24 延安我把你追尋 說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

24延安，我把你追尋說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選自2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊第二單元《延安，我把你追尋》。本章節(jié)主要包括對延安的介紹，以及作者追尋延安的歷史足跡。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解延安的歷史背景、文化內(nèi)涵，培養(yǎng)對革命先烈的敬仰之情，同時提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括文化自信、審美鑒賞、語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升。通過學(xué)習(xí)《延安，我把你追尋》，學(xué)生將增強對革命歷史文化的了解和尊重，提升對文學(xué)作品的美學(xué)鑒賞能力；通過閱讀和寫作練習(xí)，學(xué)生將提高語言表達的準(zhǔn)確性和豐富性，同時培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，為形成終身學(xué)習(xí)的能力奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

四年級學(xué)生對語文學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ)，能夠認讀生字詞，具備基本的閱讀理解能力。他們在之前的課程中可能接觸過一些歷史故事，對革命歷史有一定的了解。然而，對于延安這一特定歷史時期的背景和具體事件，學(xué)生可能了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級學(xué)生對于歷史題材的興趣普遍較高，尤其對革命歷史和英雄人物充滿敬意。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠通過閱讀和討論來獲取知識。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有獨立閱讀的偏好，也有合作學(xué)習(xí)的傾向。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能對生僻的歷史名詞感到困惑，難以理解延安的歷史背景。此外，學(xué)生在理解和分析文本時可能遇到困難，如難以把握文章的中心思想，或者對文中蘊含的情感和意義把握不準(zhǔn)確。同時，學(xué)生在寫作時可能面臨如何將閱讀體驗轉(zhuǎn)化為有深度、有文采的表達的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與策略1.教學(xué)方法：采用講授與討論相結(jié)合的方法，通過講解延安的歷史背景和革命故事，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。同時，鼓勵學(xué)生參與討論，分享自己對文本的理解和感受。

2.教學(xué)活動：設(shè)計“追尋延安之旅”角色扮演活動，讓學(xué)生扮演不同歷史人物，體驗革命先烈的奮斗歷程，增強學(xué)生對歷史的情感共鳴。此外，組織“延安故事會”，讓學(xué)生講述自己了解的延安故事，提高學(xué)生的口語表達能力和創(chuàng)造力。

3.教學(xué)媒體：利用多媒體展示延安的歷史圖片和視頻資料，幫助學(xué)生直觀地感受延安的歷史氛圍。同時，利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，拓展知識面。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們要一起走進一個充滿革命精神和紅色記憶的地方——延安。在這片土地上，發(fā)生了許多感人至深的故事。讓我們一起開啟這段追尋之旅，感受延安的精神力量。

（學(xué)生）好的，老師。

二、自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，思考以下問題：

-文章講述了哪些關(guān)于延安的故事？

-文章中哪些人物給你留下了深刻印象？

-文章中延安的精神是什么？

2.學(xué)生匯報自主學(xué)習(xí)成果，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

三、深入探究

1.教師提問：文章中哪些段落讓你感受到了延安的精神？

（學(xué)生）比如，“延安，你是我心中永遠的牽掛，我一定要追尋你?！?/p>

（老師）很好，這句話表達了作者對延安的深厚情感。接下來，我們來分析一下這句話中的關(guān)鍵詞“追尋”。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生分析“追尋”的含義：

-“追尋”意味著尋找、探索，作者對延安有著強烈的向往和追求。

-“追尋”也體現(xiàn)了作者對革命歷史的尊重和敬仰。

3.教師提問：文章中還有哪些詞語或句子能夠體現(xiàn)延安的精神？

（學(xué)生）比如，“延安，你是我心中永遠的牽掛”，“延安，你是我前進的動力”。

（老師）正確。這些詞語和句子都表達了作者對延安的深厚情感和堅定信念。接下來，我們來分析一下這些情感和信念的來源。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生分析情感和信念的來源：

-延安是中國革命的圣地，無數(shù)革命先烈在這里獻出了自己的生命，這種偉大的精神激勵著作者。

-延安是中國共產(chǎn)黨的誕生地，這里孕育了偉大的革命精神，這種精神影響著作者。

5.教師提問：文章中作者追尋延安的目的是什么？

（學(xué)生）為了了解革命歷史，傳承紅色基因。

（老師）很好，追尋延安的目的就是了解革命歷史，傳承紅色基因。接下來，我們來探討一下如何傳承紅色基因。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生探討傳承紅色基因的方法：

