)生在創(chuàng)作詩歌時(shí)，往往缺乏對生活細(xì)節(jié)的觀察和感受。在《花牛歌》的學(xué)習(xí)中，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找靈感，但效果并不理想。我認(rèn)為，在詩歌創(chuàng)作教學(xué)中，