-學(xué)習(xí)革命歷史，了解革命先烈的英雄事跡。

-傳承革命精神，發(fā)揚艱苦奮斗、無私奉獻的精神。

-積極參與社會實踐活動，為社會發(fā)展貢獻力量。

四、總結(jié)提升

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容：

-通過學(xué)習(xí)《延安，我把你追尋》，我們了解了延安的歷史背景和革命故事。

-我們感受到了延安的精神力量，體會到了作者對延安的深厚情感。

-我們學(xué)習(xí)了如何傳承紅色基因，為社會發(fā)展貢獻力量。

2.學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得和體會。

五、課后作業(yè)

1.撰寫一篇關(guān)于延安的作文，表達自己對延安的熱愛和敬意。

2.收集有關(guān)延安的圖片和資料，制作一份關(guān)于延安的展板。

3.參觀當(dāng)?shù)馗锩鼩v史紀念館，感受革命精神。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-延安革命歷史：介紹延安作為中國革命圣地的重要歷史地位，包括中共中央在延安的時期、延安整風(fēng)運動、延安文藝座談會等重大歷史事件。

-延安精神：闡述延安精神的內(nèi)涵，如自力更生、艱苦奮斗、實事求是、全心全意為人民服務(wù)等核心價值觀。

-革命先烈事跡：介紹一些在延安時期為革命事業(yè)英勇獻身的先烈，如張思德、劉胡蘭等，通過他們的故事展現(xiàn)革命精神。

-延安文化：探討延安時期的文藝作品、民間藝術(shù)、革命歌曲等，展現(xiàn)延安文化的獨特魅力。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：《延安歲月》、《延安精神研究》等，深入了解延安的歷史和文化。

-觀看紀錄片：《延安的故事》、《延安整風(fēng)》等，通過影像資料感受延安的歷史氛圍。

-參觀革命遺址：組織學(xué)生參觀延安革命紀念館、棗園、楊家?guī)X等革命遺址，實地感受革命歷史。

-開展主題班會：以“追尋延安精神”為主題，組織學(xué)生進行討論和分享，引導(dǎo)學(xué)生思考如何在日常生活中踐行延安精神。

-創(chuàng)作文藝作品：鼓勵學(xué)生以延安精神為主題，創(chuàng)作詩歌、繪畫、音樂等文藝作品，表達對延安的敬意和熱愛。

-開展社會實踐活動：組織學(xué)生參與志愿服務(wù)、社區(qū)服務(wù)等社會實踐活動，將延安精神融入實際行動。

-開展親子活動：邀請家長參與，共同學(xué)習(xí)延安歷史，增進親子關(guān)系，傳承紅色基因。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線博物館、歷史論壇等，拓寬知識視野，增強自主學(xué)習(xí)能力。

-開展辯論賽：圍繞延安精神的相關(guān)話題，組織學(xué)生進行辯論，提高學(xué)生的思辨能力和表達能力。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-延安革命歷史簡介

-延安精神的內(nèi)涵

-革命先烈的事跡

-延安文化的特色

②關(guān)鍵詞：

-追尋

-精神

-信念

-紅色基因

③重點句子：

-“延安，你是我心中永遠的牽掛?！?/p>

-“延安，你是我前進的動力。”

-“延安精神，是我們中華民族的寶貴財富?！?/p>

-“我們要繼承和發(fā)揚延安精神，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。”教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我們通過《延安，我把你追尋》這篇課文，一起追尋了延安的歷史足跡，感受了延安精神的力量。在回顧整個教學(xué)過程后，我想和大家分享一下我的反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了講授與討論相結(jié)合的方式，這樣的方法在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在講解一些較為復(fù)雜的歷史背景時，學(xué)生的參與度不夠高，這可能是因為他們對這些內(nèi)容不夠熟悉。因此，我意識到在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，通過小組討論、角色扮演等形式，讓他們在互動中學(xué)習(xí)，這樣既能提高他們的參與度，也能培養(yǎng)他們的合作能力。

在教學(xué)策略上，我嘗試了“追尋延安之旅”的角色扮演活動，這個活動設(shè)計得比較成功，學(xué)生們在扮演不同角色的過程中，對延安的歷史有了更深刻的理解。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對于角色的理解不夠深入，導(dǎo)致表演效果不盡如人意。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加細致地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們更好地理解角色，提升表演的感染力。

在課堂管理方面，我注意到在討論環(huán)節(jié)，個別學(xué)生容易走神，影響了課堂的整體氛圍。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

至于教學(xué)效果，我覺得整體上是不錯的。學(xué)生們對延安的歷史有了更深入的了解，對延安精神有了更深刻的認識。他們在寫作和口語表達方面也有了明顯的進步，能夠用自己的語言描述延安的故事，表達對革命先烈的敬意。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，對于一些歷史名詞和事件的講解，可能還不夠詳細，導(dǎo)致部分學(xué)生對某些內(nèi)容理解不夠透徹。此外，課堂上的互動環(huán)節(jié)，還有提升的空間，需要我更加靈活